文 胡 瓊
《義務(wù)教育音樂課程標準》提出:“應(yīng)合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點,為教學服務(wù)。”同時指出音樂教育以審美為核心,應(yīng)將這一理念貫穿于音樂教學全過程,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全人格。在實際音樂教學中,教師應(yīng)積極落實這一理念,關(guān)注音樂審美,運用多媒體積極創(chuàng)設(shè)情境美,豐富形象美,塑造立體美,使音樂課堂集“多美”于一體。
建構(gòu)主義學習理論提出:“情境”是建構(gòu)主義學習環(huán)境中的要素之一,創(chuàng)設(shè)情境能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,使學生實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)。音樂以流動的音響塑造情感,創(chuàng)設(shè)音樂情境可以激發(fā)、感染、陶冶學生的情感,“使教學在一室中,窺視宇宙;在有限內(nèi),追求無限”。以往的音樂教學都是通過教師的行為和言語引導(dǎo),以及環(huán)境氛圍的營造來達到目的,這樣往往達不到最佳的真實效果。如今多媒體技術(shù)可以打破時空的限制,實現(xiàn)聲音和圖像的結(jié)合,語言和情景的交融,使學生仿佛置身于真實的情境中,充分調(diào)動各種感官感受情境,引發(fā)美好的情感。
鏡頭一導(dǎo)入環(huán)節(jié):民樂合奏《春江花月夜》是六年級上學期第二單元的欣賞曲目之一,其音樂意境優(yōu)美而充滿詩意,全曲分為十段,結(jié)構(gòu)嚴密,每段都有一個詩樣的標題。在設(shè)計該課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時,筆者充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)詩情畫意般的優(yōu)美意境,以樂曲為背景朗讀白居易的詩句“潯陽江頭夜送客……”,同時設(shè)置PPT自動播放江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水云深際等優(yōu)美畫面。學生們聚精會神地聆聽教師的朗誦,陶醉在優(yōu)美的音樂情境中,學習的興趣瞬間提升,取得了事半功倍的教學效果。
實踐證實:利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情境,能夠在較短的時間內(nèi)調(diào)動學生的學習積極性,使學生身臨其境,獲得真實的情感體驗,讓教師和學生在音樂的情感世界里,張開雙翼,快樂翱翔,達到最佳的教學效果。
夸美紐斯在《大教學論》中曾提到:“一切知識都是從感官開始?!毙W生的認知水平和思維方式是以具體形象為主,逐漸向抽象形式過渡,抽象思維雖有一定發(fā)展,但仍具有很大成分的具體形象性。音樂作為一門聽覺藝術(shù),所塑造的美好形象不能通過直觀形象的視覺效應(yīng)獲取,而是需要展開想象的翅膀去尋找和捕捉。多媒體技術(shù)將視聽、完美結(jié)合,豐富音樂形象,讓抽象的概念具體化,幫助學生獲得美的感受和體驗。
鏡頭二新授環(huán)節(jié):《金孔雀輕輕地跳》是三年級下學期第五單元歌唱課的曲目之一,是一首具有傣族風格的歌曲,旋律清新流暢,優(yōu)美抒情。在教授歌曲時,為豐富學生的音樂文化,幫助學生直觀感知孔雀的形象,筆者利用多媒體播放孔雀的圖片以及具有傣族風情的圖片,學生們都情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。筆者再將孔雀作為PPT背景,附上歌譜和歌詞,引導(dǎo)學生通過聲音表現(xiàn)出孔雀的優(yōu)美姿態(tài),用連音唱法唱出優(yōu)美抒情的感覺。通過視覺形象的沖擊,學生們很快抓住了表現(xiàn)孔雀優(yōu)美形象的方法,還用自己的肢體來模仿孔雀的優(yōu)美姿態(tài),整節(jié)課的氛圍熱烈、生動,學生的主體性和積極性體現(xiàn)得淋漓盡致。
實踐證實:運用多媒體動態(tài)音畫結(jié)合的方式,生動地呈現(xiàn)音樂形象,不僅使音樂形象更加豐滿、生動,還能幫助學生快速獲得美的情感體驗并進行表達,達到潛移默化的啟迪和引導(dǎo)作用。
音樂是時間的藝術(shù),在時間的流淌中進行;音樂還是一種空間藝術(shù),任何音樂的傳播都離不開空間介質(zhì),它讓我們在想象的空間里自由翱翔。然而時空是不同的兩個范疇,如何打破時空的限制,讓音樂的時空有機結(jié)合,將橫向時間和縱向空間交織出立體的流動效果呢?多媒體技術(shù)能夠解決這一難題,通過視、聽及模擬實驗,多方位、立體化地展現(xiàn)教學內(nèi)容,在音樂時空的交織縱橫中塑造出立體的三維效果,讓音樂課堂沉浸在美的氛圍中。
鏡頭三表現(xiàn)環(huán)節(jié):《小蜻蜓》是一年級上學期第四單元歌唱課的曲目之一,該歌曲旋律走向平穩(wěn),曲調(diào)優(yōu)美動聽。在教授時,筆者先通過PPT展示歌曲的旋律線,再通過多媒體技術(shù)設(shè)置動作路徑,讓一只小蜻蜓隨著旋律線的行進上下移動,帶學生邊唱邊隨著蜻蜓的移動畫旋律線,讓學生在時間的流淌中體會音樂的律動。學生們頓時興趣高漲,都伸出小手比劃起來。在表現(xiàn)創(chuàng)造環(huán)節(jié),筆者再引導(dǎo)學生展開空間想象,想象自己就是一只美麗的小蜻蜓,隨著旋律線優(yōu)美地揮動小翅膀慢慢地飛起來,學生們都隨著PPT上移動的小蜻蜓優(yōu)美地揮動手臂。在時空的流動中,學生們用優(yōu)美的聲音和肢體表現(xiàn)出別樣的美境。
實踐證實:運用多媒體技術(shù)能夠打破時空的限制,引導(dǎo)學生跟隨音樂在時空的流淌中獲取美的體驗和享受,在流動立體的時空中欣賞和創(chuàng)造音樂的美。
現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學內(nèi)容,豐富了教學手段和教學資源。我們要運用多媒體的神奇魔棒,變出神秘、有趣的“動畫”音樂課堂,讓孩子們在美麗的音樂“動畫”王國里,積極地學習,快樂地成長。
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