作者簡(jiǎn)介：彭帆（1986-），女，湖南邵陽(yáng)人，碩士，漢族，現(xiàn)為海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師。研究方向：會(huì)計(jì)。

摘要：“2+1”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的潮流。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高職高專(zhuān)“2+1”模式現(xiàn)狀的介紹和分析，探討高職“2+1”模式的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)意義，以及其存在的一些弊端與不足，提出高職教育改革措施，優(yōu)化“2+1”實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職教育；“2+1”教學(xué)模式；人才培養(yǎng)“2+1”培養(yǎng)模式是我國(guó)在高職教育實(shí)踐中摸索出來(lái)的一種高職教育模式，是指在高職三年學(xué)制下，以滿足用人單位的崗位需求和學(xué)生就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，高職學(xué)院用兩個(gè)學(xué)年完成基本的專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，第三學(xué)年按照所面向的崗位或根據(jù)用人單位的需求，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年的一種新型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校用兩年時(shí)間安排學(xué)生基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基本情況和具體要求有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，最后一年由教師和企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“2+1”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于學(xué)生綜合能力的提高

“2+1”教學(xué)模式下，學(xué)生有一年在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在綜合實(shí)踐階段，依靠現(xiàn)實(shí)工作平臺(tái)，促使學(xué)生成為工作的主體，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?，F(xiàn)實(shí)操作過(guò)程并不像課堂教學(xué)有固定的答案和僵硬的教學(xué)步驟，學(xué)生在崗位師傅的帶領(lǐng)下，根據(jù)具體項(xiàng)目要求來(lái)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，使學(xué)生能接觸工廠企業(yè)中的設(shè)備，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2、有利于學(xué)院、學(xué)生以及企業(yè)共享社會(huì)資源

“2+1”教學(xué)模式，依靠學(xué)校和企業(yè)的合作，有利于產(chǎn)學(xué)研的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的目標(biāo)。其改變了目前學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足的問(wèn)題，為學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入工作角色奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)“2+1”教學(xué)模式能夠每年持續(xù)地給企業(yè)提供充足的實(shí)習(xí)學(xué)生，為企業(yè)帶來(lái)新的風(fēng)氣與思想，給企業(yè)注入新的活力。這種模式不但解決了企業(yè)從業(yè)人員緊張的難題，而且可以降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。企業(yè)可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生簽約留下繼續(xù)工作，省去了企業(yè)再去學(xué)校舉行校園招聘的成本，也可以提高學(xué)生的就業(yè)率，提高企業(yè)在職員工的整體素質(zhì)，優(yōu)化企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)。

3、有利于企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

學(xué)生最后一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，離不開(kāi)學(xué)校老師的指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到困難與問(wèn)題可以與老師請(qǐng)教與交流。與此同時(shí)，高校老師也可以通過(guò)這個(gè)途徑參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，把自身的理論知識(shí)融入具體的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與管理活動(dòng)，和企業(yè)管理人員及一線工人交流，有針對(duì)性地改革自身教學(xué)方法，為學(xué)生的課程設(shè)置提供針對(duì)性意見(jiàn)。

二、現(xiàn)如今“2+1”教學(xué)模式的不足

“2+1”模式是學(xué)校與企業(yè)打造的平臺(tái)，理論上對(duì)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都有好處，可是在實(shí)際操作過(guò)程中卻存在這樣那樣的不足。

1、實(shí)行“2+1”教學(xué)模式是為了學(xué)生的將來(lái)，學(xué)生是模式的主體與主要參與者，對(duì)學(xué)生的管理和培養(yǎng)不可忽視。可是按照現(xiàn)在的教學(xué)模式，學(xué)生在畢業(yè)前很少參與社會(huì)活動(dòng)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一旦進(jìn)入企業(yè)就會(huì)由于企業(yè)實(shí)習(xí)生活與學(xué)校生活的差異產(chǎn)生不適應(yīng)感，不能很好進(jìn)行學(xué)生與職員的角色轉(zhuǎn)變。企業(yè)管理與學(xué)校管理天差地別，企業(yè)實(shí)習(xí)需要嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度、作息時(shí)間，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能存在為難情緒，工作時(shí)怕吃苦。尤其是因?yàn)閷?shí)習(xí)工作與企業(yè)給予的薪資水平不符，學(xué)生可能會(huì)有放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的想法，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。所以能否認(rèn)真處理這些主要矛盾，關(guān)系到“2+1”教學(xué)模式未來(lái)的發(fā)展。

2、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)習(xí)場(chǎng)所是由企業(yè)來(lái)提供，但企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)是以營(yíng)利為目的，企業(yè)特別是中小企業(yè)每天都會(huì)遇到各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)壓力，沒(méi)有精力把心思放在為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生上。在真正實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)可能只是單單為了應(yīng)付學(xué)校，節(jié)約運(yùn)營(yíng)成本，僅僅是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單、廉價(jià)的勞動(dòng)力來(lái)看待，不會(huì)為沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生提供足夠的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，并沒(méi)有形成有系統(tǒng)的現(xiàn)代企業(yè)管理機(jī)制，很多企業(yè)只是實(shí)行簡(jiǎn)單的粗放型企業(yè)管理，學(xué)生的實(shí)習(xí)成果考核無(wú)法有效評(píng)價(jià)。最后是企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體之間的利益不能均衡，企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校想要的是學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。二者之間的利益點(diǎn)不同，不能達(dá)成長(zhǎng)久的合作關(guān)系，“2+1”恐難以持久進(jìn)行。

三、優(yōu)化構(gòu)建“2+1”教學(xué)模式的建議

1、未來(lái)的高職學(xué)校“2+1”教學(xué)模式首先需要明確以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，在幫助提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，還要注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。即要注意學(xué)生的當(dāng)前職業(yè)能力的鍛煉，也要讓學(xué)生做好個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，所以學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)科學(xué)安排，讓學(xué)生不僅掌握本學(xué)科知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)從業(yè)技能的掌握，提升學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)和未來(lái)工作的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為確保“2+1”人才培育模式能在學(xué)生最后一年崗位實(shí)習(xí)的時(shí)候能順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)該從入學(xué)時(shí)就加強(qiáng)這方面的宣傳教育，從轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念入手。在學(xué)校管理上也應(yīng)該適度引入企業(yè)管理理念，避免學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。同時(shí)，為了確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)該做好思想引導(dǎo)、管理溝通等工作，嚴(yán)格企業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)考核，確保實(shí)習(xí)學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)厭煩、曠工、遲到早退等違反企業(yè)規(guī)章紀(jì)律的現(xiàn)象，使學(xué)生能盡快完成角色轉(zhuǎn)變、意識(shí)形成。

2、高職教育“2+1”人才培養(yǎng)模式是有利于企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的，要加大對(duì)該教學(xué)培養(yǎng)模式的宣傳，提高學(xué)生特別是企業(yè)的認(rèn)識(shí)，得到企業(yè)的大力支持，通過(guò)輿論宣傳、政府社會(huì)支持等手段，提高企業(yè)在參與“2+1”教學(xué)模式的積極性。同時(shí)建立一套切實(shí)可行的機(jī)制，保障校企雙方能互惠互利，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)安排，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供優(yōu)秀的實(shí)習(xí)大學(xué)生源。政府也可以對(duì)實(shí)行“校企合作”的企業(yè)提供優(yōu)惠政策，通過(guò)政府或者第三方機(jī)構(gòu)審計(jì)監(jiān)督校企合作，提高合作質(zhì)量。

3、學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)反響不強(qiáng)烈的另一個(gè)重要原因就是企業(yè)提供的崗位或者不合專(zhuān)業(yè)所學(xué)，或者只是一個(gè)簡(jiǎn)單勞力崗位，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)提升自我能力，因此積極性不高。針對(duì)此種情況，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格考察企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位，保證實(shí)習(xí)崗位是專(zhuān)業(yè)的主干，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，提高動(dòng)手能力的同時(shí)也能檢驗(yàn)教學(xué)成果，培養(yǎng)合格人才。在校內(nèi)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與理論知識(shí)，確保學(xué)生學(xué)有所用。最后就是學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)與之后的就業(yè)相結(jié)合?！?+1”人才培養(yǎng)就是為了提高學(xué)生的就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)習(xí)應(yīng)該是就業(yè)的演練，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能得到鍛煉，為順利找到合適的工作提供機(jī)會(huì)。（作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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