文 姜 浪

信息技術(shù)教師的理想是什么？筆者認為第一是當一名愛崗敬業(yè)的教師，第二是當一名信息技術(shù)過硬的教師。信息技術(shù)教師的多維發(fā)展，其實是深度融合的發(fā)展，這是信息技術(shù)教師實現(xiàn)職業(yè)理想的有效途徑。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中，對“融合“做了多方面的闡述：“注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合”“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”“推進信息技術(shù)與教學融合”，這些都足見“融合”對信息技術(shù)教師理想實現(xiàn)的影響性和導向性。

從教師職業(yè)發(fā)展的角度，融合其實是信息技術(shù)教師自身發(fā)展與信息社會同步跟進，多維發(fā)展，自我成長的整合。因此，注重自身內(nèi)涵的發(fā)展，適應(yīng)未來需要的多維整合發(fā)展是具有遠見卓識的。作為教學的主導者、實施者，信息技術(shù)教師承載著信息技術(shù)教育和普及的重任，雖然面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力，但肩負特定的責任和義務(wù)，應(yīng)該愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、終身學習，要最大化地彰顯信息技術(shù)教師特有的精神風貌——不斷努力促進信息技術(shù)與教育教學的融合，推動教育信息化的健康發(fā)展。

一、正視信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀

信息技術(shù)教師生存狀況表現(xiàn)在以下兩個方面。

首先是地位低，待遇差。馬鞍山市50名信息技術(shù)教師問卷調(diào)查顯示：專職教師占31.2%，兼職教師占68.8%；與其他學科教師的待遇相比，認為薪酬很高的僅占2%，認為較高的占4%，認為一般的占42%，認為差的占49.6%，70%的信息技術(shù)教師認為課時費與主科差異很大，信息技術(shù)教師縣級優(yōu)秀評比名額僅占2 %。

其次，配套設(shè)施跟不上，雜務(wù)多，交流不暢是信息技術(shù)教師內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸。通過問卷調(diào)查和縣第一中學500名學生，其中400名來自農(nóng)村的學生沒上過信息技術(shù)課。信息技術(shù)教師是教師，也是維修員、網(wǎng)管，還客串教輔人員，甚至兼管水電等雜活，而且一般學校因信息技術(shù)教師少無法形成獨立科組，導致科研氛圍缺失嚴重。

二、多維發(fā)展，努力彰顯本位職責，練就過硬技術(shù)

面對現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師應(yīng)該充滿希望，堅定信念，堅守崗位，以生為本，通過課堂教學努力探索國家信息課程、校本課程的融合。

1.要在心中放飛希望

盡管待遇等不盡如人意，我們還是應(yīng)該不斷學習國家政策，從中看到國家教育信息化發(fā)展的趨勢和希望，以此為動力，堅定信念，提高職業(yè)水平，正確看待得失關(guān)系，保持良好的心態(tài)，堅守崗位，完成信息技術(shù)教育使命。

2.通過課堂教學發(fā)展，獲得職業(yè)多向發(fā)展

要練就過硬的駕馭課堂、組織教學的能力。在學生信息技術(shù)學習的意識和興趣受應(yīng)試教育影響的情況下，教師要做到以下幾點。

(1)把信息技術(shù)與學生的興趣愛好相融合，尋求教與學的共鳴點。比如，筆者經(jīng)常觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡照大頭貼，于是就以此為興趣點，將攝像頭搬進課堂引導學生拍照、制作，然后發(fā)送至指定的電子郵箱。根據(jù)平時觀察學生的優(yōu)點和不足，教師通過回復課堂郵件，對照片和學生給予善意的評價，結(jié)果產(chǎn)生了良好的效果，學生不僅學會了熟練地發(fā)送郵件，也獲得了對自我的認識。

(2)努力整合其他課程。在實現(xiàn)信息技術(shù)教育目標指向的同時，促進多學科發(fā)展。筆者常與語文、數(shù)學

3.在學習和反思中發(fā)展，為成就未來奠基

應(yīng)該從教學型、技術(shù)型向理論型轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)該多看信息技術(shù)理論和動態(tài)文章吸取營養(yǎng)，尋找教學的理論支撐；其次，不斷結(jié)合理論自我反思；再次是勤于總結(jié)和記錄，在總結(jié)－實踐－再總結(jié)中日積月累；嘗試寫小論文投稿或參與教育部門舉辦的各類評選活動，檢驗成果得失，從中獲益。

4.堅持在科研中發(fā)展，構(gòu)建成熟而美好的境界

不斷學習、實踐、反思、總結(jié)，總會獲得對信息技術(shù)教育理性的升華。因此，可以針對校內(nèi)信息技術(shù)環(huán)境開展小課題活動，鍛煉科研實踐能力，促進科研水平提高。在小課題基礎(chǔ)上嘗試升級，參與或主持校級以上課題研究。不要怕難，只要有堅定信念，一定能結(jié)出豐碩的成果。

5.努力通過社會途徑練就過硬的信息技術(shù)

信息技術(shù)教師要緊跟信息發(fā)展的脈搏。教師應(yīng)該辯證處理好雜務(wù)與教學，學習和實踐的關(guān)系，與時代并進，與技術(shù)為友，提高信息技術(shù)能力。對學校的機房進行維護，需要過硬的計算機組裝和網(wǎng)絡(luò)管理及維護能力，應(yīng)該不斷向?qū)I(yè)人士學習。筆者經(jīng)常利用假期去計算機公司兼職，在那里學到了維護、組裝新技術(shù)。不僅充實了自我，而且為學校計算機維護提供了方便，節(jié)省了不少開支。在此基礎(chǔ)上，不斷尋求向高層次發(fā)展，可以通過國家考試成為網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)等學科教師合作，探討信息技術(shù)課程輔助其他學科教學的新方法。比如，有許多學生總是記不牢英語單詞或記不準物理公式，為此筆者就把這些學生難以記住的知識點當做信息技術(shù)課的素材呈現(xiàn)出來，收到了良好的效果。

(3)順應(yīng)學生循序漸進的心理，多互動、多點撥、多啟發(fā)，嘗試愉快教學、植入游戲等方法，玩與學互融，引導學生樹立正確的信息技術(shù)學習觀，提高教學有效性。許多學生愛玩游戲，可是卻不思考游戲中的科學。為此，筆者在信息技術(shù)課中植入游戲，并開展游戲教育，不僅讓學生認識了游戲的娛樂性，也讓學生發(fā)現(xiàn)了游戲中的許多知識和科學，端正了游戲觀和行為。

(4)拓展活動領(lǐng)域，積極參加各類信息技術(shù)、電腦制作等比賽。筆者經(jīng)常指導學生參加信息技術(shù)比賽，并多次在電腦制作比賽中獲獎。這不僅增強了學生的成就感，更激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的熱情。工程師，成為開發(fā)型和研究型教學人才。

在練就技術(shù)方面，軟件的開發(fā)和應(yīng)用是值得重視的技術(shù)能力，這是最有發(fā)展?jié)摿Φ呐Ψ较颉Ｎ覀儾坏梢酝ㄟ^編程教學傳播技術(shù)，而且可以通過自學開發(fā)教育教學軟件。由于IT行業(yè)人士不了解教育基本規(guī)律，軟件設(shè)計脫離教學實際，針對性和有效性顯得不足。信息技術(shù)教師與各學科教師“近水樓臺先得月”，量身設(shè)計適宜的軟件資源，必然推動信息技術(shù)與課程教學的深度融合。而信息技術(shù)教師這一社會化角色的轉(zhuǎn)變，對提高教育教學質(zhì)量和教育信息化的融合發(fā)展將是一場革命。

三、在多維發(fā)展中實現(xiàn)理想之夢

多維發(fā)展必然豐富信息技術(shù)教師的內(nèi)涵，而許多個體內(nèi)涵構(gòu)建了信息技術(shù)群體內(nèi)涵。這一內(nèi)涵歸根結(jié)底是當一名愛崗敬業(yè)的信息技術(shù)教師，這是教育信息化發(fā)展的基石。以師德為內(nèi)驅(qū)力，將良好的信息技術(shù)能力充分融合在教育教學中，促進課程實施；以樂觀、自信、昂揚的精神克服現(xiàn)實困難；在多維并進中不斷豐富知識，提高能力，緊扣時代脈搏，勇當信息技術(shù)教育領(lǐng)域的弄潮兒。這是信息技術(shù)教師多維發(fā)展的時代風貌，這些時代特征還將更加豐富和不斷更新。國家教育信息化發(fā)展任重道遠，信息技術(shù)教師堅持多維內(nèi)涵發(fā)展，必然成就職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的理想之夢。

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/.

[2]百度.融合[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/489164.htm.

[3] 朱艷.信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展策略[J].吉林教育,2007(9):25-26.