林曉芳

（浙江海洋學(xué)院思想政治理論教研部，浙江舟山316022）

一、參與式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的現(xiàn)實意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

從學(xué)生角度來看，參與式教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，要千方百計通過各種方法、手段和途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為:“知識不是單純的通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！盵1]目前我們所進(jìn)行的參與式教學(xué)探索與實踐是依據(jù)建構(gòu)主義理論，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，憑借外力的推動，利用豐富的學(xué)習(xí)資料，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在輕松的參與中得到發(fā)展，在發(fā)展中主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。參與式教學(xué)盡管也又教師、學(xué)生和管理者的共同參與，但其中起主要作用的還是學(xué)生，只有學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，才能真正起作用。[2]在教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對思想政治理論課缺乏興趣，課堂教學(xué)參與積極性不高。而在引入?yún)⑴c式教學(xué)后，教師以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，營造生動、活潑的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，教學(xué)效果也就好了。在課堂上，教師往往讓學(xué)生自己來提出問題、分析問題、解決問題，再由教師來總結(jié)、點評，這樣一來，學(xué)生覺得很有意思，也有了課堂主角的感覺，認(rèn)為自己的參與對整個課堂教學(xué)活動來說很有價值，長期堅持下去，學(xué)生自然就養(yǎng)成了主動參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是被動地接受老師的灌輸。有一堂課上，一個學(xué)生講偉人鄧小平的故事，足足講了一節(jié)課，臺上同學(xué)講得津津有味，臺下同學(xué)聽得入迷，課堂教學(xué)效果相當(dāng)好。

（二）有利于提高教師的教學(xué)水平

從教師角度來看，參與式教學(xué)能提高教師的教學(xué)水平。在參與式教學(xué)過程中，教師雖然將課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的中心，看似教師不用講課了，輕松了許多，但事實并非如此。盡管教師從講臺上走到講臺下，看似從一名演員變成觀眾，但事實上，老師的角色轉(zhuǎn)換成了導(dǎo)演，起到引導(dǎo)作用。在參與式教學(xué)課堂上，教師根本無法預(yù)知學(xué)生在課堂上將會講什么，學(xué)生可能會提出什么樣的問題，學(xué)生又會如何剖析觀點，這要求教師在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)好學(xué)生，端正學(xué)生的“三觀”。這對教師的能力提出了更高的要求。與此同時，教師還需要與學(xué)生進(jìn)行互動交流、引導(dǎo)討論、客觀點評等，在這一系列的過程中將知識傳輸給學(xué)生。參與式教學(xué)使教師更容易把握教學(xué)過程中的重點和難點，充分體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。尤其是思想政治理論課涉及范圍廣，包含了政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各方面，教師要在課堂上讓學(xué)生信服，在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)好學(xué)生，必須要在平時不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，成為一個全能型的教師，而非單純的專業(yè)教師。

（三）有利于提高教學(xué)實效

從教學(xué)效果來看，參與式教學(xué)能提高教學(xué)實效。在參與式教學(xué)過程中，學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，在輕松而又愉快的課堂氛圍中接受知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中成長。同時，課堂上師生之間的互動溝通不僅讓學(xué)生接受了教師的觀點，也使教師了解了學(xué)生的思想。教師、學(xué)生在這種課堂氛圍下，必然教學(xué)相長，發(fā)揮出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)效果。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，我們開辟了課前10分鐘演講，講述改革開放以來的那些人、那些事，由學(xué)生課前搜集準(zhǔn)備資料，課堂上演講，教師進(jìn)行點評。課堂上，學(xué)生們侃侃而談，“我認(rèn)為”、“我覺得”的聲音時常飄蕩在課堂上，取得了良好的教學(xué)效果。

二、思想政治理論課中運用參與式教學(xué)模式應(yīng)遵循的三大原則

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性原則

參與式教學(xué)以學(xué)生的主動參與為特色，讓學(xué)生可以通過各種載體，參與到思想政治理論課教學(xué)教學(xué)中。而少部分教師在思政課教學(xué)過程中并未有效落實學(xué)生的主體地位。實際上，參與式教學(xué)本身就是一個落實學(xué)生主體地位的重要途徑，因為人的主體性是在活動中生成、發(fā)展的。正如馬克思所說:“人的活動是社會及其全部評價存在與發(fā)展的本源，是人的生命以及作為個性的發(fā)展與形成的源泉。教育學(xué)離開了活動問題就不可能解決任何一項教育、教學(xué)、發(fā)展的任務(wù)?！庇纱丝梢姡l(fā)展學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的參與性，必須通過具體的活動載體和過程來實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中得以提升。作為高校思想政治理論課教師，在參與式教學(xué)課堂設(shè)計時，可以利用、設(shè)計一些可實施性強(qiáng)的具體活動。如在教學(xué)內(nèi)容中安排學(xué)生開展小品、辯論賽、新聞發(fā)布會、紅歌會、角色扮演、情景劇表演等活動。

（二）突出教學(xué)的實效性原則

參與式教學(xué)為學(xué)生提供了鍛煉和提高的平臺，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)擴(kuò)招使大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，而學(xué)生的就業(yè)率將嚴(yán)重影響高校的生源。因此，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才將成為緩解高效就業(yè)壓力的重要途徑。尤其是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭日趨殘酷和激烈，企業(yè)面臨的壓力日益增大，企業(yè)對人才的需求也向具有較強(qiáng)的接受新事物能力、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力的高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。我們在課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)制的理論知識的灌輸，更多的是要與學(xué)生自然、真誠地溝通，讓學(xué)生在與老師的互動交流中接受觀點、端正思想，進(jìn)而形成科學(xué)的態(tài)度，正確對待一些社會現(xiàn)象。在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識、學(xué)到本領(lǐng)、學(xué)到經(jīng)驗，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成學(xué)生成長、成才、成功的助推器。

（三）注重社會的發(fā)展性原則

與時俱進(jìn)是馬克思主義的精髓，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更加要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的特點，緊緊把握時代的脈膊，緊緊結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的實際，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)來強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)，提高其發(fā)展力。在教學(xué)內(nèi)容上，我們要盡量吸收當(dāng)今世界先進(jìn)的文明成果，吸收我國改革開放的實踐經(jīng)驗，貫徹我們黨的路線、方針、政策。這些都需要師生的共同參與才能做好。我們要從學(xué)生的思想、學(xué)生的需要實際出發(fā)，對教學(xué)主題、教學(xué)方式等方面進(jìn)行精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在參與式教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性等效果。

三、參與式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的形式探索

在思想政治理論課教學(xué)中運用參與式教學(xué)方法很多學(xué)校都在探索。目前主要有設(shè)問法、主題發(fā)言法、小組討論法、小組社會實踐調(diào)查法和課堂詩詞朗誦法等參與式創(chuàng)新教學(xué)模式。[3]而筆者則重點對熱點話題型、經(jīng)典回顧型、課題研究型和視頻引導(dǎo)型等形式進(jìn)行了實踐探索，具有一定借鑒意義:

（一）熱點話題型參與式教學(xué)

熱點話題型參與式教學(xué)主要是指教師以當(dāng)前社會熱點話題為中心開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點話題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)形式。我們的主要做法是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從社會實際中關(guān)注話題，選擇合適的主題，先查閱相關(guān)資料，再總結(jié)分析研究解決問題的各種可能的方案，之后在課堂上進(jìn)行講解、討論、辯論，學(xué)生質(zhì)詢、教師點評，最后對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過關(guān)注話題、搜集資料、分析問題、講解難點、討論疑點、點評重點，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力。如對學(xué)生關(guān)注度較高的對菜價高漲問題，首先提出了“菜賤傷農(nóng)菜貴傷民”的觀點，繼而分析菜價高漲的原因是個體菜農(nóng)生產(chǎn)缺乏市場競爭力和中間環(huán)節(jié)層層盤剝導(dǎo)致成本升高，最后引導(dǎo)學(xué)生探討解決之道:需要政府和百姓合力，對政府來說，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)將“菜籃子”放到家門口、建立廉租市場為菜農(nóng)搭建廉價銷售平臺、農(nóng)產(chǎn)品實施最低收購價保護(hù)并給予補(bǔ)貼、通過稅收對中間環(huán)節(jié)加強(qiáng)監(jiān)管、引導(dǎo)搭建信息交流平臺；而作為菜農(nóng)，則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)新能力，展開“自救”，如推廣新型生產(chǎn)合作社、搭建菜農(nóng)—市場—百姓產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)產(chǎn)銷對接、促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品深加工、引入農(nóng)業(yè)保險機(jī)制等。學(xué)生帶著熱情去查找相關(guān)資料，并自己去分析原因，查找答案；之后學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，還可以與部分同學(xué)進(jìn)行辯論，讓觀點越來越清晰。通過不同觀點的討論與交鋒，加強(qiáng)學(xué)生對話題的理解和認(rèn)識。在學(xué)生們充分討論的基礎(chǔ)上，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對話題本質(zhì)的認(rèn)識。這種教學(xué)方式中，老師的鼓勵和引導(dǎo)顯得極為重要，在最后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)起到了教育升華的作用。

（二）經(jīng)典回顧型參與式教學(xué)

經(jīng)典回顧型參與式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個平臺，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個具體、生動的案例，在經(jīng)典案例教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生能力的提升。這是一種比較符合當(dāng)前大學(xué)生心理特征的教學(xué)方法。我們的主要做法是讓學(xué)生分小組，每一個小組確定一個經(jīng)典案例，以案例為切入點，結(jié)合自己的認(rèn)識，對經(jīng)典案例進(jìn)行闡述，從而提高學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》為例，近年來，我們以改革開放以來的經(jīng)典為例，連續(xù)舉辦了“有話大家說——PPT演講比賽”、“我的課堂我發(fā)言——學(xué)生演講比賽”、“改革開放以來的那些經(jīng)典語錄——PPT演講比賽”等，以PPT演講形式來分析改革開放以來中國發(fā)生的變化，展示改革開放的偉大成果、分析改革開放成功的原因，使學(xué)生對改革開放以來中國社會的發(fā)展有了深刻的認(rèn)識。學(xué)生們對鄧小平、溫家寶、俞洪敏等改革開放以來的偉人、成功人士等進(jìn)行了剖析，對“不管黃貓、黑貓，能抓住老鼠就是好貓”、“要把自己先變成狼”、“我是中國人民的兒子！”、“兩岸何曾是兩鄉(xiāng)”、“我是實事求是派”等經(jīng)典語錄進(jìn)行了解讀，用學(xué)生藍(lán)色的眼睛、純潔的情懷去品味經(jīng)典，感悟人生，健康成長。這種教學(xué)方式在實施過程中，首先要選擇合適的案例，這是教學(xué)成功的保障條件。這種經(jīng)典案例必須符合真實性、針對性、教育性等特點。

（三）課題研究型參與式教學(xué)

課題研究型參與式教學(xué)是指以激發(fā)學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，從學(xué)生實際情況出發(fā)開展課題研究。這種學(xué)習(xí)方式往往是以個人或小組合作方式進(jìn)行。[4]思想政治理論課課題研究式教學(xué)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，學(xué)生通過參與課題研究方式來學(xué)習(xí)知識，獲取直接經(jīng)驗。這種教學(xué)方法的主要特點是以培養(yǎng)學(xué)生的研究思維為目標(biāo)，通過學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)和實踐活動，提升自己的“發(fā)掘”能力，從而提高綜合素質(zhì)。具體的實踐中，我們首先幫助學(xué)生確定問題。學(xué)生選擇的課題好壞直接影響課題研究的成果水平。選擇的課題既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要反映社會現(xiàn)實，具有現(xiàn)實研究意義。其次在研究過程中，學(xué)生分組分工合作研究，優(yōu)勢互補(bǔ)對課題研究也很重要。最后成果的展示過程既是對研究的總結(jié)，也是教師發(fā)現(xiàn)問題、幫助學(xué)生解讀困惑的過程。學(xué)生可以選擇代表進(jìn)行交流發(fā)言，代表的成績也代表著小組的成果。學(xué)生通過在課題研究中對材料的梳理和整合，主動參與到教學(xué)中來，其研究過程中的相關(guān)材料、形成的觀點又進(jìn)一步支撐了教師的教學(xué)，形成師生教學(xué)相長的良性互動。近年來，學(xué)生們對平民人大代表、網(wǎng)絡(luò)論壇、山寨文化、民間借貸、啃老族、蟻族等課題進(jìn)行了研究，提出自己的觀點。盡管學(xué)生的有些觀點有些稚嫩，但是確實是學(xué)生淳樸的思想結(jié)晶，對教師教學(xué)也具有一定的參考價值。

（四）視頻引導(dǎo)型參與式教學(xué)

視頻引導(dǎo)型參與式教學(xué)是指從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集相關(guān)課程視頻，并在課堂上播放等。這一教學(xué)方式主要由教師安排教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動上網(wǎng)搜集視頻，在搜集資料的過程中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問題思考的情境，在觀看視頻的環(huán)節(jié)中理解問題所反映的社會現(xiàn)實。學(xué)生所搜集的視頻資料應(yīng)盡可能貼近課堂理論教學(xué)內(nèi)容，選擇一些能夠讓學(xué)生感興趣的問題和社會中有現(xiàn)實意義的事件。近年來，學(xué)生搜集了大量的視頻資料，如“改革開放30年經(jīng)典瞬間”、“忘不了鄧小平一國兩制”、“華西—中國第一村”、“鳳陽小崗村‘大包干’后的新探索”等優(yōu)秀的視頻在課堂上播放、交流、討論，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，更提高了教學(xué)的實效性。這種教學(xué)方式關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生挖掘搜索視頻的積極性。在此過程中，我們建立視頻教學(xué)加分獎勵機(jī)制，學(xué)生挖掘的視頻越多越有教學(xué)價值，可以在期末成績中有一定比例加分，從而激發(fā)學(xué)生主動搜集視頻的積極性。

雖然我們將參與式教學(xué)運用到思想政治理論課教學(xué)中取得了一定的成績，但是與當(dāng)前社會形勢的發(fā)展仍有一定差距，與大學(xué)生的思想實際有一定差距，我們要在具體的教學(xué)實踐中繼續(xù)不斷探索，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生自主、活動、交流、交往中學(xué)習(xí)，使參與式教學(xué)真正發(fā)揮作用，讓學(xué)生真正成為思想政治理論課的主導(dǎo)者，真正提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。

[1]鐘有為,黃偉.“參與式”教學(xué)的理論依據(jù)和特點[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報,2007(4):120-124.

[2]周金其,李水英,吳長春.“參與式”教學(xué)的理論與實踐[J].高等教育研究,2000(3):74-76.

[3]徐紅梅,李仙娥.參與式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(9):51-52.

[4]陳華.參與式教學(xué)法的原理、形式與應(yīng)用[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2001(6):159-161.