王海鋒

語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，而閱讀教學(xué)的開展則是實(shí)現(xiàn)這兩大目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)施。但是在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣低，閱讀理解的能力也相對較弱。為了更好地促進(jìn)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的語文能力，筆者將就如何提升職業(yè)中學(xué)語文的閱讀教學(xué)效率進(jìn)行具體方法的闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)中學(xué)的很多學(xué)生的文化類課程基礎(chǔ)都較為薄弱，其學(xué)習(xí)的熱情也較低。所以，為了推進(jìn)有效性的職業(yè)中學(xué)的語文閱讀教學(xué)工作，首先要做好的一個(gè)步驟就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)才可以更加有效地吸引學(xué)生進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)之中，才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，繼而更加有效地推進(jìn)職業(yè)中學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)施和發(fā)展。

激發(fā)出職業(yè)中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)趣味性的教學(xué)導(dǎo)入分量，從而更好地開展閱讀教學(xué)工作。例如：在開展郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇文章的閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師就可以通過多媒體設(shè)備來展示北京春夏秋冬的照片，借助色彩上的沖擊和強(qiáng)烈對比來刺激學(xué)生的感覺器官，繼而激發(fā)出學(xué)生的興趣。隨后，在展示結(jié)束后，教師還可以通過講述郁達(dá)夫在日留學(xué)過程中的一些趣味故事以及郁達(dá)夫在五四時(shí)期的一些逸聞趣事來吸引學(xué)生的注意力。

借助以上幾個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，順利、有效而成功地導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)施中。通過這樣的方式就可以很好地活躍課堂的教學(xué)氣氛，繼而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也將為有效性的職業(yè)中學(xué)閱讀教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生收集素材

提升閱讀教學(xué)的效率和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力都離不開閱讀材料，而且閱讀是需要積累的。所以，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，而且教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集閱讀的素材。

閱讀素材的收集影響到學(xué)生閱讀水平的高低和層次的高低，也將直接影響到學(xué)生的閱讀水平的發(fā)展以及閱讀教學(xué)效率的提升。因此，在教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切近教學(xué)的實(shí)施恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集素材，閱讀素材。例如：在《荷塘月色》這篇回憶性的散文學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多收集、閱讀朱自清的文章，從而借助朱自清其他的文章內(nèi)容來幫助學(xué)生更好地理解朱自清的散文特色，也能夠幫助學(xué)生掌握類型化的閱讀方式。

另一方面，在學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》這篇散文后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去收集周作人、郁達(dá)夫、俞平伯等同時(shí)期的散文大家的散文材料。通過閱讀不同的作家的散文可以提升學(xué)生的閱讀范疇，也將有效地提升學(xué)生的認(rèn)知和閱讀品味，更為重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行一個(gè)比較性的閱讀。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的材料，也能夠極為有效地推進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)施。

三、鼓勵學(xué)生做批注

閱讀是需要積累的，同時(shí)對閱讀材料的理解和感悟有時(shí)候需要靈感的幫助。而靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，所以，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱撵`感及時(shí)地抓住，也為了學(xué)生能夠?qū)W會將自己的瞬時(shí)感悟轉(zhuǎn)化為持續(xù)性的理解，繼而提升學(xué)生的閱讀理解能力。筆者認(rèn)為教師可以采取鼓勵學(xué)生做批注的教學(xué)方式來達(dá)到這一目標(biāo)。

鼓勵學(xué)生做批注其實(shí)就是鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，及時(shí)地將自己的所思所想，以及自己在遇到過程中具體化的感悟和短暫性的妙想都進(jìn)行摘錄和記錄。例如：在老舍的《我的母親》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生在看到這個(gè)題目的時(shí)候就想到了 “世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親（高爾基）”、“我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。（喬治·艾略特）”等名言名句。教師就可以鼓勵學(xué)生立即將自己的想到的內(nèi)容寫下來。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，還將豐富學(xué)生的積累。在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生想起了史鐵生懷念母親的《我與地壇》等內(nèi)容以及感悟。那么，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生及時(shí)地將這些內(nèi)容作為自己對課文的批注及時(shí)進(jìn)行記錄。

學(xué)生在閱讀中寫下的批注并不都是正確或者是合理的，但是這些都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀感覺和提升學(xué)生閱讀理解能力的重要手段。所以，教師要積極地鼓勵學(xué)生將自己的所思所想及時(shí)記錄，這樣的方式必將有效地推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。此外，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行批注的方式也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種途徑，更是尊重學(xué)生的閱讀感悟和閱讀創(chuàng)見的重要體現(xiàn)。而這些都將在很大的程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，也是職業(yè)中學(xué)教學(xué)過程中的一大薄弱環(huán)節(jié)。做好職業(yè)中學(xué)的閱讀教學(xué)將有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而讓學(xué)生在提升個(gè)人職業(yè)技能的同時(shí)，也能夠更好地迎戰(zhàn)工作中的挑戰(zhàn)。