◆尹占國

(吉林師范大學(xué)遼源分院)

一、前言

黨的十八大報告明確指出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。在職業(yè)院校，完成這一任務(wù)，就要充分發(fā)揮思想政治理論課德育教育主渠道作用，通過加強思想政治理論課教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，長期以來，由于受諸多因素，特別是重技術(shù)的應(yīng)用與技能訓(xùn)練而輕人文理性的培養(yǎng)這一價值取向的影響，高職院校思想政治理論課沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致目前思想政治理論課教學(xué)中面臨諸多問題，如教師素質(zhì)偏低、教材內(nèi)容滯后、教學(xué)模式僵化等，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高和立德育人功能的發(fā)揮，必須改革。

二、思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

1．教師學(xué)歷偏低，教學(xué)能力不強

由于多數(shù)高職院校都是由原來中專學(xué)校升格或合并成的，思想政治理論課教師多數(shù)學(xué)歷偏低，加之進修學(xué)習(xí)的機會少，接受新知識有限，教師普遍表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識，教學(xué)觀念落后，科研能力和教學(xué)水平偏低，教育教學(xué)能力不強。

2．教學(xué)內(nèi)容滯后，脫離實際

思想政治理論課教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容滯后于社會的快速發(fā)展、脫離高職學(xué)生學(xué)習(xí)實際的問題。僅從毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論(現(xiàn)為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”)這門課來看，教材編寫于2007年，內(nèi)容雖經(jīng)過修訂，但近幾年的社會發(fā)展理論和實踐成果，特別是黨的十八大提出的新思想、新觀點、新論斷，沒有體現(xiàn)在教材中。此外，教材缺少高等職業(yè)教育的特色，教材內(nèi)容繁雜，理論性高，比較抽象，沒有考慮到高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)弱和思維能力、學(xué)習(xí)能力不強的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。

3．教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后

不少教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師控制整個課堂，一講到底，忽視學(xué)生主體性、創(chuàng)造性。這與“正確把握學(xué)生的思想特點和心理、生理發(fā)展特點，遵循教育的規(guī)律，簡明、扼要、通俗易懂，生動活潑地進行教學(xué)，著力引導(dǎo)他們領(lǐng)會馬克思主義精神實質(zhì)，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，提高教學(xué)的說服力和有效性”的教學(xué)目標(biāo)要求相距甚遠。

從教學(xué)手段來看，一本書、一支粉筆、一塊黑板還是多數(shù)思想政治理論課教師的基本手段，多媒體教學(xué)手段沒有得到廣泛應(yīng)用。有的教師雖然也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但大多停留在文字搬家層面上，還不能很好地把多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的結(jié)合起來

4．教學(xué)評價內(nèi)容不科學(xué)，方式方法單一

長期以來，高職院校思想政治理論課對學(xué)生的評價在內(nèi)容上重知識、輕能力?？荚嚨膬?nèi)容以教材為中心，偏重于教師課堂所講，死記硬背的多，靈活運用的少?？荚囈云谀┕P試為主，“千人一卷”，一考定終身。平時成績所占的比例少，對學(xué)生評價不起主要作用。因此，思想政治課的考試功能被簡化和強化為檢驗和測評學(xué)生的唯一工具。死記硬背，唯書是上，使學(xué)生淪為考試的機器和知識的被動接受者。

三、思想政治理論課教學(xué)改革對策

以學(xué)生的發(fā)展為目的，已成為我國教學(xué)遵循的現(xiàn)代教學(xué)思想。在這一思想指導(dǎo)下，針對我國高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，筆者認為，應(yīng)采取以下教學(xué)改革對策，以提高教學(xué)實效性。

1．加強教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

(1)自主學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)

從實踐來看，教師的教育知識由三部分組成:本體性知識，即教師所具有的所教學(xué)科的知識;條件性知識，即教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識;實踐性知識，即教師在融合學(xué)科知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于如何教授所教學(xué)科的知識。本體性知識是教師從事學(xué)科教學(xué)的根本，要求教師對教材在熟練掌握基礎(chǔ)上深入研究，努力掌握學(xué)科所涉理論的精髓，并與時俱進，不斷豐富和發(fā)展這些理論，做到學(xué)科基礎(chǔ)深厚。條件性知識是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識及現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、遵循教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理，科學(xué)地教學(xué)。實踐性知識則是教師課堂有效教學(xué)的基本途徑，它是一個不斷積累、動態(tài)生成的過程，教師要重視教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷總結(jié)提升，加強反思，深入研究、擴展，及時更新知識內(nèi)容。同時，還要了解一些與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，豐富文化底蘊，增加知識儲備。

(2)加強對教師的培訓(xùn)

高職院校應(yīng)采取靈活多樣的形式，創(chuàng)造條件使每個教師都有參加培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，把組織教師在職學(xué)習(xí)作為主要途徑，適時安排教師通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進修、專題培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等形式進修深造，鼓勵支持教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提升隊伍的學(xué)位學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。要注重提高教師的科研能力與水平，調(diào)動教師從事教學(xué)科研的積極性，做到教學(xué)與科研的結(jié)合，以科研促教學(xué)，最終實現(xiàn)二者的雙豐收。

2．更新教材內(nèi)容，增強教材的針對性

在新的形勢下，高等教育需要有符合中國國情的、緊貼時代脈搏與學(xué)科發(fā)展前沿的新教材。這就要求教材開發(fā)編寫部門對教材內(nèi)容要及時修改，借鑒國際經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新。當(dāng)前，要把黨的十八大精神及十八以來最新的理論和實踐成果編寫到教材中，做到課程內(nèi)容與時代同步。同時，要充分考慮高職院校學(xué)生基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力不強的狀況，弱化理論體系，內(nèi)容貼近實際。教師在課堂教學(xué)時也要把黨的路線、方針、政策，學(xué)生關(guān)心的國計民生的大事及國內(nèi)國際時政熱點問題及時整合到教學(xué)中來。從學(xué)生的角度出發(fā)，立足社會變化的實際，不斷地去改革和完善原有的教材體系，以創(chuàng)新為靈魂，堅持教材建設(shè)的與時俱進。

3．轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和手段

在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。一是轉(zhuǎn)變教師角色。應(yīng)進一步樹立學(xué)生是教學(xué)的主體的意識，尊重學(xué)生的獨立性和自主性，把“舞臺”還給學(xué)生，從單一的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生能力發(fā)展的促進者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。二是要不斷創(chuàng)新多樣有效的教學(xué)方法。要把單向“灌注式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動式”教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、討論式等教學(xué)方式。針對不同類型、不同階段學(xué)生的特點以及不同的課程，可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學(xué)實踐等方法。三是教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實際。在教學(xué)中，盡量做到理論與實際的結(jié)合，把學(xué)生關(guān)注的國內(nèi)國際熱點、難點問題引入到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)手段上，教師必須熟練掌握信息技術(shù)，會制作精美有效的課件，還要熟悉信息技術(shù)教學(xué)運用的基本環(huán)節(jié)、形式、方法等，恰當(dāng)合理運用，有效發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4．改革評價方式，建立多元評價體系

考核方式的改革是教學(xué)改革的著力點。改變過去千人一卷的閉卷考核方式，從平時成績、社會實踐成績、期末考試成績?nèi)齻€方面對學(xué)生進行考核，既要重視知識，更要注重能力。期末考試應(yīng)采用開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的考試形式?？荚噧?nèi)容上，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使考試能真正反映出學(xué)生已具備的綜合素質(zhì)的高低。加大學(xué)生平時成績考核力度，提高平時成績占總成績的比例。重視社會實踐成績，讓學(xué)生寫讀書筆記、小論文，走進社會，開展調(diào)研，撰寫調(diào)研報告以及課堂上演講、辯論、討論交流等。建立起平時成績、社會實踐成績、期末考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系，對學(xué)生科學(xué)評價，從而使評價真正促進學(xué)生的發(fā)展。

［1］李曉勤，陳加友．高職院校思想政治理論課多元化考核評價研究．理論導(dǎo)報，2012，(8)．