羅小爽

摘 要：營造輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習興趣、增強課堂活力的前提條件。輕松、和諧的課堂氛圍，能激發(fā)學生學習語文的興趣、開發(fā)智力、提高教學效果，利于學生成才。

關鍵詞：語文課堂；氛圍；方法；成才

“興趣是最好的老師”，營造輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習興趣、有力增強課堂活力的前提條件。新課程標準強調(diào)了學生的主體地位，要求老師創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習動力，老師由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)為引導者，在課堂上起到促進作用，這有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生成才。為了使學生樂學、愿學，結(jié)合自身多年的語文教學實踐，針對營造輕松的語文課堂氛圍，總結(jié)出以下方法，以供參考。

一、和諧寬松激趣法

體現(xiàn)人文性是語文課堂的特點之一。營造民主平等、和諧寬松的課堂氣氛是新課程改革的一項重要任務。老師與學生之間應該是互相信賴、互相尊重、平等合作的關系，只有在這樣和諧寬松的課堂氛圍中，師生之間才能互相交流、對話，學生也能興致勃勃、自由發(fā)揮想象力，才會在課堂上表現(xiàn)出最好的學習狀態(tài)，煥發(fā)出獨有的青春活力。和諧寬松的課堂氛圍對于構建、改善良好的師生關系起著至關重要的作用。例如，在講授 《數(shù)星星的孩子》一文時，可以先用做小游戲的方式，讓同學們說一下帶“星”字的詞語，比如“星光”“球星”“明星”等，給學生思考的主動權，吸引同學們的注意力，然后可以讓學生分角色有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的道理及趣味性。這篇課文對人物進行描寫，是對學生進行思想品德教育及科學教育的優(yōu)秀文章。課文故事性強、語言簡潔生動，其內(nèi)容對學生有極強的吸引力，教師在教學中特別要指導學生一定要抓住人物的表現(xiàn)，抓住張衡小時候樂于研究、樂于思考、認真觀察的精神，使學生受到良好的教育。陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”創(chuàng)造力只有在和諧平等、民主寬松的氛圍中才能得以發(fā)展，也才能最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。語文的魅力及語文課堂的活力就在于答案的豐富多彩。對于同樣的問題，因?qū)W生自身的知識、經(jīng)歷、及心理狀況等方面的不同，給出的答案有可能有著很大差別，這正是創(chuàng)造力發(fā)揮的結(jié)果，也是我們老師需要精心培養(yǎng)呵護的東西。教師應該放下傳統(tǒng)的“權威”，和學生建立朋友關系，作學生學習道路上的點撥者、促進者，而不是限制學生的自由發(fā)揮，把想象空間和時間多留給學生，讓學生將無限的活力展現(xiàn)于語文課堂上。

二、鼓勵贊揚激趣法

美國著名作家、演說家馬克吐溫有句話“一句贊美我的話足以使我興奮三個月”。這足以說明人的本質(zhì)最為迫切的需要就是希望得到賞識。俗話說“好孩子是夸出來的”，作為老師要關注每一個學生的進步，哪怕進步只是一絲一毫，要及時對學生的進步給予肯定。一句贊賞的話可能會激勵一個人的一生，卡耐基從小就被周圍的人一致認為是個壞孩子，在父親剛剛把繼母娶進家門時，父親向繼母介紹卡耐基時說““對于這個全城最壞的男孩兒，我一點辦法都沒有。”而繼母微笑著走過來親切地摸了下卡耐基的頭，說道：“你說錯了，他不是最壞的男孩兒，而是全城最有創(chuàng)造力、最聰明的男孩兒?！睉{著繼母這句話，卡耐基開始與周圍的人建立友誼，在繼母的幫助下，最后成為世界知名作家和20世紀最有影響力的人物之一，也是美國響當當?shù)母缓?，這就是贊美的力量。作為教師不要吝惜“你真棒”“你說的真好”“你是個聰明的孩子”“別怕，你肯定能行的”“只要你努力，下次成績肯定會不錯的”“你將會成為了不起的人！”等鼓勵贊揚孩子們的語言。贊賞是學習動力的“添加劑”，有了贊賞學生能感受到學習的樂趣、成功的喜悅，同時也能活躍課堂氣氛?？梢哉f，贊賞可以促進創(chuàng)造力的發(fā)揮，贊賞可以增強學生的學習興趣，贊賞可以促使學生進步，贊賞可以培養(yǎng)學生成才，贊賞也同樣可以改善師生之間的關系，使之更為融洽。在小學語文教學過程中，教師既要賞識學生在學習過程中方法的運用，又要賞識學生掌握知識程度是否有所提高，還要賞識學生價值觀、人生觀及情感態(tài)度方面表現(xiàn)。

三、認真傾聽激趣法

美國俄亥俄州立大學一位著名心理學者告訴我們，聆聽要用“全身”聽，而不僅僅只是用“耳朵”聽。學會“傾聽”，更能夠得到他人的信任與理解。傳統(tǒng)的課堂教學都是老師在講臺上掌握著話語的主動權，采取的是“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，這樣傳統(tǒng)的教學模式與新課程改革的要求是背道而馳的。新課程改革中提出了教師要多傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，老師傾聽的好處有以下三個方面：一是可以更好地了解學生。在我多年語文教學實踐中，通過“傾聽”，學生經(jīng)常用豐富的想象力、深刻獨到的見解、睿智幽默的語言讓我折服。二是可以做到 “教學相長”。三是可以很好地鍛煉學生。學生從不敢說、不好意思說，變成敢說、想說，愿意說，而且會變得越來越自信，課堂也成了他們自由想象、自由發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的動力，產(chǎn)生學習興趣，使課堂煥發(fā)出真正的活力。

“傾聽”是對學生的尊重，作為老師我們可以有不同于學生的觀點，但是我們必須尊重他們的想法，這樣才能使孩子們樹立自信心，他們也才能接受別人的觀點。

四、互為評價激趣法

在傳統(tǒng)教學模式中，都是教師對學生的學習成績進行“裁定”，往往忽略了學生的互評與自評，實質(zhì)上也制約了學生的主觀能動性。在語文課堂教學中，我們可以把學生的互評與自評權交給學生自己，激發(fā)他們的主體意識，感受到班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在日常語文教學過程中，常常把一些客觀性的作業(yè)交給學生進行互評，比如背誦、默寫等，學生在評改的過程中，既感受到了其中的快樂，也能感受到老師的信任，同時也加深了對知識的鞏固。

總之，教師在語文教學過程中應該信任學生、尊重學生、欣賞學生，以平等民主的觀念對待每一個學生，營造出愉快輕松濃厚的課堂氛圍，讓每個學生都能夠積極地參與到課堂教學活動中來。在課堂上，我們不能使學生的自尊心受到傷害，遏制學生的積極性，拋棄傳統(tǒng)的教師在講臺上高高在上的“權威”姿態(tài)，而應該用取而代之的平等民主的真誠態(tài)度去關心每一位學生，呵護他們，讓他們在濃郁輕松的語文課堂上都有所收獲，快樂成長。

參考文獻：

[1]劉青紅.淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍[J].廣西教育學院學

報，2005（4）.

（河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)劉陳莊小學）