文 王希玉 孫志勝

很長一段時間以來，體育課教學(xué)常常處于“兩難”境地，要么是“大一統(tǒng)”，整齊劃一，有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不消，到頭來是教的吃力，學(xué)的無效；要么是“散一盤”，一放到底，有的學(xué)生無所事事，有的學(xué)生忙忙碌碌，一節(jié)課下來收獲不一，成效良莠不齊。

如此看來，如何讓學(xué)生學(xué)得投入，練得有趣，就成為教師需要著力解決的問題?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的體育教學(xué)手段往往靠“望聞問切”來判斷學(xué)習(xí)主體的狀態(tài)，缺少科學(xué)數(shù)據(jù)，更缺乏個體興趣。而借助多媒體開展體育教學(xué)，能夠把那些“不好做”“做不好”的細(xì)節(jié)問題直觀化、直面化，化繁就簡，畫龍點睛，切實起到“柳暗花明”的良好效果。

一、多媒體“動畫”，讓參與學(xué)習(xí)更有調(diào)

體育課各種運動技巧的授課，需要教師做出示范，而一些技巧性不強的項目卻不見得適合教師來做。教師過多的示范和“包辦”甚至?xí)m得其反，導(dǎo)致學(xué)生自主熱情受限，參與興趣減退。

在多媒體支撐的體育課堂環(huán)境下，那些枯燥、單一的體育學(xué)習(xí)項目完全可以“升格”為生動形象的圖像、有靜有動的畫面、有板有眼的啟發(fā)誘導(dǎo)。將普通的技術(shù)動作用動畫形式直觀表現(xiàn)出來，加上優(yōu)美的背景音樂，就會讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。有情有景的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，特別是對于那些“運動類”學(xué)習(xí)內(nèi)容，多媒體動畫的作用尤為明顯。

以下是“三級跳遠(yuǎn)”的教學(xué)簡記：

活動一：認(rèn)真觀看“青蛙跳”的動畫，仔細(xì)體會兔子跳躍和動物運動會跳躍比賽的動作，力爭在游戲時模仿動物的跳躍動作。

在這里，正是“青蛙跳”等動畫的植入，才把學(xué)生的興趣提升起來，讓學(xué)生渴望參與，渴望模仿，讓大家“動起來”。

再讓我們領(lǐng)略一份室內(nèi)體育項目“障礙跑”教學(xué)簡案的多媒體元素：

熱身游戲：(1)各組學(xué)生在理解游戲規(guī)則后，對照多媒體動作分解圖嘗試練習(xí)；(2)組內(nèi)學(xué)生參照視頻片段，相互探討，共同提高游戲完成的質(zhì)量；(3)組內(nèi)學(xué)生通力合作，爭取比賽的勝利。(背景音樂為《運動員進(jìn)行曲》)

在這里，多媒體動畫的有效介入，讓學(xué)生掃除了“障礙跑”的心理障礙，模仿有形，比對有影，活動有聲，讓熱身游戲活動了身心，也激活了身心?！澳憧催@樣行不行？”“看我的，比比看!”一石激起千層浪，類似這樣的熱情參與場面，恰恰是多媒體助推的結(jié)果。

二、多媒體“直播”，讓自主學(xué)習(xí)更有道

體育課生態(tài)教學(xué)一般是這樣的思路：學(xué)生探索—相互指正—逐步規(guī)范—達(dá)到成熟，關(guān)注學(xué)生嘗試探索，強調(diào)自主學(xué)練、合作交流，但容易陷入“合而不作”的形式主義。多媒體的適時、適當(dāng)介入，就是用人的智慧啟動“多媒”活動，從而構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的支點，讓體育學(xué)習(xí)變得立體和生動。

以室內(nèi)學(xué)習(xí)廣播體操《舞動青春》為例，我們可以充分利用多媒體展示動作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對著畫面完成自學(xué)和互學(xué)。學(xué)生邊練邊想，邊議邊練，整個廣播操的學(xué)習(xí)就變成了自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)相結(jié)合的“多維”學(xué)習(xí)，而不是教師的“獨唱”和學(xué)生的“看場”，學(xué)生的興趣被激活，參與熱情被激發(fā)。主要學(xué)習(xí)步驟如下：

(1)事先借助“抽簽軟件”，讓學(xué)生自動分組，選出小組長。結(jié)合電腦屏幕顯示的動作分解圖，由小組長帶領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。(搖擺式自動攝像機取鏡，同步“直播”)

(2)小組為單位，瀏覽同步攝像“直播”內(nèi)容，即時討論動作要領(lǐng)，指出不足，小組成員更正。

(3)小組代表現(xiàn)場展示學(xué)習(xí)的新動作，比照“直錄直播”的二次圖像，點評優(yōu)缺點，機動練習(xí)，揣摩重點動作。

(4)教師隨機點撥，配合電腦顯現(xiàn)內(nèi)容，提示有些動作的演變過程，讓學(xué)生邊練邊想，邊想邊練。

這樣的“智能+技能”多媒體學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，壓縮了教師的“教”，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中教師適時點撥，“用事實說話”，現(xiàn)場討論研究，方便快捷地規(guī)范和糾正難度較大和易錯的動作，關(guān)照到了個體學(xué)習(xí)，滲透進(jìn)了學(xué)習(xí)互動，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，解放了學(xué)生的“手腳”，更解放了學(xué)生的“大腦”。

三、多媒體“模擬”，讓合作學(xué)習(xí)更有效

常言說，體育不養(yǎng)老。每一位體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力都會有所下降，即便是一些青年體育教師，也存在一定的體育活動障礙。然而，我們的體育教材中卻有很多類似騰空、翻轉(zhuǎn)等技術(shù)動作，教師如果不能示范，過多的講解也容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的“認(rèn)領(lǐng)”。如此種種，就給我們的傳統(tǒng)體育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

新課程背景下，規(guī)避那些難示范、技術(shù)性強的動作，規(guī)避“想為不能為”的教學(xué)處境，影響的將是學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們就要帶上“現(xiàn)代技術(shù)”出發(fā)，用多媒體技術(shù)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)難點，突破“難為”的體育活動，人機合作，人人合作，用合作的力量改變行動。

我們也可以利用多媒體的“模擬”功能，運用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把項目練習(xí)中的技術(shù)動作采集到電腦，和正確的技術(shù)動作進(jìn)行“重疊”比對，發(fā)現(xiàn)問題，梳理問題，了解癥結(jié)所在，對癥下藥，有的放矢地進(jìn)行“補償”練習(xí)，疑難問題也就“藥到病除”。

譬如跨欄動作的學(xué)習(xí)，就可以按如下方案進(jìn)行：

播放第29屆夏季奧運會110米欄比賽決賽錄像，定格處理跨欄擺動腿動作，重復(fù)播放3次。

思考：優(yōu)秀參賽選手們是怎樣完成這一動作的？與他們相比，自己還有哪些需要注意的地方？請小組推選一位代表結(jié)合電腦場景，現(xiàn)場模擬展示，觀察動作要領(lǐng)。

通過這樣的多媒體輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生就能把那些瞬間完成的動作看得很清楚，也就形成了一個完整的動作表象，從而清晰掌握了跨欄時擺動腿的動作技術(shù)要領(lǐng)，破解了教師自己“放慢速度又影響動作完整性”的老問題。在模擬中體驗，在體驗中模擬，合作更真切，互動更有效，生態(tài)學(xué)習(xí)，生長智慧，生成技能。

四、結(jié)束語

多媒體的有效切入和嵌入，提供了一個有聲有色的體育教學(xué)平臺?！靶挠卸啻?，舞臺就有多大”，只要我們積極創(chuàng)設(shè)生動的體育學(xué)習(xí)場景，開發(fā)有效的學(xué)習(xí)資源，就能讓“人人能參與，人人有進(jìn)步”成為可能，讓生態(tài)體育教學(xué)有“機”可乘，乘著多媒體的翅膀高飛，綻放生命，釋放活力。