文 吳秀梅

自然界有一種有趣的現(xiàn)象──共棲，生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛和犀牛鳥(niǎo)，鱷魚(yú)與牙簽鳥(niǎo)(燕千鳥(niǎo))，內(nèi)蒙古大草原上的百舌鳥(niǎo)和黃金鼠，它們互利互惠，共享安樂(lè)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合亦是如此，兩者融合相得益彰。21世紀(jì)，世界教育發(fā)展的趨勢(shì)之一就是多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)與學(xué)科整合就是其重要體現(xiàn)之一。這種整合是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)重組再構(gòu)、相互融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

一、利用生成的資源環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，豐富的語(yǔ)言積累，熟練的語(yǔ)言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，優(yōu)化生成了新的資源環(huán)境，教師應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.就課文而言，突破了知識(shí)的主要來(lái)源是書(shū)本的限制

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境，如相關(guān)文章賞析、風(fēng)景名勝、背景資料、實(shí)物展示等，這些都是課本上所沒(méi)有的。而這類材料囊括了自然、社會(huì)、人文等諸方面內(nèi)容，極大地豐富了語(yǔ)文教學(xué)的資源環(huán)境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。

2.就語(yǔ)文知識(shí)技能而言，打破了學(xué)段的界限

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，優(yōu)化生成完整的教學(xué)資源環(huán)境，如修辭、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子等，囊括了小學(xué)、中學(xué)，甚至是大學(xué)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容。只要學(xué)生想學(xué)，有精力去學(xué)，就可以最大限度獲取信息。再如成語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句等，內(nèi)容十分豐富，學(xué)生可以在語(yǔ)言文字的海洋中盡情暢游，提高了語(yǔ)文知識(shí)積累的速度和厚度。

3.就審美而言，豐富了視覺(jué)享受和情感體驗(yàn)

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，不但為學(xué)生提供了不計(jì)其數(shù)的美文，更將它們置于一張張精美的網(wǎng)頁(yè)之上，達(dá)到了語(yǔ)言文字與畫(huà)面的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在視覺(jué)上無(wú)比享受。學(xué)生從中不僅學(xué)到了知識(shí)，懂得了做人的道理，受到的影響甚至可以他們改變一生。中國(guó)自古就有“詩(shī)畫(huà)同源”“書(shū)畫(huà)同源”的說(shuō)法，如此這般，文章愈顯清新淡雅，如一杯咖啡回味無(wú)窮；詩(shī)詞彰顯古樸典雅，似一盞清茶沁人心脾……試想，在靜謐的夜晚，在暖暖的午后，讀著這樣一段文字——

“走進(jìn)七月，便走進(jìn)了細(xì)雨蒙蒙，在有點(diǎn)藍(lán)色的七月，聽(tīng)雨沙沙，總是別樣滋味在心頭?？倳?huì)想趁著細(xì)雨迷蒙，漫步在大自然里。舉頭看看無(wú)盡的雨絲，凝眸望望滿目的蔥蘢，不需再想什么，只慢慢閉上雙眼。輕輕張開(kāi)手臂，靜靜感受雨的氣息；輕輕屏住呼吸，悄悄地聽(tīng)雨。雨下來(lái)的時(shí)候會(huì)釋放一種心境，如果仔細(xì)去聽(tīng)便會(huì)聽(tīng)到雨的心事——或喜 或悲 或愁，于是我心也跟著 喜了 悲了 愁了！”

品著這樣浪漫的詩(shī)句，賞著雨中帶露的花兒，放眼滿目青翠，雨點(diǎn)晶瑩透亮，那是多么美妙的一件事??！單是那地上一圈圈的漣漪，便已讓人的心兒飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……長(zhǎng)期閱讀，又怎會(huì)不產(chǎn)生“久熏幽蘭而自香”的效果。這樣看來(lái)，信息技術(shù)在提高人的素質(zhì)方面的確是功不可沒(méi)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，升華教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)有三種境界，一是教師帶著書(shū)本走向?qū)W生，二是教師帶著學(xué)生走向書(shū)本，三是學(xué)生帶著問(wèn)題走向書(shū)本和教師。第三種才是我們追求的與新課標(biāo)相適應(yīng)的境界。同時(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)要開(kāi)放性地使用教材，這就需要教師在教的內(nèi)容上下工夫，需要學(xué)生在學(xué)的內(nèi)容上動(dòng)腦筋。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，它傳承的是民族語(yǔ)言。于漪說(shuō)：“民族文化是民族的根，而民族語(yǔ)言負(fù)載民族文化，是根之根?！崩镁W(wǎng)絡(luò)便能很好地解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

一方面，對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)上有許多教學(xué)資源，蕭伯納有句話說(shuō)得好：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，那么每人有兩種思想，甚至多于兩種思想。就此而言，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的成長(zhǎng)起著其他媒介不可替代的作用。

另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于課本所涉及的內(nèi)容，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速查詢。這一過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，而且將大量知識(shí)內(nèi)化，變?yōu)樽约旱臇|西。據(jù)專家分析，在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及相關(guān)教學(xué)資料提供的知識(shí)；教師個(gè)人擁有的知識(shí)；師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。由此也可以看出網(wǎng)絡(luò)在知識(shí)構(gòu)建方面的作用。

例如學(xué)習(xí)峻青的《第一場(chǎng)雪》，學(xué)生就找到了與課文有關(guān)的十幾條信息：文章原名《瑞雪圖》；寫(xiě)于1962年，恰逢三年自然災(zāi)害；雪對(duì)莊稼的益處；雪是怎樣形成的；為什么臟雪化得快；人的影子在雪地上反射的是藍(lán)光；等等?？梢哉f(shuō)是包羅萬(wàn)象，連初中的物理知識(shí)也涉及了。

又如《宇宙生命之謎》一文，有的學(xué)生找到了“宇宙”一詞的意思，有的找到了相關(guān)資料，但如不能從根本上理解“宇宙”一詞，對(duì)學(xué)習(xí)文章會(huì)產(chǎn)生一定的影響。值得慶幸的是，有學(xué)生找到了這樣一則信息：“宇宙”一詞出自《淮南子·齊俗訓(xùn)》，四方上下為宇，古往今來(lái)為宙，且說(shuō)明了這一信息的來(lái)源。由此入手，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)自然奧秘的感嘆，更讓學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。最有價(jià)值的是學(xué)生能夠觸類旁通，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

三、課件形象演示，突破理解難點(diǎn)

信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式就是教學(xué)演示，教師可利用教學(xué)軟件或多媒體課件更清楚地說(shuō)明問(wèn)題，形象地演示教學(xué)內(nèi)容。就語(yǔ)文而言，語(yǔ)言文字本身有著圖畫(huà)、聲音所不可替代的魅力，所以語(yǔ)文教學(xué)演示一定要用得恰到好處，應(yīng)主要用來(lái)突破難點(diǎn)，切不可用得太繁太濫。

1.用于演示異地景觀，幫助學(xué)生了解文章描繪的景色

例如學(xué)習(xí)巴金的《鳥(niǎo)的天堂》、老舍的《草原》、峻青的《第一場(chǎng)雪》等文章時(shí)，許多學(xué)生未見(jiàn)過(guò)四季常綠的榕樹(shù)，未游過(guò)一碧千里的草原，南方學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)雪后銀裝素裹的美景。而這些文章又寫(xiě)得美輪美奐，這就需要為學(xué)生形象演示，以便讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的美有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.用于自然科學(xué)知識(shí)的演示

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，知識(shí)本身的高度綜合和學(xué)科滲透交叉是必然存在的，形象的演示可以降低理解難度。如《五彩池》一文寫(xiě)到了池水之所以呈現(xiàn)不同色彩，原因之一就是“折射”。如何讓學(xué)生理解什么是“折射”的問(wèn)題呢？一帶而過(guò)，讓他們自己去品味？或者告訴學(xué)生學(xué)了物理就懂了？這兩種解決方法都是不可取的，不負(fù)責(zé)的。那么運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以制作演示折射現(xiàn)象的課件，學(xué)生很輕松地便了解了這一知識(shí)。

3.用于體會(huì)經(jīng)典之筆，演示詞語(yǔ)用得巧妙

漢語(yǔ)是世界上最豐富的語(yǔ)言，遣詞造句也頗為講究，所以有時(shí)需要學(xué)生仔細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，才能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》，讓學(xué)生體會(huì)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中“綠”字的巧妙，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，有意地把春風(fēng)吹過(guò)江南岸、岸上風(fēng)光與冬天無(wú)任何區(qū)別的景象和春風(fēng)吹過(guò)江南岸、千里堤岸一片新綠的變化展示給學(xué)生，這樣不但突破了理解的重難點(diǎn)，更使學(xué)生在遣詞造句方面受益匪淺。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是科學(xué)、先進(jìn)、符合社會(huì)發(fā)展的教育手段。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，就像自然界不同動(dòng)物的共棲一樣，可以相得益彰。也正是因?yàn)槿绱?，延續(xù)多年的學(xué)科教學(xué)更顯示出它的魅力，而信息技術(shù)這一現(xiàn)代化產(chǎn)物也將放射更加絢麗的光芒。