山西 史金花

隨著新課程標準的全面推進，以學生為主體、倡導學生積極參與教學過程的教學理念凸顯在每堂課。體育教學有別于其他學科，能極大限度地給學生自由、活潑的空間，這樣有利于個性發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程。在教學中，信息傳遞方式是多種多樣的，要完成體育課教學任務，除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。

“互動式教學”這種教學手段在體育課上的運用是進行課堂教學改革的一種探索?；邮浇虒W法是教師與學生之間，學生與學生之間，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動、互相討論、互相交流、互相學習的一種教學方法?；蛹仁墙處煹慕谭ㄓ质菍W生的學法，它不僅僅依靠一同練習而存在，在這一過程中師生間的情感互通、師生間的學習互動、師生間的動作技術相互提高。師生互動這一教學手段能夠更好的體現(xiàn)其價值和理念，擴寬教學思路，使學生在一個寬松、和諧、自然的環(huán)境中健康學習，健康成長，真正向“健康第一”靠近。

師生互動教師容易發(fā)現(xiàn)學生間的個體差異，誰學得快、誰的學習態(tài)度端正、誰善于思考等，進而找到教學的突破口，并有助于建立良好的師生關系。學生把教師看做是伙伴和朋友，他們向你傾訴，他們會不由自主的簇擁在你的周圍，聯(lián)系中會互相鼓勵，互相加油，這樣的課堂活躍，沒有等級，沒有特權，真正實現(xiàn)民主和諧的課堂氣氛。有了教師的參與，還會大大激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性、主動性，體現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。

互動式教學在體育教學中滲透到每個環(huán)節(jié)，現(xiàn)把教學中的點滴體會總結如下：

一、準備活動互動

準備活動是體育教學中有意識、有目的使人體由安靜狀態(tài)向興奮狀態(tài)逐漸過渡的一個過程。體育教學準備活動的任務是在有限的時間內(nèi)運用各種方法，盡快把學生的思想注意力集中到體育課堂上來，迅速地進入體育教學的身體狀態(tài)中，把學生體育運動的積極性充分調(diào)動起來，跟上運動的節(jié)拍，精神飽滿、情緒高昂地開始體育課的學習。我們在體育教學中準備活動互動最直接最簡單的方法就是鼓勵學生改編他們自己的游戲。諸如：練習方法、練習隊形、比賽規(guī)則等的改編，讓他們相互比一比“看誰的創(chuàng)編得——新、奇、樂”，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和自我表現(xiàn)欲望，為他們今后成為具有創(chuàng)新意識的人才打下基礎。如：在籃球教學中，學生對籃球教學很感興趣，平時也多關注，更喜歡看明星比賽。便對他們講：“我很喜歡街舞，相信大家也同樣。有一種表演更是讓人記憶猶新，就是《花樣籃球》誰能帶領大家做一做？”學生活躍的神經(jīng)被帶動起來，紛紛展示持球操：腰部繞球、胯下運球、手指間撥球、胯下繞球等。其實，在這個時候應多給學生充分的肯定和贊譽，只要能互動就很好。同樣老師也跟著學生一起學習，促進自我進步與發(fā)展，何樂而不為呢？

二、基本部分的互動

基本部分是體育教學過程中的主要環(huán)節(jié)，也是衡量體育教學目標完成與否的主要部分。體育課是一個多樣化、個性化、實踐化、靈活化、趣味化很濃的課堂，提倡師生之間、同學之間的多邊活動。因此，在體育課堂中提倡互動合作學習，有效地促進體育課的發(fā)展。那么基本部分的互動有哪幾種形式？

（一）同伴互動

體育課基本部分學習同伴互動合作學習可以達到事半功倍的效果，因為在課堂上學生在隊形中的位置基本上是固定的，在教師講解課程內(nèi)容時，有不懂的問題，在不打斷上課秩序的情況下，首先考慮同伴，向同伴詢問、請教。由于體育課的特殊性，同伴可發(fā)展成前后左右，當進行內(nèi)容練習時，常常是兩兩進行練習，這樣更利于同伴合作。例如，在排球課堂上，兩人互助進行墊球練習，技術好的同伴可以指導幫助技術差一點的同伴，而且這個同伴根據(jù)需求，可以是相同水平或不同身體素質(zhì)、技能水平不同的學生組成，只有這樣同伴之間建立互動信任，相互依賴、平等互助的伙伴關系，才會使發(fā)展水平不同，接受能力不同，個性不同的學生在學習中共同發(fā)展。

（二）小組互動

首先依據(jù)學生的技術水平，能力傾向，個性特征組成若干小組，使學生優(yōu)化組合，并制定小組目標，學生根據(jù)目標要求，先將教學任務劃分為不同階段，不同層次的小目標，由小組合作來完成。而體育課堂的小組互動多體現(xiàn)在球類教學，武術課堂中套路的組合完成，體操課，游戲中的小組競賽等。在進行小組互動合作時，盡量讓學生的各個方面保持平衡，使各小組的成員整體狀況均衡，使小組之間有一定的競爭性。而且讓每個學生能充分展示自己的才華，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。例如：隊列、隊形訓練課堂中，可以讓學生輪流做小組長，進行小組管理，帶頭做操等，使學生都有機會參與組織；在體操課堂中，可以讓學生以小組為單位編一套操，每個學生編一節(jié)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，展示自己的能力，然后進行小組間的比賽，這樣不但使合作小組成員有責任感而且培養(yǎng)了學生的集體意識，形成一種積極向上的學習氛圍，使課堂充滿了生機和活力。

（三）整體互動

這是一種團隊行為，在練習中學生發(fā)揮自己最大的潛能，在整體合作中，他們要組織調(diào)配，合作競爭，想象創(chuàng)造等，并相互理解，相互接受，相互支持，相互幫助，充分發(fā)揮個人水平和能力，這些不但為他們綜合能力的提高創(chuàng)造了有利條件，還激發(fā)了學生的團隊合作精神。在互動學習過程中，他們制定整體活動的目標和動機，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。同時在整體活動過程中，通過大家的配合，相互的默契，建立起友好的合作關系，順利完成教學任務。

三、結束部分的互動

結束部分的內(nèi)容一般有兩部分：一是降低運動負荷的放松練習。我覺得這部分可以大膽“放羊式”放松，目的主要是充分的釋放自己。二是對本堂課的評價?；泳褪菐熒ピu，在學生自我評價和相互評價的基礎上，教師進行總結性的評價，強調(diào)重點、難點及其他注意事項，肯定性、激勵性評價學生的課堂表現(xiàn)及學生與老師之間的良好合作。這樣既能增強師生之間的相互溝通，又能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而使教學效率和教學質(zhì)量得到提高。

互動教學的特點在于以學生為主體、發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生能力為主線，發(fā)展學生個性，讓學生成為課堂的主人，促使每個學員積極參與其中，可以得到良性互動，決不能只限于教師與個別優(yōu)秀學員之間的課堂。

總之，互動式體育教學是當前體育課堂全新改革中所提倡與強調(diào)的新型教學模式之一。它把教師主導、學生主體關系巧妙融為一體，教師可以是學生，學生也可以是教師，師生互評，生生互動，教師與學生的關系變得更加貼近生活，更加有“人文”味道，使和諧體育、健康體育、快樂體育齊頭并進！