江蘇 馮素軍

正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說(shuō)，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！鄙钍庆`感的源泉，是想象的素材，離開(kāi)了生活的實(shí)踐，作文就好比無(wú)源之水，無(wú)本之木，文章就會(huì)顯得枯燥而乏味?？v觀當(dāng)下，無(wú)言可表、無(wú)感可發(fā)是目前學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題。擠牙膏式的寫作不僅造就了作文空洞編造、脫離生活等弊端，而且極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，束縛了他們自然天性的發(fā)展。在“寫真話、講真情”的新“課標(biāo)”理念倡導(dǎo)下，筆者認(rèn)為寫作必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，以?shí)現(xiàn)作文生活化。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何抓住生活的典型，對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的描摹。

一、觀察生活 充實(shí)素材

有人說(shuō)，“生活的美好就在于它的豐富多彩”，從多姿多彩的生活中，我們既能窺得不同人的喜怒哀樂(lè)，也可以品嘗到酸甜苦辣各種各樣的滋味。千姿百態(tài)的生活畫面既能提供給我們豐富的素材，也激發(fā)了我們無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力和想象力。我們必須要具有一雙善于觀察的眼睛，能夠從生活的橫斷面中發(fā)現(xiàn)丑和美，進(jìn)而借此組裝、拼湊靈感和情感。正如普列姆昌德所說(shuō)，“如果作家總是睜著眼睛，那么他從空氣中也可以獲得小說(shuō)的素材。從火車上、船上、報(bào)刊上、人們的交談等許許多多場(chǎng)合都可以獲得優(yōu)秀的小說(shuō)素材。經(jīng)過(guò)幾年的磨練，觀察就自然了，目光自然就會(huì)選擇有用的東西。”因此，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

（一）有意觀察

有意觀察，即要求學(xué)生作為一個(gè)旁觀者，對(duì)身邊的人、物、事進(jìn)行細(xì)致的觀察。而現(xiàn)在學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)等高科技技術(shù)較多，所獲信息量基本上從此而來(lái)。此時(shí)他們忽略了觀察，忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，導(dǎo)致他們寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須注重學(xué)生對(duì)事物的觀察能力的培養(yǎng)。如要求學(xué)生對(duì)“媽媽燒菜”這一個(gè)生活片段進(jìn)行觀察，學(xué)生可以對(duì)媽媽燒菜的過(guò)程、動(dòng)作、神情、姿態(tài)等進(jìn)行入微地觀察，并用簡(jiǎn)單地幾個(gè)字記錄下來(lái)。如描寫動(dòng)作的詞有“炒”、“翻”、“倒”等等，描寫神情的詞有“從容不迫”、“微笑”等等。當(dāng)然，觀察得仔細(xì)的同學(xué)，還可以對(duì)炒菜的聲音、媽媽的心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫。有意觀察的優(yōu)點(diǎn)在于能夠全方位地洞察被觀察者的一舉一動(dòng)，觀察比較全面；缺點(diǎn)在于缺少觀察者的主體感受。

（二）入情入境觀察

入情入境觀察，即學(xué)生既是參與者又是觀察者，對(duì)自己所參與的事及周圍的人、物進(jìn)行細(xì)致的觀察。教師可以組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，學(xué)生則在親自的實(shí)踐過(guò)程中觀察點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如教師可以組織“走進(jìn)敬老院”的活動(dòng)，學(xué)生可以在與孤寡老人交談的過(guò)程中體悟生活，在打掃衛(wèi)生的過(guò)程中觀察生活，進(jìn)而將自己的觀察、體悟以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)入情入境地觀察寫出來(lái)的作文真實(shí)感較強(qiáng)，學(xué)生也能將自己的真實(shí)情感融入進(jìn)去?？偠灾肭槿刖秤^察的優(yōu)點(diǎn)在于能夠真實(shí)地抒發(fā)觀察者自身的情感，但其也存在缺點(diǎn)，即所觀察到的內(nèi)容有限，因此，教師應(yīng)將有意觀察與入情入境觀察結(jié)合起來(lái)，使他們能夠積累一定的寫作素材，為作文增色。

二、廣泛閱讀 積累語(yǔ)言

李霽野在《讀書與生活》一書中指出：生活同讀書是分不開(kāi)來(lái)的。一方面不要作書呆子，將腦袋里裝滿死書；一方面也不要空著腦袋過(guò)生活。受時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)生并不能隨時(shí)隨刻地深入到社會(huì)生活中去觀察生活，而閱讀就彌補(bǔ)了這一空缺。一方面，學(xué)生可以從閱讀中接觸到不同的社會(huì)背景、生活方式，能夠很大程度上拓展自身的眼界，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，作者的思想情感、布局謀篇、寫作技巧和語(yǔ)言運(yùn)用能夠較好地啟發(fā)學(xué)生、影響學(xué)生。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，給予學(xué)生閱讀的空間和時(shí)間，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)輸出的同時(shí)，也要注重寫作知識(shí)的輸入。

（一）課內(nèi)閱讀積累

教材中的文章經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，具有很大的閱讀價(jià)值。特別是詩(shī)歌、寓言故事、散文等體裁的作品，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供有效的借鑒，而且還能夠在閱讀中對(duì)比現(xiàn)在的生活，引發(fā)新的思考。如《絕句》一詩(shī)巧妙地運(yùn)用色彩，勾勒了初春生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在今后寫春天的作文中，既可以借用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩(shī)句，也可以在觀察大自然的基礎(chǔ)上，通過(guò)色彩的描繪來(lái)表現(xiàn)春天的生命力。借鑒課內(nèi)閱讀內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生寫作水平是一項(xiàng)有效方式。

（二）課外閱讀積累

教材內(nèi)容一般具有滯后性，不能夠及時(shí)地吸收具有時(shí)代性的文章。為了彌補(bǔ)這一缺陷，教師可以搜集一些體現(xiàn)當(dāng)代生活的文章供學(xué)生閱讀，方便學(xué)生及時(shí)地了解現(xiàn)在的社會(huì)動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。如六年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亻喿x《女生日記》、《非法智慧》等課外書，同時(shí)可將其中好的詞匯、語(yǔ)句以及思想記錄下來(lái)，為今后自己的作文做好良好鋪墊。當(dāng)然，除了課外書，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些時(shí)事新聞，幫助學(xué)生及時(shí)地了解社會(huì)生活，所謂“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。值得一提的是，課外閱讀重在啟發(fā)，一旦學(xué)生思想深刻，其所寫的文章自然也就更加深刻。因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀積累，進(jìn)而提升其文章寫作質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

教材不是教學(xué)的唯一資源，課堂也并不是實(shí)施教學(xué)的唯一平臺(tái)?！皩懳恼虏皇巧畹狞c(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！蔽ㄓ凶哌M(jìn)生活、觀察生活，才能夠使學(xué)生敞開(kāi)心扉，用眼睛去洞悉生活的一點(diǎn)一滴，用耳朵去聆聽(tīng)各種各樣的聲音，用心去體悟生活內(nèi)涵，進(jìn)而將自己的真情實(shí)感化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、具有感染力的文字。而閱讀作為獲得生活經(jīng)驗(yàn)的間接途徑，對(duì)于拓展學(xué)生的眼界、提高他們語(yǔ)言的運(yùn)用能力具有重要的作用。另外，自主習(xí)作給予了學(xué)生廣闊的自我發(fā)揮空間，學(xué)生可以盡情地用文字來(lái)描繪自己眼睛里的七彩生活。因此，教師在寫作的教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生的目光從狹窄的課堂引向生活的萬(wàn)花筒中，引導(dǎo)他們關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心、我手寫我思”的目的。