岳廣鳳

(沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034)

籃球運動是一項具有廣泛普及性、較高娛樂性、較強(qiáng)技能性,并深受廣大高校學(xué)生喜愛的體育運動項目。當(dāng)今時代充滿激烈的競爭與挑戰(zhàn),世界各個國家的高等教育改革都以獲取人力資源和技術(shù)資源的優(yōu)勢、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目標(biāo),高校體育教學(xué)承擔(dān)了提升學(xué)生體育素養(yǎng)、改善學(xué)生身體機(jī)能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的重大使命。為了更好應(yīng)對這一形勢,體育教師應(yīng)牢牢抓住高?；@球教學(xué)的教育實質(zhì),針對高?；@球教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行深刻思考和辨析,如,高?；@球教學(xué)應(yīng)注重理論還是強(qiáng)調(diào)實踐,應(yīng)關(guān)注個體還是面向全體,是局限于課堂之內(nèi)還是拓展到課堂之外,是強(qiáng)調(diào)階段性進(jìn)步還是終身發(fā)展,是突出競技性還是強(qiáng)調(diào)游戲性,等等。以便在理清尊重學(xué)生的個體差異和人格發(fā)展的基礎(chǔ)上,采取有利于激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣、提高學(xué)生籃球技術(shù)與技巧、強(qiáng)化高校籃球教學(xué)實效性、增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的教學(xué)策略,使每一名學(xué)生在籃球課上學(xué)有所獲并得到最優(yōu)的發(fā)展,全面提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

1 理論型還是實踐型

高?；@球教學(xué)應(yīng)包括兩部分:一方面為體育科學(xué),即從理論角度來分析籃球技術(shù),探索其中的內(nèi)在規(guī)律,使學(xué)生明白“所以然”;另一方面為體育實踐,即從實訓(xùn)角度來教授籃球技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生通過有效練習(xí)來掌握并強(qiáng)化籃球技術(shù)。高校大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識與運動基礎(chǔ),對于他們而言,在理解并掌握相關(guān)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實訓(xùn)是更為高效的學(xué)習(xí)策略,因此,理論講解不能不講、不可多講、不可“干”講,而如何“講”也成為提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量的突破口之一。高校體育教師應(yīng)當(dāng)掌握好理論講授與實踐訓(xùn)練的比例和“火候”,可以嘗試采用以下幾種方法:一是演示法。在實際訓(xùn)練前通過多媒體課件、動態(tài)視頻等形式為學(xué)生進(jìn)行演示,這一方法的優(yōu)勢是可以通過多媒體技術(shù)對課件和動態(tài)視頻做一些標(biāo)注,使整個原理或動作的演示更加清晰和明確;二是示范法。在實際訓(xùn)練中以自己或籃球特優(yōu)生為范本,對某一原理和動作進(jìn)行詳細(xì)解說,這一方法的優(yōu)勢就在于即時性較強(qiáng),便于一邊講一邊訓(xùn)練,教學(xué)效果較好;三是總結(jié)法。在實際訓(xùn)練時進(jìn)行錄像,實訓(xùn)結(jié)束之后在課堂中播放,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和辨別,這一方法的優(yōu)勢就在于能夠給學(xué)生以“親身”感受,共同分析優(yōu)劣、探究原理。無論采用哪一種方法,理論講解都要與實際訓(xùn)練相配合,以提高學(xué)生對籃球原理與技術(shù)的理解與掌握。

2 個別型還是全體型

高校學(xué)生是籃球教學(xué)的主體,這一點已經(jīng)十分明確且無須質(zhì)疑,但必須要強(qiáng)調(diào)的是,這里的“高校學(xué)生”應(yīng)為“全體”“高校學(xué)生”。當(dāng)前,高?；@球教學(xué)似乎仍屬于“泛大眾化”教育,即看似面向全體學(xué)生,卻因未能貫徹“因材施教”的教育理念,未能根據(jù)學(xué)生的實際情況實施“分層教學(xué)”,導(dǎo)致籃球教學(xué)缺乏針對性、教學(xué)效率較低,使得那些具有籃球運動天分的學(xué)生“吃不飽”,而在籃球運動方面有欠缺的學(xué)生“難消化”,最終二者都在失望中逐漸喪失了對籃球課堂的興趣和熱情,課堂教學(xué)效果無從體現(xiàn),學(xué)生的體育素養(yǎng)更無從提高。教師可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):首先,在籃球教學(xué)初期對學(xué)生的體育素養(yǎng)、身體機(jī)能及運動技術(shù)等方面進(jìn)行有效測量,并記錄在檔;其次,在測量結(jié)果的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組,在實際授課中為不同層級的小組設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),布置難度有所差異的學(xué)習(xí)任務(wù),使全體學(xué)生都能“墊起腳”“摘果子”;最后,可以嘗試將體優(yōu)生分配到各個學(xué)習(xí)小組中,在減輕教師負(fù)擔(dān)、加大指導(dǎo)密度的同時,也能夠在學(xué)生之間營造互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,構(gòu)建起高效、多元的高校籃球課堂。

3 課堂內(nèi)還是課堂外

課堂受時間和空間的局限必然是“有限”的,但高校籃球教學(xué)卻應(yīng)當(dāng)是“無限”的。只有將“有限”的籃球課堂拓展開來,使體育成為學(xué)生生活中不可分割開來的重要內(nèi)容,將能夠極大地提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量:第一,教師可以在籃球課堂中布置技術(shù)訓(xùn)練任務(wù),鼓勵和引導(dǎo)籃球?qū)W習(xí)小組利用課堂之外的有效時間進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練,并對學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行點評,指出優(yōu)缺點,使“課堂”得以延伸和拓展,學(xué)生也在“延伸”和“拓展”了的“課堂”中不斷收獲和進(jìn)步;第二,可以組建?；@球隊及籃球俱樂部,將熱愛籃球運動項目的學(xué)生組織起來進(jìn)行籃球訓(xùn)練,指派專業(yè)的體育教師負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo),參加各種級別的籃球運動比賽,將“籃球”成為學(xué)校的一張“名片”;第三,體育文化是高校文化的有機(jī)構(gòu)成,在打造校園文化時應(yīng)當(dāng)著重于強(qiáng)調(diào)這一點,應(yīng)積極爭取學(xué)校管理層的支持,還可以嘗試與學(xué)校所在區(qū)域的大型企業(yè)取得聯(lián)系,多方籌措活動資金,定期組織開展一些趣味性較強(qiáng)、參與者相對廣泛性的籃球活動,如花樣籃球競賽、三人籃球賽,等等,使學(xué)校內(nèi)部刮起一股猛烈的“籃球旋風(fēng)”,吸引更多的學(xué)生參與到籃球運動之中,進(jìn)而提高籃球課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3 階段型還是終身型

終身體育意識的強(qiáng)化、終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的重要使命,也是衡量高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)。隨著時代的變遷、社會的進(jìn)步和人類文明程度的提高,如何堅持健康的生活方式、維護(hù)和增進(jìn)自身健康、提高生活質(zhì)量受到廣泛重視。大學(xué)時期是大學(xué)生身心發(fā)展最為迅速、變化最為明顯的特殊階段,體育教師要把握住這一關(guān)鍵期,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在高校籃球課中,教師可以采取以下幾種方法:一是,營造良好的課堂氛圍,使學(xué)生與“體育”來一場親密的接觸,使其充分感受到體育活動的趣味性,從而主動地參與體育活動;二是,科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生攻克技術(shù)難點,避免因包括籃球運動在內(nèi)的體育活動“過難”而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,使其感受到付諸于努力之后有所成功、有所收獲的喜悅;三是,采取靈活的教學(xué)模式,如以多媒體手段來播放NBA的精彩賽事,以錄像機(jī)或手機(jī)錄制學(xué)生帶球進(jìn)攻的激烈片段,組織學(xué)生共同觀看并分析,激發(fā)學(xué)生對于籃球運動的熱情;四是,構(gòu)建多元的評價體系,采用師生、生生、自評等方式,對學(xué)生在籃球教學(xué)中的進(jìn)步給予認(rèn)可,使學(xué)生保持持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。

5 競技性還是游戲性

競技性,即為了在對抗中贏得勝利、獲得優(yōu)異成績并最終得到獎牌為目的屬性;游戲性,即以強(qiáng)身健體、愉悅身心為目的,技術(shù)難度相對不高的屬性。相對來說,競技性比游戲性更富于對抗,更關(guān)注活動的結(jié)果。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出:“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”,是“促進(jìn)身心和諧發(fā)展……實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑?！弊鳛橐豁棇剐缘捏w育運動項目,高?；@球教學(xué)不可避免地具有競技性特征,但從《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)內(nèi)容來看,高?；@球教學(xué)是以“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)”為目標(biāo)所開設(shè)的課程,而并非是為了選拔專業(yè)籃球運動員,這就決定了高?；@球教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)具有鮮明的游戲性特征。尤其是在一些基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練中,教師可以以富于趣味的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情,例如,最基礎(chǔ)相互傳球游戲和比較經(jīng)典的運球繞樁接力游戲,等等。這對于提高教學(xué)實效性都是很好的選擇。

籃球運動憑借其趣味性、娛樂性、欣賞性、競爭性、藝術(shù)性等諸多特點深受高校學(xué)生的喜愛,籃球教學(xué)則是普通高校體育課堂的重要內(nèi)容以及提升學(xué)生體育素養(yǎng)與身體機(jī)能的有效途徑。當(dāng)前,隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、政治多極化、文化多元化趨勢的愈加明顯,世界各國之間的競爭更加激烈,也更加明確地集中在科技和人才培養(yǎng)兩方面.這對高校體育教育提出了更高要求。在這一背景下,切實提高高?；@球課教學(xué)質(zhì)量,成為順應(yīng)高等教育的發(fā)展方向與總體要求的必然要求和關(guān)鍵舉措。高校體育教師應(yīng)當(dāng)在堅持“人本主義”和“終身發(fā)展”教學(xué)理念的前提下,深入分析和探討高?；@球課中存在的一些現(xiàn)象和問題,解決關(guān)于理論與實踐、個別與全體、課堂拓展、終身體育意識及習(xí)慣培養(yǎng)、競技與游戲等多個相對含混與“知難行易”的問題,從內(nèi)容和形式兩方面實現(xiàn)高?；@球課的創(chuàng)新與進(jìn)步,為我國高校體育教育事業(yè)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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