張旭

教學(xué)“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，如果在傳統(tǒng)的以講授為主的課堂上，教師的一般做法是：由熟悉的節(jié)日引入課題，觀察年歷讓學(xué)生回答已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問題，如：一年有幾個(gè)月；哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天；二月天數(shù)的特點(diǎn)等。教師由此做總結(jié)，出示月份歌，大家讀讀背背……這樣牽著學(xué)生鼻子走的做法的確可以讓認(rèn)真聽講的學(xué)生學(xué)到年、月、日的知識(shí)，但對(duì)于不能積極參加課堂活動(dòng)的學(xué)生來說，不跟著大家走就學(xué)不到東西。即使跟著教師學(xué)的學(xué)生，也只是聽之任之，其思維是被禁錮在教師畫的圈里的。

然而在“變教為學(xué)”的課堂上，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)單上一個(gè)個(gè)的任務(wù)，引領(lǐng)自己的學(xué)習(xí)。在獨(dú)立思考之后，與小組內(nèi)的同伴交流、思辨，并在展示的過程中，彼此討論與互動(dòng)。相關(guān)的問題一個(gè)接一個(gè)被提出，學(xué)生的思維被激發(fā)，真正做起了課堂上的主人。本節(jié)課基于“認(rèn)識(shí)并了解年、月、日之間的關(guān)系，知道大、小月，平、閏年方面的知識(shí)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、交流的過程，發(fā)現(xiàn)年、月、日的相關(guān)知識(shí)。為此，筆者一共設(shè)計(jì)了四項(xiàng)任務(wù)：

任務(wù)一：在年歷上圈出幾個(gè)有特殊意義的日子，講給小組同學(xué)聽。

任務(wù)二：觀察年歷，填表格，再小組討論，說說你們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

（ ）年

月份

天數(shù)

任務(wù)三：通過活動(dòng)二，你能知道一年有多少天嗎？你是怎么知道的，寫下你的想法。

任務(wù)四：對(duì)于年、月、日的知識(shí)，你還想研究些什么？

任務(wù)一的目的在于充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的回答各式各樣。有的說節(jié)日，有的說自己和父母生日，還有的說北京奧運(yùn)會(huì)舉辦日期。最精彩的回答是一男生說：“今年的3月8日是馬航失聯(lián)的日子，新聞天天報(bào)道這件事情。”學(xué)生們不僅僅想到了傳統(tǒng)節(jié)日、家人生日，更想到了時(shí)事新聞。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“看來，日歷記錄了我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們趕緊去發(fā)現(xiàn)日歷中年、月、日的奧秘吧！”

任務(wù)二為學(xué)生提供了表格，主要為了引導(dǎo)學(xué)生觀察月份以及對(duì)應(yīng)天數(shù)的特點(diǎn)，也方便大家在展示交流過程中呈現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn)到的內(nèi)容。學(xué)生在填寫表格時(shí)，教師進(jìn)行巡視，并將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單記錄下來，以便有針對(duì)性地安排展示和進(jìn)行適時(shí)地追問。

匯報(bào)展示過程中，學(xué)生們的發(fā)言豐富多彩，不僅交流了知識(shí)與方法，而且鍛煉了表達(dá)能力，培養(yǎng)了相互傾聽，互相尊重的意識(shí)和能力。

生1：我發(fā)現(xiàn)31天的月份可以歸為一類，有：12月、10月、8月、7月、5月、3月、1月。還發(fā)現(xiàn)4月、6月、9月、11月它們分為一類，因?yàn)樗鼈冇?0天。2月份自己是一類，因?yàn)樗挥?8天。

生2：我不同意你的意見，閏年的2月有29天。

生3：你說的沒錯(cuò)，可是她寫的是2014年的月份，2月就只有28天。

教師將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。這時(shí)，學(xué)生又有補(bǔ)充。

生1：我還有個(gè)口訣交給大家，一三五七八十臘，三十一天永不差。臘就指12月。

生4：我繼續(xù)給大家補(bǔ)充，我觀察的是2012年的年歷。2月生的要四年過一次生日。

生5：我發(fā)現(xiàn)大月和小月之間是相隔的。

生6：我給生4提個(gè)建議，并不是2月生的就是四年過一次生日，必須是2月29日生的才四年過一次生日呢。

生5：我還聽說如果一個(gè)人是9月1日之后生的，就不能在當(dāng)年上學(xué)，還得等一年；要是在9月1日之前生的就能上學(xué)。

生7：我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：31天的月是一、三、五、七，是單數(shù)，后面是八、十、十二，是雙數(shù)。30天的四、六是雙數(shù)，九、十一是單數(shù)。還剩二月最特殊。

師：有了同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)大小月的了解更清楚了。誰還有補(bǔ)充？

生8：我覺得一月還可以叫正月。因?yàn)楹枚啻未汗?jié)都在一月。

師將不是本節(jié)課的知識(shí)“正月”寫在了黑板上。

生9：我還有補(bǔ)充，2月份28天的時(shí)候這年就是平年，29天的時(shí)候這年就是閏年。

師板書：全年（ ）天。

生10：我還發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)舉辦的年都是閏年。

師板書：奧運(yùn)會(huì)。

生11：上一次奧運(yùn)會(huì)是2012年，上上次是2008年北京奧運(yùn)會(huì)。閏年就是四年一次。

生7：我發(fā)現(xiàn)這一年要是單數(shù)年，2月就是28天，雙數(shù)年2月就是29天。

生12立刻舉出反例：我不同意你的意見，今年2014年就是雙數(shù)年，但是2月份還是28天。閏年是4年一次的。

教師適時(shí)總結(jié)：在任務(wù)二中，我們通過觀察年歷，認(rèn)識(shí)了大月、小月以及特殊的2月。請(qǐng)同學(xué)們自己說一說。

在大家進(jìn)行鞏固練習(xí)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉手，他發(fā)現(xiàn)了同桌活動(dòng)單上的問題，教師將他的活動(dòng)單向大家展示出來，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他的表格每個(gè)月份的天數(shù)不是28天就是29天。大家十分好奇，于是教師拿過他所觀察的年歷。大家一起觀察，很快發(fā)現(xiàn)了根源所在。

生12：他觀察的年歷比如7月份寫到29天之后，不夠地方了，就寫到左上角了，他全都沒看見。

師：看來，是年歷印刷的問題??！同學(xué)們又學(xué)了一招，要把年歷看全面。

整個(gè)任務(wù)二從學(xué)生的展示匯報(bào)，到提出疑問，再到相互完善大約進(jìn)行了15分鐘，這期間教師沒有過多地講解，只是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和補(bǔ)充進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯柡涂偨Y(jié)，對(duì)于學(xué)生提出的不是本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題，將關(guān)鍵字記錄在黑板上，提示學(xué)生下課去研究。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中教師和個(gè)別學(xué)生的單一互動(dòng)，變教為學(xué)的課堂是在生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程。在這樣的過程中，盡管學(xué)生的表達(dá)不夠精練，解決問題中也會(huì)繞一些彎路，但它的確培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈克服困難的寶貴精神，發(fā)散了數(shù)學(xué)思維，鍛煉了表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂上的育人功能。

任務(wù)三首先為學(xué)生播放了介紹地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的小視頻，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，一年到底有多少天？在任務(wù)二中，也有學(xué)生提到了全年的天數(shù)，而在任務(wù)三中由學(xué)生自己通過計(jì)算進(jìn)行了檢驗(yàn)，則更加深了學(xué)生對(duì)全年天數(shù)的認(rèn)識(shí)。endprint

學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)三的過程中，也提出了這樣的問題：地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是23小時(shí)56分4秒，可是一天為什么是24小時(shí)？教師將“自轉(zhuǎn)”一詞寫在黑板上，說：“謝謝你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，愛思考的孩子。我們先解決任務(wù)三，這個(gè)問題留著課下思考?！边@就是變教為學(xué)課堂中的可貴之處，學(xué)生并不只是圍繞著教師交代的問題來思考，而是有了更多發(fā)散的思維，當(dāng)思維被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂滿是靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力也大大增強(qiáng)了。

任務(wù)四的設(shè)計(jì)，不同于以往課堂結(jié)束后的談收獲，讓學(xué)生照著黑板念板書。而是讓學(xué)生在課堂伊始，帶著問題走進(jìn)教室，在課堂即將結(jié)束后，帶著更多的問題走出教室，促使學(xué)生課下有更多的動(dòng)力去思考、去鉆研。通過學(xué)生所提問題的深度和廣度，也能夠從側(cè)面體現(xiàn)出本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些，感興趣的是哪些，不足之處在哪里。

生1：各個(gè)月的英文怎么說？

立刻，半個(gè)班的同學(xué)一起用英文從一月數(shù)到了十二月。課堂氣氛歡快而活潑起來。

生2：我補(bǔ)充，有些日歷上就標(biāo)明了這些英文。

師評(píng)價(jià)：你真會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了年歷上更多的信息。

生3：為什么四年才有一個(gè)閏年，而不是一年、兩年、三年一個(gè)閏年？

師評(píng)價(jià)：?jiǎn)柕煤茫覀儾荒芄庵澜Y(jié)果，還得知道原因是什么！我給個(gè)提示，四年一閏和地球公轉(zhuǎn)的時(shí)間是365天5時(shí)48分46秒有關(guān)系，你可以下課后自己去找找答案。

生4：二月份為什么一開始有28天，閏年就是29天？

生5：我知道一個(gè)古代的故事，能給你解答。古希臘傳說，一個(gè)皇上生日在七月，為了讓人重視他的生日就讓七月變成31天，于是就把二月的30天減去一天，后來又有一個(gè)皇上生日在8月份，也想讓人重視他的生日，把8月變成31天，就又把二月份減去一天，二月份就剩28天了。

聽了他的故事，大家點(diǎn)點(diǎn)頭，向他投去佩服的目光，真是見多識(shí)廣啊！

接下來的學(xué)生受到了前面學(xué)生的啟發(fā)，提出：為什么一年有12個(gè)月份？為什么一天有24個(gè)小時(shí)，不是25個(gè)小時(shí)？日期怎么會(huì)有陰歷和陽歷……課堂在大家的問題中走向了尾聲。

無論學(xué)生提出什么樣的問題，教師都應(yīng)積極地給予肯定。教師也無須擔(dān)心學(xué)生提出自己不會(huì)的問題，因?yàn)椴还芙處煏?huì)或不會(huì)，都不能直接告訴學(xué)生答案。平庸的教師奉送真理，優(yōu)秀的教師鼓舞人發(fā)現(xiàn)真理。變教為學(xué)的課堂中，教師的職責(zé)便是啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷思考，在思考中豐富自己的知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。

（北京小學(xué)豐臺(tái)萬年花城分校 100070）endprint