王磊磊

(懷化學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)部 湖南懷化 418008)

教師對職業(yè)的認(rèn)同情況是決定其能否努力工作的先決條件。公共體育教師作為教師行列的一份子,在高校中扮演多重的角色,是公共體育課程的傳道者、是學(xué)校體育的研究者、是學(xué)生課外體育鍛煉與“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的指導(dǎo)者、是校內(nèi)外各項(xiàng)群體活動(dòng)的組織者、是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)者、是學(xué)校形成良好體育氛圍的制造者、是社區(qū)健身運(yùn)動(dòng)傳播的服務(wù)者,可見公共體育教師在校內(nèi)外體育領(lǐng)域的重要地位。但是,多年來由于社會、學(xué)校乃至個(gè)人對體育教師的認(rèn)知的偏差,人們從觀念上始終無法擺脫“一個(gè)口哨、幾個(gè)球”此種對體育教師的認(rèn)知理念,加之部分體育教師“破罐破摔”的從業(yè)心理,導(dǎo)致體育教師在教育領(lǐng)域地位頗低。因此,如何使公共體育教師回歸其工作本質(zhì),必須從影響體育教師職業(yè)認(rèn)同感的因素進(jìn)行深入研究,以提升公共體育教師職業(yè)認(rèn)同感,從而建立公共體育教師與社會、學(xué)校、學(xué)生的和諧發(fā)展的關(guān)系。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以懷化學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)部22名公共體育教師為研究對象,其中包括18名在職教師,4名長期外聘教師。

1.2 研究方法

問卷調(diào)查法:針對影響懷化學(xué)院公共體育教師職業(yè)認(rèn)同感的因素進(jìn)行問卷設(shè)計(jì),并開展問卷調(diào)查,目的在于了解懷化學(xué)院公共體育教師所反映出的影響自身職業(yè)認(rèn)同的因素。其中,發(fā)放問卷22份,回收問卷22份,問卷回收率100%。

訪談法:在各教師班級隨機(jī)選取10名同學(xué)進(jìn)行座談,座談學(xué)生人數(shù)220人,訪談時(shí)間均在10～20min,主要了解學(xué)生對現(xiàn)行公共體育課程構(gòu)成的認(rèn)知,以及對所授班級公共體育教師授課進(jìn)度、水平、態(tài)度、技能方面進(jìn)行了解。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:采用Execl對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 外界評價(jià)影響公共體育教師的職業(yè)認(rèn)同

通過對教師調(diào)查發(fā)現(xiàn),公共體育教師的職業(yè)認(rèn)同受到外界影響因素較大,主要體現(xiàn)在社會層面與學(xué)校層面。社會層面主要體現(xiàn)在社會對體育教師的認(rèn)知和體育教師對社會的價(jià)值,42.8%的教師認(rèn)為公共體育教師的職業(yè)認(rèn)同感受到社會評價(jià)影響大;57.2%的教師認(rèn)為其職業(yè)認(rèn)同感受學(xué)校評價(jià)的影響因素大,繼續(xù)對此類型教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校影響因素主要包括同事占23.1%、領(lǐng)導(dǎo)占42.7%、學(xué)生占34.2%。由此可見,公共體育教師比較注重學(xué)校與社會對其自身的評價(jià),這兩方面的評價(jià)優(yōu)劣直接影響到公共體育教師的職業(yè)認(rèn)同感。然而在學(xué)校評價(jià)中,教師則更加注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生對自身的評價(jià),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)直接反映出領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作、對教師個(gè)人工作的認(rèn)可度;而學(xué)生評價(jià)直接反映出教師教書育人的水平與教學(xué)能力,因此在調(diào)查過程中反映出,公共體育教師在校內(nèi)評價(jià)中更加重視領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的評價(jià),同時(shí)此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與學(xué)校教務(wù)部門每學(xué)期所實(shí)行的網(wǎng)上評教(督導(dǎo)評教、學(xué)生評教)形式所相吻合。根據(jù)對學(xué)生的訪談與每學(xué)期的網(wǎng)上評教結(jié)果顯示,領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生普遍對公共體育教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、工作成效比較認(rèn)可,大多數(shù)公共體育教師的平均得分均在85分以上,屬優(yōu)良等級,因此如何提高社會層面的對公共體育教師的還值得探討。

2.2 學(xué)科評價(jià)影響公共體育教師的職業(yè)認(rèn)同

在現(xiàn)行的高校學(xué)術(shù)評價(jià)中,學(xué)科評價(jià)是一項(xiàng)重要觀測點(diǎn)。在高校這一多門類學(xué)科聚集地,體育學(xué)科顯得并不是如此耀眼。在人們的思維定勢中,無疑早已將文理科劃入了高門類學(xué)科,而體育不像上述文化課,有明顯的精神和物質(zhì)成果以及與之相適應(yīng)的形態(tài)、方法,這種不同學(xué)科的價(jià)值體系、思維方法、行為模式等方面的差異,導(dǎo)致了把體育放在可有可無的低等級學(xué)科群體中。加之公共體育與專業(yè)體育之間的所面對學(xué)生層次的區(qū)別,導(dǎo)致公共體育更加的邊緣化、低等級化。通過對公共體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),78.7%的公共體育教師表示現(xiàn)行的學(xué)科評價(jià)模式影響其工作積極性與主動(dòng)性顯著,16.6%的體育教師表示不顯著,4.7%的體育教師表示沒感覺。由此可見,公共體育教師有一份積極的工作態(tài)度,不希望學(xué)科評價(jià)的不科學(xué)而影響其工作的積極性,使其對公共體育教學(xué)工作的價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑,動(dòng)搖其職業(yè)意志與職業(yè)情感,影響其對自身職業(yè)的認(rèn)同。

2.3 工作壓力大影響公共體育教師的職業(yè)認(rèn)同

正如上所述,公共體育教師是高校多重角色的扮演者,是公共體育課程的傳道者、是學(xué)校體育的研究者、是學(xué)生課外體育鍛煉與“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的指導(dǎo)者、是校內(nèi)外各項(xiàng)群體活動(dòng)的組織者、是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)者、是學(xué)校形成良好體育氛圍的制造者、是社區(qū)健身運(yùn)動(dòng)傳播的服務(wù)者,其承擔(dān)的工作任務(wù)與工作量常人無法想象。

首先,懷化學(xué)院公共體育教師單就教學(xué)工作量而言,以達(dá)極致,單學(xué)期教師平均周課時(shí)量達(dá)到24節(jié),雙學(xué)期達(dá)20節(jié),同時(shí)還擔(dān)任各項(xiàng)比賽、測試的組織與管理者。其次,懷化學(xué)院公共體育中青年教師占多,此年齡層教師家庭負(fù)擔(dān)重,成家立室、撫養(yǎng)孩子都是面臨的現(xiàn)實(shí)問題。再次,依據(jù)湖南省高校教師職稱評定要求來看,現(xiàn)行的職稱評定模式越發(fā)嚴(yán)謹(jǐn),定崗定編制度的出臺,使得職稱評定更是難上加難,可見公共體育教師工作強(qiáng)度、工作壓力極其大。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,有58.3%的體育教師覺得工作對自己有比較大的壓力,25.7%的教師認(rèn)為有很大壓力。此種大強(qiáng)度、大壓力的工作,勢必會給教師的生活、家庭、身體、學(xué)習(xí)帶來諸多問題,這些問題如不合理解決,必將成為教師們職業(yè)發(fā)展的巨大絆腳石。

2.4 教學(xué)場館設(shè)施影響公共體育教師的職業(yè)認(rèn)同

任何項(xiàng)目的體育教學(xué)都離不開場地設(shè)施的保障,場地設(shè)施是公共體育課開設(shè)成功與否的重要基礎(chǔ)。懷化學(xué)院依據(jù)其地理位置分東、西校區(qū),東校區(qū)體育場地設(shè)施充足,能夠滿足日常教學(xué)與訓(xùn)練需要,而西校區(qū)體育場地設(shè)施較為簡陋,時(shí)常出現(xiàn)教師上課與學(xué)生課外體育鍛煉爭場地的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響正常的體育教學(xué)。通過調(diào)查顯示,77.3%體育教師不愿意在西校區(qū)上課,原因是場地設(shè)施條件簡陋排名選項(xiàng)第一位,僅有22.7%的教師表示愿意在西區(qū)上課,圖個(gè)方便。由此可見,西校區(qū)由于場地設(shè)施的原因?qū)е麓蠖鄶?shù)體育教師產(chǎn)生了抵觸感。但因?yàn)榻虒W(xué)需要不得不在西校區(qū)設(shè)置公共體育教學(xué)點(diǎn),導(dǎo)致一部分教師在西校區(qū)授課時(shí)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排過于隨意,教學(xué)進(jìn)度無法完成,教學(xué)效果不明顯,學(xué)生對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑,體育教師無法實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值,長此以往勢必引起公共體育教師產(chǎn)生工作倦怠、工作疲沓等心理現(xiàn)象,職業(yè)期望降低,職業(yè)意志衰弱,最終致使公共體育教師職業(yè)認(rèn)同感降低。

2.5 自身信念影響公共體育教師的職業(yè)認(rèn)同

多種不良的因素是導(dǎo)致教師職業(yè)認(rèn)同發(fā)生轉(zhuǎn)變的驅(qū)動(dòng),但是自身的信念是影響職業(yè)認(rèn)同的直接因素,是影響教師心理變換的最后防線,因此自身對職業(yè)的信仰必須足夠堅(jiān)定。公共體育教師在現(xiàn)實(shí)工作、學(xué)習(xí)、生活中會遇到各式的挫折與限制,如外語能力、科研能力、理論水平、薪酬待遇等等方面的制約,極易導(dǎo)致教師心理走向?qū)α?出現(xiàn)抵觸情緒,喪失工作與學(xué)習(xí)興趣,最終導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感降低,逃離教師崗位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),58.3%的公共體育教師表示會因?yàn)楦魇降拇煺鄱绊懝ぷ髑榫w,動(dòng)搖其對職業(yè)的信念。雖然此種反面的影響僅僅是暫時(shí)的,但是日積月累,勢必會導(dǎo)致公共體育教師職業(yè)認(rèn)同感下降。因此,公共體育教師必須從加強(qiáng)自身信念的角度出發(fā),提高個(gè)人的修養(yǎng),做到理智省事,克服沖動(dòng)莽撞,增強(qiáng)職業(yè)信心,努力克服自暴自棄、破罐破摔的不良心理,勇于戰(zhàn)勝自己,為公共體育課程教學(xué)與改革奠定扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。

3 建議

(1)加強(qiáng)社會、學(xué)校對公共體育教師職業(yè)的認(rèn)可,提高社會地位,提高工資待遇,正確評價(jià)公共體育教師職業(yè),通過社會、學(xué)校的大力宣傳、報(bào)到公共體育教師的“正能量”,轉(zhuǎn)變公共體育教師職業(yè)聲望低的現(xiàn)狀,提高其職業(yè)的社會聲望,以保證公共體育教師工作的穩(wěn)定性與積極性,從而吸引更多尖端體育人才加入到公共體育教師隊(duì)伍中,形成良性循環(huán)。

(2)公共體育教師要不斷加強(qiáng)自身的修為,經(jīng)常反思,學(xué)會完善自我。通過多渠道學(xué)習(xí),提高自身的理論水平、專業(yè)技能、教書育人的水平,突出“內(nèi)練”,努力使自己成為一名具有一定科研能力的高素質(zhì)體育教師。改變以往“破罐破摔”的錯(cuò)誤思想。積極調(diào)整工作倦怠、情緒低落的不良情緒,展現(xiàn)公共體育教師陽光、積極、向上的精神面貌,使更多接觸到公共體育教師的人感受其個(gè)人的魅力與知識結(jié)構(gòu)水平的精湛,由“內(nèi)”而“外”地轉(zhuǎn)變對公共體育教師的態(tài)度。

(3)學(xué)校應(yīng)加大體育場館設(shè)施的投入力度,改善公共體育教師的教學(xué)環(huán)境,特別是室外場地設(shè)施的投入,保障學(xué)校群眾性體育活動(dòng)與學(xué)生課外體育鍛煉場地的需求,避免與公共體育教學(xué)爭場地的現(xiàn)象發(fā)生,進(jìn)而影響體育教師的聲望。同時(shí),加強(qiáng)廢舊體育場地設(shè)施的翻新工作,使體育教師感受到學(xué)校對體育設(shè)施的投入,感受領(lǐng)導(dǎo)對體育工作的重視,影響教師的職業(yè)認(rèn)同。

(4)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)為公共體育教師減輕工作負(fù)擔(dān),擴(kuò)大師資隊(duì)伍,引進(jìn)新的中青年教師,為教師隊(duì)伍注入新鮮血液。制定合理的體育教師的工作評價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度,從多角度評價(jià)體育教師的工作能力、業(yè)務(wù)水平、科研能力,給予公共體育教師更為合理的評價(jià)平臺。

[1]徐曉紅.眉山市中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同感的研究[J].四川體育科學(xué),2012(3):115-119.

[2]于慧慧.中學(xué)青年教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究——來自湖南省小城市中學(xué)的調(diào)查[D].湖南師范大學(xué),2006.

[3]魏淑華.教師職業(yè)認(rèn)同研究[D].西南大學(xué),2008.