江西省寧都三中 李冬華

如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

江西省寧都三中 李冬華

本文就如何提高英語(yǔ)閱讀的技巧和技能方面進(jìn)行探討。

閱讀 導(dǎo)讀 技能和技巧 閱讀速度

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中獲取各種信息和知識(shí)的一種重要途徑，是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，教師該怎么提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

1.合理地選擇閱讀教材

合理地選擇閱讀教材，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。內(nèi)容枯燥或生詞量過(guò)多的題材。不僅會(huì)使學(xué)生失去興趣，而且會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在選擇閱讀教材時(shí)，既要注意其難易程度適中，又要注意其興趣性，還要注意其廣泛性。

2.導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是指在學(xué)生閱讀短文之前，教師通常會(huì)適當(dāng)講解與本課文相關(guān)的背景知識(shí)，排除可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)和引發(fā)的問(wèn)題，背景知識(shí)又稱非直觀信息，它包括對(duì)文章句子結(jié)構(gòu)、詞匯、所論述題材的了解。非直觀信息存于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中，是直接影響分析的一個(gè)重要因素，要使閱讀有意義，不但需要非直觀信息，同時(shí)也需要直觀信息。

3.培養(yǎng)閱讀的技能、技巧

3.1 猜測(cè)文章的內(nèi)容

學(xué)生在閱讀之前可以對(duì)要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。可以從標(biāo)題著手猜測(cè)文章的大概意思以及可能提到的主要詞匯，然后閱讀每一段的首尾兩句話，同時(shí)抓住主題句(topic sentence)，關(guān)鍵詞(key words)，更好地從整體上理解文章的內(nèi)涵。

3.2 略讀

快速瀏覽全文，了解文章的大意，掌握文章結(jié)構(gòu)進(jìn)而找出文中的central idea，更要仔細(xì)閱讀首尾兩段和每段首尾兩句。也應(yīng)注意文中的圖表或副標(biāo)題等，它們會(huì)隱藏線索，幫助讀者理解文中的意思。

3.3 跳讀（即抓住細(xì)節(jié)）

跳讀是為獲取特定的信息而閱讀，它要求讀者能從語(yǔ)言材料中很快地找到特定的信息，從而回答個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是人物、時(shí)間、地點(diǎn)等。

3.4 細(xì)讀

細(xì)讀又稱精讀，是讓學(xué)生更好地理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，段落大意及段落之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更深層次的理解。

3.5 推斷隱含意義

讀者應(yīng)在閱讀時(shí)，通過(guò)各種隱含的線索推斷出作者在文中隱含的觀點(diǎn)、態(tài)度，并理解其語(yǔ)言所表達(dá)的引申含義。

3.6 聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義

讀者在閱讀短文時(shí)會(huì)碰到一些生詞，在多數(shù)情況下，它們不會(huì)影響讀者理解文章的大意。這時(shí)，讀者沒(méi)必要急于查字典或請(qǐng)教別人，完全可以聯(lián)系上下文的信息，句法及文章大意等猜測(cè)生詞詞義。

4.提高閱讀速度

理解和速度是檢查學(xué)生閱讀能力的重要手段。首先要理解文章大意，其次要速度快。只有速度沒(méi)有理解是不行的，反之，只有理解而沒(méi)有一定的速度也不行。因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具有一定理解能力的前提下，教師應(yīng)提高學(xué)生的閱讀速度，從而提高閱讀的效率。

4.1 養(yǎng)成不出聲視讀習(xí)慣

學(xué)生中常見(jiàn)的一種毛病是閱讀時(shí)讀出聲來(lái)，使閱讀速度受到說(shuō)話的約束?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：大多數(shù)正常讀者的默讀速度幾乎要比他們的說(shuō)話速度快兩倍，教師應(yīng)經(jīng)常觀察并提醒學(xué)生注意克服出聲讀的習(xí)慣。

4.2 要逐步擴(kuò)大閱讀單位

從詞單位到語(yǔ)義為單位，到意群為單位，到句子為單位，心理學(xué)家告訴我們，人的頭腦是按照意義單位工作的。所以閱讀文章時(shí)要尋找一篇文章的內(nèi)容含義，不能從單個(gè)字母或單個(gè)的詞中尋找意義，詞與詞在使用的過(guò)程中彼此發(fā)生聯(lián)系才含有一定的意義。

4.3 要經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練

即學(xué)習(xí)文章讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并給予測(cè)試評(píng)分，激發(fā)學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.4 擴(kuò)大詞匯量

詞匯是構(gòu)成篇章的基本單位，詞匯量小是許多學(xué)生抱怨看不懂文章的主要原因。因此，教師在教學(xué)中要詳細(xì)地講解一些基本的、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，如：利用前綴或后綴猜測(cè)生詞詞義，聯(lián)系上下文來(lái)推測(cè)詞義，利用近義詞、同義詞、反義詞等方法記單詞。

4.5 擴(kuò)大閱讀量

通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生熟能生巧，自然而然地提高閱讀速度，平時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物，在選材上，要注意題材和體裁的多樣性，難易適中，故事性要強(qiáng)。如：Uncle Tom’s Cabin,The Singing Well,William Shakespeare等，這些讀物詞匯和語(yǔ)法都作了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化和控制，學(xué)生閱讀時(shí)不會(huì)有太多的障礙。

總之，閱讀訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，提高閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的，學(xué)生的閱讀能力提高了，能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力得以提高。

[1]邱晨.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力之我見(jiàn)[J].揚(yáng)州教育學(xué)院報(bào),2002.

[2]杜學(xué)增.英語(yǔ)閱讀的方法和技巧[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1996.