文 劉艷玲

幼兒語言活動(dòng)就是通過閱讀文字和圖片、視頻等信息，了解歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的人或事，它是幼兒、教師、作者之間的對(duì)話過程。幼兒正處在語言積累階段，教師必須激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣，使他們的認(rèn)知和感悟能力在閱讀過程中得到提高，提升幼兒的綜合素質(zhì)。我們教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，提高幼兒的主體參與意識(shí)。

一、通過多媒體讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題

隨著多媒體設(shè)備的不斷更新，我園已經(jīng)安裝了交互式電子白板，這套系統(tǒng)附帶的軟件資源，教師上課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)出，供幼兒欣賞。這就要求教師首先要能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能有感情地朗讀文章，以此來吸引幼兒的有意注意。為了培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，筆者利用現(xiàn)代教育裝備資源，科學(xué)呈現(xiàn)信息，取得了很好的教育實(shí)效。

例如：在講解《雪地里的小畫家》時(shí)，筆者利用交互式電子白板播放相關(guān)動(dòng)畫視頻，幼兒很想知道故事里要講什么內(nèi)容。在講完故事后，教師可進(jìn)行問題設(shè)置：“故事中有哪些主人翁，為什么說他們都是小畫家呢？”這樣做可以訓(xùn)練幼兒集中注意力，保證活動(dòng)質(zhì)量。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過欣賞視頻和傾聽故事，說出自己的所悟所感，有效培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)，落實(shí)幼兒主體地位。

二、讓幼兒感受圖書館環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀素養(yǎng)是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。我們應(yīng)盡量減少缺乏能力培養(yǎng)的書面作業(yè)，要留給幼兒充足的時(shí)間走進(jìn)圖書館，讓幼兒有精力去閱讀，使幼兒在閱讀中拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)信息。如通過圖情課的學(xué)習(xí)，幼兒了解了圖書館的功能和布局，學(xué)會(huì)了圖書資源的檢索和借閱的技巧，學(xué)會(huì)了如何向他人推薦優(yōu)秀書目。同時(shí)，教師也應(yīng)適時(shí)推薦適合幼兒閱讀的書目。

例如：《狄克和貓》《我會(huì)打掃衛(wèi)生》《蛇女》等對(duì)幼兒來說，都是閱讀書目的首選。教師可以讓幼兒自由選擇閱讀，之后再進(jìn)行交換閱讀。當(dāng)每個(gè)幼兒把這幾本書都閱讀之后，教師組織一次交流會(huì)，讓幼兒用自己的語言說出故事的大概內(nèi)容，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)和營造書香氛圍，讓幼兒感受到圖書館的濃厚氛圍，引導(dǎo)幼兒利用圖書館資源進(jìn)行廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)在全體中閱讀，提高幼兒合作學(xué)習(xí)能力

在語言活動(dòng)中，由于幼兒的個(gè)體異性，導(dǎo)致幼兒的閱讀參與程度不同。教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，可充分運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，刺激幼兒閱讀的積極性，提高幼兒閱讀的參與度，讓幼兒學(xué)會(huì)在全體中閱讀，提高幼兒合作學(xué)習(xí)能力，全面提高幼兒的閱讀素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《祖國媽媽我愛你》時(shí)，筆者讓幼兒課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，了解我國各地的名勝古跡、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史文明與社會(huì)進(jìn)步等信息，從而使幼兒深刻理解我們?yōu)槭裁匆獰釔圩约旱淖鎳?。開展活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒盡情表達(dá)自己的感想，說出自己的體會(huì)，結(jié)合閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐，談一下自己對(duì)祖國的熱愛之情。

四、讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，以質(zhì)疑引發(fā)幼兒的參與興趣

語言是思維表達(dá)的一種重要方式，是增進(jìn)彼此共識(shí)的不可缺少的工具。因此，在語言活動(dòng)中，要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒把自己的所思所感用語言表達(dá)出來。不僅說出自己的感悟和體會(huì)，還要把自己不明白的地方說出來，把自己的疑問提出來，大家一起探索，以質(zhì)疑引發(fā)參與興趣。

例如：在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的看圖說話時(shí)，采用了讓幼兒說故事的形式開展活動(dòng)。上課時(shí)，筆者利用交互式電子白板播放動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》，只不過動(dòng)畫片里沒有聲音，讓幼兒配上旁白，鼓勵(lì)幼兒說出故事里的主人翁和故事大意，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒質(zhì)疑，共同探討故事內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)形式，以質(zhì)疑引發(fā)幼兒的參與興趣，綜合提升幼兒的閱讀品位。

五、利用教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

讓閱讀成為幼兒生活的一種習(xí)慣，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著十分重要的作用。閱讀是幼兒的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替幼兒的閱讀實(shí)踐。幼兒通過閱讀，在主動(dòng)思考中加深了對(duì)故事的理解和感悟，從而受到啟迪，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，提高了自主閱讀能力。

現(xiàn)在很多家庭都有計(jì)算機(jī)或者平板電腦，很多家長的手機(jī)都開通了上網(wǎng)功能，尤其是智能手機(jī)的問世，使手機(jī)上網(wǎng)就在彈指一揮間，幼兒可以便捷地查詢相關(guān)信息，也可以在電腦上或者手機(jī)上閱讀電子書籍。比如在新浪讀書網(wǎng)、騰訊讀書網(wǎng)、文學(xué)網(wǎng)等很多優(yōu)秀的網(wǎng)站上閱讀優(yōu)質(zhì)圖書資源，豐富幼兒的閱讀量，這些都有利于幼兒形成良好的自主閱讀能力。

六、網(wǎng)絡(luò)閱讀還需教師關(guān)注幼兒課后活動(dòng)情況

當(dāng)前盛行網(wǎng)絡(luò)閱讀，教師要關(guān)注幼兒課后的活動(dòng)情況，課堂閱讀的完成并不意味著語言活動(dòng)的結(jié)束，教師還要關(guān)注幼兒課后的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，對(duì)幼兒的閱讀心得進(jìn)行比較詳細(xì)的調(diào)查，在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。同時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，構(gòu)思下一次活動(dòng)的閱讀內(nèi)容。讓幼兒實(shí)實(shí)在在參與到教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

七、結(jié)束語

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！我們要帶領(lǐng)幼兒享受閱讀的快樂，感悟語言的魅力。今后的幼兒語言活動(dòng)道路上，我們要加大探索力度，革新教育理念，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。只有以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主閱讀的積極性，使之主動(dòng)參與閱讀的過程，才能使幼兒的語言功能日趨完善，幼兒才能享受閱讀的快樂，開闊視野，增長見識(shí)。

[1] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]續(xù)勝華.如何促進(jìn)幼兒語言能力的提高[J].新課程(上),2012(6):122.

[3]徐寧.讓多媒體成為語文課堂教學(xué)中的一朵奇葩[J].課程教育研究,2013(2):44.