文/黃宗躍

（本文作者系陜西省漢中市城北小學(xué)教師）

小源和安安是班中最愁人的孩子。這天，從上課開(kāi)始，小源就一直呆呆望著窗外，而安安則一直低頭，雙腳在地板上滑來(lái)滑去。我點(diǎn)名讓他們注意，但他們只專注了一小會(huì)兒，又開(kāi)始我行我素了。課堂小練習(xí)時(shí)，看他倆呆坐在那里，我提醒說(shuō)，幾分鐘后，老師會(huì)擦去黑板上的小練習(xí)，可是，當(dāng)別人都完成作業(yè)時(shí)，小源與安安還是只寫(xiě)了幾個(gè)字，面對(duì)我的批評(píng)，他們一言不發(fā)。

下課了，我只好留下小源與安安，讓他們抓緊時(shí)間，可是，直到值日生擦黑板為下堂課做準(zhǔn)備時(shí)，他們還是沒(méi)能完成小練習(xí)。我又氣又急，說(shuō)道：“現(xiàn)在即使想繼續(xù)做，也不可能了，這都是因?yàn)檎n堂上的不認(rèn)真！”這時(shí)，班長(zhǎng)遞過(guò)來(lái)一個(gè)紙團(tuán)兒，我一眼就認(rèn)出來(lái)，這是小源與安安的字跡。

悻悻地回到辦公室，我好奇紙條內(nèi)容，打開(kāi)后發(fā)現(xiàn)，紙條已經(jīng)成為他們的聊天工具——

小源：老師批評(píng)你，你別在意，別當(dāng)回事兒，他就是這么一個(gè)討厭的人！

安安：哼，就是！沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么煩人的老師！就知道批評(píng)人，偏不聽(tīng)他的。

小源：呵呵，作業(yè)沒(méi)完成不讓你玩，下課叫你留下補(bǔ)作業(yè)，你不怕？

安安：不玩就不玩，留下來(lái)也不做，他又能怎么辦，是打你，還是罵你？哈哈。

我郁悶的心情無(wú)以言表。我該怎么辦，在同學(xué)們面前公布小紙條的內(nèi)容，然后再批評(píng)他們？驟然想起，這段時(shí)間我一直在批評(píng)他們。他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不聽(tīng)話甚至故意搗亂，是因?yàn)樗麄儾幌矚g我嗎？他們不喜歡我，是由于我一次次因“恨鐵不成鋼”而嚴(yán)厲地批評(píng)他們嗎？假如批評(píng)讓他們不喜歡我，而他們不喜歡我就不好好學(xué)習(xí)；于是我就再批評(píng)他們……如此只能惡性循環(huán)。

想了好久，我將小源和安安帶到辦公室，和顏悅色地對(duì)他們講：“對(duì)每位同學(xué)，老師都希望只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，哪怕是一個(gè)極小的進(jìn)步老師都愿意去表?yè)P(yáng)他。其實(shí)老師一直在關(guān)注著你們，希望你們好好表現(xiàn)，老師也可以在同學(xué)們面前驕傲地表?yè)P(yáng)你們，你們?cè)敢馀?？”小源和安安輕輕點(diǎn)頭。

我現(xiàn)在要做的，是讓他倆喜歡我。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而對(duì)一門(mén)課程感興趣，認(rèn)真聽(tīng)課，好好學(xué)習(xí)。那么，要讓他們喜歡我，一改我在他們心目中“煩人”的形象，就不能再變本加厲地批評(píng)他們?？墒潜?yè)P(yáng)，還得靠他們自己來(lái)爭(zhēng)取。已經(jīng)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的他們，需要努力克制自己，這對(duì)他們而言并不容易。

我關(guān)注著小源和安安，默默期待著他們的好表現(xiàn)?？吹剿麄冹o靜坐在那里，我高興地想：雖然現(xiàn)在還沒(méi)有投入學(xué)習(xí)，但如果能保持安靜也是一種進(jìn)步?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，他們開(kāi)始東張西望，我用眼神暗示，小源立刻坐好，而安安視而不見(jiàn)。我走過(guò)去，輕輕敲了敲安安的桌角。我要盡量做到不批評(píng)他們?？墒钱?dāng)班長(zhǎng)向我報(bào)告他倆相互做鬼臉違反課堂紀(jì)律的時(shí)候，我想了想，不得不再一次批評(píng)他們。

下課了，我找到小源與安安：“知道嗎？老師差點(diǎn)兒就表?yè)P(yáng)你們了呢！”他們疑惑地看著我，我繼續(xù)說(shuō)：“我不想批評(píng)你們，可是你們的表現(xiàn)同學(xué)們都看在眼里，班長(zhǎng)也指出來(lái)了，我不批評(píng)你們，別人會(huì)怎么想，他們豈不是紛紛效仿？不過(guò)和以前比，你們還是有進(jìn)步的，繼續(xù)努力！”

看著他倆慢慢離開(kāi)，我想：他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方面，可能都已經(jīng)與其他同學(xué)拉開(kāi)了距離，如果用對(duì)其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，那導(dǎo)致的后果就是，好孩子會(huì)一再受表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)多了，他們漸漸地會(huì)對(duì)老師的表?yè)P(yáng)失去興趣；而像小源和安安這樣的孩子，他們也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，時(shí)間長(zhǎng)了就更難融入學(xué)習(xí)和班級(jí)。所以，我的評(píng)價(jià)還得遵循這種差異盡量細(xì)化，我決定將他們?cè)谀硞€(gè)方面是否有進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

于是，在下一次的課堂上，我說(shuō)：“其實(shí)在各個(gè)方面都做到優(yōu)秀是很難的。例如班長(zhǎng)，他在課堂聽(tīng)講、完成作業(yè)等方面都無(wú)可挑剔，但美中不足的是他的書(shū)寫(xiě)。所以對(duì)他而言，要在繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也得考慮如何把字寫(xiě)漂亮了。我以木桶理論為例，決定你是否優(yōu)秀的，往往不是你出眾的那些方面，而是你所缺失的方面，所以我們得好好反思自己，找出自己的‘短板’所在，在這方面爭(zhēng)取進(jìn)步?！敝笪议g接提到小源與安安：“雖然一些同學(xué)常受批評(píng)，但他們需要提高和進(jìn)步的方面比較多，‘向前邁一步’的空間也比較大，所以他們也將會(huì)有更大進(jìn)步……”

之后，在完成小練習(xí)的環(huán)節(jié)中，小源雖然沒(méi)能按時(shí)完成，但他明顯認(rèn)真起來(lái)——在規(guī)定時(shí)間里，他完成的作業(yè)量明顯多了，而且字跡也工整了不少。而安安呢，他挑選了幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，完成后他告訴我有些練習(xí)他還不會(huì)。放在以前，我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)而生氣，會(huì)因?yàn)榘舶策@種“拈輕怕重”而批評(píng)，而現(xiàn)在，我在同學(xué)們面前認(rèn)認(rèn)真真地表?yè)P(yáng)了他們的進(jìn)步。那堂課是我第一次表?yè)P(yáng)小源與安安。下課的時(shí)候，他們還很認(rèn)真地做了一陣子，然后將小練習(xí)交到我手上，興奮地說(shuō)：“老師，這是我們的作業(yè)！”于是，我認(rèn)真地給他們檢查，講解他們還不理解的地方……

指出被批評(píng)者的不足，利于其反思與改進(jìn)，也給他人以警示；而表?yè)P(yáng)可以給被表?yè)P(yáng)者以激勵(lì)，也為他人指明努力方向。它們都是源于愛(ài)與期待，卻如一臺(tái)天秤，需要平衡，平衡的天秤才能促人奮進(jìn)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是因?yàn)閻?ài)與期待，但批評(píng)多了，孩子感受到更多的就是厭惡與失望，對(duì)落后較多孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步予以鼓勵(lì)和關(guān)注，才更能讓他們體會(huì)到愛(ài)與期待，感受到班級(jí)溫情。他們漸漸喜歡我，不再覺(jué)得我“煩人”，是愛(ài)的肯定力量喚回了他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的腳步，也喚回了我愈來(lái)愈急切的心，我想，在愛(ài)與期待的指引下，我和孩子們都將一直前進(jìn)。