潘建良

(江蘇省鹽城市建湖縣第二中學 江蘇鹽城 224700)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,是體育新課標的具體要求之一,也是適應社會發(fā)展的現(xiàn)實需求,應該將其放到現(xiàn)階段學校教育改革的重要位置。正如《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是全面推進素質(zhì)教育核心和關(guān)鍵,學生的創(chuàng)新精神和實踐能力影響著國家的發(fā)展和社會的進步[1]。課程內(nèi)容、教學方法、教學模式是影響體育教學目標實現(xiàn)的三個重要環(huán)節(jié),為此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就必須著重從這三個方面入手,這是當前體育教學改革的方向和趨勢。

1 以教學目標為指導,創(chuàng)新體育課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容比較注重對學生進行運動項目技術(shù)的訓練,以增強學生的體質(zhì)、體魄為最終目標;而當前和未來的體育教育強調(diào)的是學生的身心健康、心情愉悅、個性張揚,要有終身運動者的意識和觀念,具有一定的創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢?當前的體育教學課程內(nèi)容枯燥無味、競技性強及低層次重復利用等。

為此,以《中學體育課程標準要求》為指導,創(chuàng)新體育課程內(nèi)容:一是新編的體育教材要將體操、韻律操、舞蹈、武術(shù)、球類等學生感興趣的項目編入建材,這些體育項目對學生的創(chuàng)新和實踐能力要求極高,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力,如韻律操教學,在講授中,將其內(nèi)容進行分段,先傳授簡單的動作,由易到難,最后掌握全套的動作和技術(shù),最后還可以根據(jù)現(xiàn)有動作自編組合操,使其更好地符合學生身心要求、娛樂性強、科學性強的動作[2];二是調(diào)整課程結(jié)構(gòu),對于新編的體育教材,從修訂到課堂的使用難免存在一定的時間差,就需要根據(jù)中學生的身心特點和學生的實踐,對其教材內(nèi)容進行調(diào)整,適時地添加或者刪除內(nèi)容,培養(yǎng)學生的興趣和愛好,讓學生在娛樂中學習,在學習中娛樂,進而達到鍛煉身體、強健體魄、愉悅身心的多重目標;三是注重對鄉(xiāng)土性體育教學資源如跳馬兒、舞龍、舞獅、八人秋、搖旱船、地龍等的挖掘與利用,堅持因地制宜、因時制宜,從實際出發(fā),發(fā)揮各自的地域優(yōu)勢。同時,加大對鄉(xiāng)土性體育課程設(shè)施的經(jīng)費投入,改進傳統(tǒng)的運動設(shè)備,使其更能夠適應新形勢下的教育需求。

2 以學生為主體,創(chuàng)新教學方法

在教學中,改進教學方法,突破傳統(tǒng)教學模式和思維方式,發(fā)展學生的創(chuàng)造性。在體育教學中,要充分發(fā)展學生的個性,讓學生全面地參與教學過程:一是建立以學生為主體參與式教學格局,在體育課堂上,無論是室內(nèi)還是室外,都要給足學生自主發(fā)揮的時間和空間,并通過競賽等形式充分展現(xiàn)學生基本進呢過和水平,讓學生真正稱謂課堂的主人,如技巧練習,就現(xiàn)有的場地和器材,在規(guī)定的時間內(nèi),由學生集體動手布置,教師加以引導:分組同時進行,現(xiàn)在的布置形式要有所不同,如何設(shè)置最好呢？最后,教師根據(jù)實際情況對學生的表現(xiàn)進行評價,對一些錯誤的、不規(guī)范的動作進行糾正,在這個過程中提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,此外還可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動其積極參與積極性,讓體育課堂真正“活”起來;二是在體育教學中,構(gòu)建學習型組織,以合作小組的形式,提高教學質(zhì)量。采用合作學習的方法,不僅能快速、有效地提高教學質(zhì)量,同時對學生的身心發(fā)展也能起到促進作用。如:在一堂創(chuàng)編游戲的教材中,我先激勵學生自由合組利用現(xiàn)有的教具或器材創(chuàng)編游戲,在創(chuàng)想過程中通過討論、實踐使學生體會自主、體會謙讓、體會一些與人交往的道理。在模仿過程當中,我還經(jīng)常讓小組里同學與同學之間,或跨小組的同學之間相互幫助,互相協(xié)作從而使所有學生可以共同提高玩游戲的能力,同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力;三是從單一的身體練習法向多種現(xiàn)代化教學法轉(zhuǎn)變[3],如接力跑教學,先在原地學習、體會動作,然后分組跑動中練習,學生重復練習幾次,就不想練了。如換一種練習方法,按學生能力、速度分成幾大組迎面接力跑,途中跳橡皮筋、繞桿等障礙物,分組同時進行,看哪組既快又好。過障礙物時也可以有多種方法,如交接棒有上挑式和下壓式,學生究竟喜歡哪一種方法呢,只有在實踐中才能夠檢驗,訓練起來會因為學生的喜愛,而加快轉(zhuǎn)化的速度,使其真正發(fā)揮學習的積極性和主動性,使學生心情愉悅、身體體魄強健;四是教師在充分發(fā)揮學生創(chuàng)新精神的思維指導下,重在探究“學法”,讓學生自己嘗試探索,主動參與動作技能的形成過程,發(fā)現(xiàn)最佳學習方法,學生的主體作用和思維能力得到充分發(fā)揮,同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,有利于學生個性的健康發(fā)展,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課堂落實。

3 以自主學習為中心,創(chuàng)新教學模式

俗話說：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生學習的潛在動力,也是自主學習的助推力,將鼓勵學生接受更多的新知識和新技能。所以要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,首先要提高學生自主學習的能力,讓學習成為一個能動的過程:一是轉(zhuǎn)變教學觀念,任何一項教學活動都是施教活動和接受活動的辯證統(tǒng)一。然而,在傳統(tǒng)教學實踐中,一切以教師為中心,往往注重的是“傳道、授業(yè)、解惑”,而忽略學生的個性發(fā)展,使其成為名副其實的“聽眾”。因而,要實現(xiàn)由“教師中心論”向“以學生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變,使一切教學工作緊緊圍繞學生的實際發(fā)展水平和發(fā)展需要,變“要我學”為“我要學”,牢固樹立教為主導和學為主體相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育觀念[4],充分認可學生在學習過程中的主體性地位,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;二是創(chuàng)新學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,如何實現(xiàn)這一目標呢,首先需要通過對教育心理學和管理學等方面的理論學習,夯實基礎(chǔ),其次要緊密結(jié)合教材內(nèi)容,對教材進行認真閱讀、刻苦鉆研,最后運用現(xiàn)代化的教學工具和手段如電子白板、微視頻等技法學生的興趣,同時還可以通過學生的自主學習,讓學生對教學內(nèi)容有所思考和認知或是還可以通過動手操作訓練,讓學生體驗學習的樂趣;三是建立民主、平等、和諧、友好的師生關(guān)系。教學工作不僅是教師教,更是學生學的互動,是師生之間的情感交流與溝通,這樣上課不再是教師的表演,而是師生之間的平等交流與分享。在教學過程中,教師與學生作為交往的雙方,都具有相同的主體地位,彼此是“平等者”,他們不是命令與服從的關(guān)系,也不是控制與被控制、支配與被支配的關(guān)系,而是教學相長、共同提高的關(guān)系[5];同時,教師要重新進行角色定位,由傳統(tǒng)的“表演者”定位為學習的組織者和引導者。學生的智慧之花是在教師精心的引導下綻放的,要充分相信學生的能力,學會欣賞和贊美每一位同學,同時不斷地為學生創(chuàng)造良好互動環(huán)境,提供更多自主學習和探究學習的機會,搭建民主平等的師生對話平臺。因此,在體育教學改革中,通過轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新學習環(huán)境以及搭建民主平等的師生對話平臺來構(gòu)建新型的教學模式。

在全面實施素質(zhì)教育,推進教育改革的今天,一切教育目標的實現(xiàn),都離不開創(chuàng)新與實踐。創(chuàng)新是民族進步的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,對于當前的教育改革來說,創(chuàng)新所起的作用不可磨滅。實施創(chuàng)新教育需要具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型的教師。體育教師在體育教學中的作用非常重要,是教學活動的組織者、是教育創(chuàng)新的開拓者,也是順利實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的根本保障。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,作為其組織者和引導者,教師必須有著豐富的創(chuàng)新意識和卓越的實踐能力,敢于突破常規(guī)教學、勇于大膽嘗試新的教學方法和模式。簡而言之,體育教學中的創(chuàng)新,必須要有一個民主、和諧、平等的訓練氛圍,通過創(chuàng)設(shè)情境,達到預期的教學效果。為此,教師必須不斷地學習、學生積極參與,以創(chuàng)新課程內(nèi)容、教學方法和教學模式為途徑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,從而提高中學體育教學的實效性。

[1]彭偉.體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的研究[J].科技信息,2011(4).

[2]劉文平.體育教學中對大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)研究[J].內(nèi)蒙古體育科技,2012(3)：107-108.

[3]陸祖昆,譯.創(chuàng)造性心理學[M].2版.石家莊:河北人民出版社,2000(2).

[4]王義全.學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].石油教育,2009(1):85-88.

[5]邸寶華,康凱.大學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的思考與措施[J].檢驗醫(yī)學教育,2008(4):8-10.