陳超

摘 要：英語戲劇可為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，為高中英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)建大量的交際機(jī)會，但是目前在普通高中英語戲劇還不是必修課程，本文通過英語戲劇與表演選修課程的開辦情況，討論該選修課的可行性和具體意義。

關(guān)鍵詞：高中；英語戲??；表演；選修；習(xí)得

1 英語戲劇與表演對于英語學(xué)習(xí)的意義

語言的學(xué)習(xí)一般通過兩個途徑，acquisition習(xí)得和learning學(xué)習(xí)。習(xí)得指的是在溝通環(huán)境中通過使用一種語言而使得運(yùn)用該語言的能力得到提高；學(xué)習(xí)是有意識地積累某種語言知識和語法知識的過程。中學(xué)生抽象理解能力已經(jīng)比較強(qiáng)，他們能夠基本適應(yīng)通過詞匯和語法的學(xué)習(xí)把英語抽象化的學(xué)習(xí)方式，但是很多同學(xué)到了高三還對定語從句不知甚解，背單詞還是很僵化地記住它們的中文意思，把information、data和message的中文意思都記成“信息”，不知道它們在具體應(yīng)用上的區(qū)別，知道strange和great但是卻聽不懂美國年輕人常用的weird和awesome， 這說明語言學(xué)習(xí)離不開語言學(xué)習(xí)環(huán)境，語言更多的一種潛移默化的行為，把英語學(xué)習(xí)符號化和抽象化縮小了學(xué)生對于語言的感知空間，導(dǎo)致很多高中同學(xué)在講英語時不敢表達(dá)或表達(dá)太過于復(fù)雜。若使用情景交際法，尤其是使用戲劇教學(xué)，則能夠提供不同的故事情景和大量的交際機(jī)會，讓學(xué)生通過模仿、想象、角色扮演或是觀看演出感受和學(xué)習(xí)英語。

2 戲劇教學(xué)在普通高中的現(xiàn)狀及其局限性

戲劇是文學(xué)體裁的一種方式，它通過舞臺說明、人物臺詞以及角色表演來塑造人物形象推進(jìn)故事發(fā)展。戲劇類體裁在人教版高中教材中出現(xiàn)過三次，分別為必修三Unit3 The Million Pound Bank Note， 選修八 Unit4 Pygmalion和選修十 Unit2 King Lear， 這些文章分別節(jié)選自馬克.吐溫， 蕭伯納和莎士比亞三位大家的同名作品并且經(jīng)過適當(dāng)?shù)母木幨怪Z言更具有現(xiàn)代性并符合高中生的英語認(rèn)知水平。由于高考，很多學(xué)校認(rèn)為高中學(xué)生讀到選修八便能滿足高考對高中生詞匯的要求，于是在英語課堂上大多同學(xué)們接觸到的就兩篇戲劇。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多同行們在上這兩課時都采用了任務(wù)型教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的閱讀方式欣賞戲劇的文化背景、戲劇情節(jié)、戲劇人物及其語言性格，了解戲劇的風(fēng)格。但是由于高中生學(xué)習(xí)時間緊迫，學(xué)生對于戲劇僅停留在戲劇的學(xué)習(xí)上，僅有部分同學(xué)有機(jī)會獲得在課堂上表演戲劇的機(jī)會，能夠?qū)騽∽龀龈木幹匦卵堇[的更是少之又少。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語課程改革的主要目的是建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性?！栋偃f英鎊》和《賣花女》兩部戲劇雖然具有極大的欣賞意義，但是它們分別著于1893和1912，距離現(xiàn)在都超過了一百年，尤其是賣花女Eliza的語言在發(fā)音和語法上都和標(biāo)準(zhǔn)英語相去甚遠(yuǎn)，比如“I aint done nothing wrong by speaking to that gentleman”，不方便大多高中同學(xué)進(jìn)行改編或模仿。相對而言，很多英語教學(xué)網(wǎng)站上如恒星英語學(xué)習(xí)網(wǎng)和在線英語聽力室有很多戲劇資源，它們的選材更貼近學(xué)生生活，內(nèi)容更簡單，教師可采用資源策略調(diào)控策略對教材進(jìn)行整合，開設(shè)高中英語戲劇與表演的校本課程或選修課。

3 英語戲劇與表演課程的實(shí)施手段

由于教材的局限性，在校教師可開發(fā)普通高中英語戲劇與表演選修課程，開發(fā)出為學(xué)生接受的適合學(xué)生學(xué)情的戲劇課程包括設(shè)置課程目標(biāo)、編寫課程內(nèi)容、課程評價。這是我校戲劇選修課開設(shè)的情況：

課程目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：學(xué)生能了解戲劇的基礎(chǔ)知識，包括戲劇的要素（舞臺說明、臺詞等）和結(jié)構(gòu)，以指導(dǎo)他們的創(chuàng)作和表演，并具備一定的戲劇鑒賞能力；學(xué)生的聽說讀寫能力和表演能力都得到提高。2、能力目標(biāo)：以“互動、參與”為原則，通過話劇表演練習(xí)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)；各組學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下改編或排練一部新戲。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀劇本的興趣，增強(qiáng)對不同文化背景的理解， 拓寬思想文化視野，提升藝術(shù)品位；在小組合作交流中，增強(qiáng)合作互助能力和組織計劃能力。

課程內(nèi)容：本課程的內(nèi)容由三部分構(gòu)成：一是中西方戲劇常識學(xué)習(xí)，包括外國戲劇發(fā)展史、西方經(jīng)典戲劇介紹、戲劇表演常識介紹；二是根據(jù)根據(jù)學(xué)生的興趣需求和教學(xué)要求選擇合適的劇本進(jìn)行賞析、解讀和排練，包括背臺詞，練習(xí)語音語調(diào)，劇本有 Snow White， The Merchant of Venus， Pride and Prejudice， Little Red Riding Hood， The Storm， Cinderella， The Fox and The Tiger， Big Words of Western Tour等；三是劇本的排練和呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水品和興趣創(chuàng)造排練出一部新的英語小品劇，或根據(jù)自己喜歡的影視作品經(jīng)典戲劇節(jié)選改編，也可參照一些網(wǎng)站如VOA英語網(wǎng)上的劇本選擇一部戲匯報演出作為學(xué)習(xí)成果。最終讓學(xué)生把戲劇知識、劇本閱讀、戲劇欣賞、表演訓(xùn)練融合在一起。

評價方法：把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，通過形成性評價，讓小組成員評價學(xué)生在這門課程中的參與程度和掌握程度，如臺詞背誦的流利程度、語音語調(diào)、背景化妝道具的布置和表演的技巧，讓教師對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控和反思，不斷調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；最后通過書面考試和小品劇匯報演出作為終結(jié)性評價考查學(xué)生對戲劇這門課程基礎(chǔ)知識的掌握情況。

實(shí)施成果：英語戲劇與表演課程關(guān)注學(xué)生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，在這門課程中，人人都是演員人人都是觀眾，背臺詞看表演的過程也是個語言輸入的過程，如辜鴻銘大師背完莎士比亞的37部戲劇學(xué)英語，而且雖然同學(xué)們背臺詞的功力有差別，但是總能在身體語言或道具的表達(dá)上找到彌補(bǔ)的機(jī)會。根據(jù)調(diào)查，上完一學(xué)期的選修課，大多同學(xué)們都覺得英語說得更好了，而且更敢講英語了。

參考文獻(xiàn)

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