福建 陳明盛

要讓學(xué)生寫出文情并茂的作文不是一朝一夕所能達到的，需要長時間有意識、有目的地培養(yǎng)。在批閱作文時，我發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生遣詞造句能力功底薄弱，寫出來的作文，要么語句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構(gòu)思呆板，謀篇布局不夠周到。我一直堅信只要通過精心的指導(dǎo)，加強訓(xùn)練，學(xué)生的習作能力就會有提高。我認為可以從以下幾方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

俗話冰：袋中有米不愁炊。作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”，寫作時才有底氣。為此，平時可引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種方法積累作文素材。

①博學(xué)廣識，勤記錄

教師自身要多書報雜志，遇到好的書籍、篇目可以推薦給學(xué)生，要求學(xué)生撰寫讀書筆記，讓學(xué)生學(xué)習好文章的成功之處，為學(xué)生寫出成功的文章打下基礎(chǔ)。對于善于引經(jīng)據(jù)典遣詞造句的學(xué)生要及時給予表揚鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書和常練筆的習慣。

②善于觀察，多動筆

通過案例教學(xué)授予學(xué)生觀察方法，經(jīng)常抓住教育時機，提示學(xué)生留心觀察日常生活的事物和現(xiàn)象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記。學(xué)會聯(lián)想，把事物寫活一點。

③深化活動，常訓(xùn)練

多開展一些適合學(xué)生年齡特點的活動，豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結(jié)合起來，與獻愛心捐款等慈善活動結(jié)合起來，讓學(xué)生習作《點滴關(guān)愛暖心懷》。學(xué)生親身經(jīng)歷，有話可說，有內(nèi)容可寫，才能寫出實感，寫出韻味。

二、培養(yǎng)學(xué)生作文時表情達意能力

寫作時不但要有情，還要善于表情達意。習作時必須借鑒成功作文的成功之處，注重審題立意，有了好的立意，選擇和組織材料才有依據(jù)。要使文章感情真切，遣詞造句必須準確到位、恰如其分。要幫助學(xué)生達到這一水平，閱讀教學(xué)中教師就要經(jīng)常重視培養(yǎng)學(xué)生用詞造句的能力，以便恰如其分地表達自己的思想感情，做到言必達意。比如，在教學(xué)《呼風喚雨的世紀》時，讓學(xué)生理解文中的“千里眼”、“順風耳”……各表示什么？文中為什么不直接說成電視或收音機呢？“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”形容的是什么？為什么不直接用“發(fā)明數(shù)量之多，令人為之嘆止”呢？這么用有什么好處嗎？讓學(xué)生在思索問題時掌握“借代、引用”兩種常用的修辭技巧。當然，培養(yǎng)這種能力也可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進行訓(xùn)練。要求學(xué)生把積累到的素材靈活運用，寫出通順、連貫、簡潔的句子，并恰當?shù)剡\用修辭手法，經(jīng)常練，反復(fù)練，就能生動形象地，準確地表情達意。

三、養(yǎng)成學(xué)生作文時審題構(gòu)思習慣

想要在作文方面取得成功，審題立意是第一步，這要求學(xué)生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求。在平時教學(xué)中，分析課題時我們就要訓(xùn)練學(xué)生審題立意的能力。如語文教材四年級上冊第六單元看圖作文《勝似親人》，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意圖中人物的服飾，想想她們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。為何要定為“勝似親人”？她們是不是真正的“親人”呢？初步理清思路后，還要引導(dǎo)學(xué)生通過整體構(gòu)思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來寫。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析這幅圖畫的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)了學(xué)生審題立意的能力，也提升了學(xué)生的作文的構(gòu)思水平。

四、訓(xùn)練學(xué)生作文的批改技能

以往“學(xué)生寫——老師改——學(xué)生看”的作文訓(xùn)練模式，缺少主動，疏于互動，取得的效果有限。在新“課標”的指導(dǎo)下，我們進行作文教學(xué)時要重視培養(yǎng)學(xué)生修改習作的能力，教給學(xué)生修改習作的方法和技巧，使學(xué)生善于修改作文，并在修改習作的過程中，逐步養(yǎng)成自改作文的習慣，形成能力，提高作文水平。

1.面批面評。在學(xué)生寫完作文后，當面批改，在遇到學(xué)生表達不夠完美的地方，即時啟發(fā)學(xué)生自我修改，雖然費時費力，但效果明顯，所以是十分必要的。教師當學(xué)生的面批改作文時可采用兩種方法：①一對一，即一個教師對一個學(xué)生,可以對某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病——大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標點全面進行診治，在批改中師生可以直接對話。教師可以從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動機，批改就可以更有針對性，更為恰當。②一對幾，即一個教師對幾個學(xué)生,事先把全體學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來的毛病進行分類，然后分批集中進行批改。

2.自寫自改。要求學(xué)生作文后自己即時修改，在批改欄內(nèi)寫出修改的理由，以此引發(fā)學(xué)生深思，使之知其所以然，有效地讓學(xué)生避免了犯同類錯誤。

3.互批互改。讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說明和簡要評語，把作文的修改權(quán)還給學(xué)生。這種方法有新鮮感，易于吸引學(xué)生注意。教師如果加以檢查指導(dǎo)，則更能激發(fā)學(xué)生的審慎態(tài)度，從而進一步深化了自改作文的技能。

4.揣摩深究。作文的學(xué)習要注重循序漸進。文章貴在“精煉”，為此，我常要求學(xué)生同一篇作文要多次修改，反復(fù)揣摩，集體探討，培養(yǎng)學(xué)生對作文的審題立意、謀篇構(gòu)思、遣詞造句等方面進行反復(fù)推敲的習慣。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要有長遠的目光。要從“作文”的目的和“發(fā)展人”的角度去思索，站在一個新高度去認識，講究靈活互動的方法和策略，從而激發(fā)學(xué)生自主作文的興趣，讓學(xué)生樂在其中，這樣才能實現(xiàn)質(zhì)的飛越。