江蘇省大豐市萬盈第二初級中學(xué) 陳波

1.探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，它特別重視開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。具體地說，它是指教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參考，學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑、自主探究問題的學(xué)習(xí)方式。它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過個(gè)人、小組、集體等方式，對疑難問題進(jìn)行嘗試性解答的活動(dòng)，是學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，它可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們體會(huì)成就感，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)技巧的科學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.注重意識培養(yǎng)

2.1 問題意識

問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會(huì)有思考和探索；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的問題意識，促使他們自主探究。

2.2 過程意識

教師在英語教學(xué)過程中，不僅應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)沒適于他們探究的問題情境，培養(yǎng)他們的問題意識，還應(yīng)為他們搭建創(chuàng)設(shè)探究的舞臺(tái)，強(qiáng)化過程意識，讓他們親自參與英語教學(xué)過程，使他們意識到英語學(xué)習(xí)不僅儀是聽教師講課，更是自己“提出問題一大膽猜想一分步求證一深層發(fā)現(xiàn)一舉例驗(yàn)證一完善規(guī)律”的探究過程。

2.3 合作意識

為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的探究，教師應(yīng)為他們提供充分合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，在師生之間形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)；讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效件。

3.注重能力的提高

我國教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提出了“教是為了不教”的精粹名言。新深標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上說，教師不僅需要傳授英語知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使他們在探究英語知識的過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在具體實(shí)施探究式教學(xué)手段的過程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，培養(yǎng)他們的探究能力。例如，在教SEFC Book lA Unit 4 Reading The Rescue時(shí)，教師可以采用激趣引題的方法.進(jìn)行課堂導(dǎo)入，先設(shè)疑讓學(xué)生猜測What is the rescue about?并讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合四川汶川大地震的文章The PLA rescue the people等，提出各自的觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生看課文圖片，判斷What is the rescue about in the text?引導(dǎo)他們迅速從文中找到線索——The rescue from earthquake；此時(shí)，教師可以繼續(xù)以提問的方式：If you have to rescue someone who’s trapped in the earthquake,what will you do to rescue him or her?引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，提出不同的建議。例如，有的學(xué)生在小組討論后這樣回答教師的提問：If I have to rescue someone trapped in earthquake,I will hire a plane and take him to a safe place.Then I will call someone else such as the policemen for further help.I’d like to hire a helicopter if possible.Then I’ll be able to take him away from the earthquake.Once I succeed in doing so,I’ll also take him to the nearest hospital for the medical examination.If he’s sick and needs to stay in hospital,I’ll attend to him or her until he or she’s completely recovered.同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題：Who rescued the two persons in the story?How?In what order is the story narrated?What phrases or sentences does the writer use to describe how disastrous the earthquake is?快速閱讀文章，并獨(dú)立在閱讀文章的同時(shí)找到問題的答案；最后，教師應(yīng)讓學(xué)生從地震的破壞性、災(zāi)難性入手，圍繞an unforgettable experience這一主題展開討論，從中體驗(yàn)被困人員的危險(xiǎn)及解救人員在解救過程中遇到的困難等，并讓他們自己通過討論總結(jié)故事性文章的寫作規(guī)律、結(jié)構(gòu)等，理解故事性文章的寫作技巧。此外，教師也可以根據(jù)科學(xué)性、創(chuàng)造性、普遍性和時(shí)效性的原則，事先列出一些參考題目，引導(dǎo)學(xué)生參照教師的提問方式根據(jù)閱讀材料自己來設(shè)計(jì)與提出問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題有選擇性地讓全體學(xué)生討論。

總之，在探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，使他們在探究的過程中自我感受、領(lǐng)悟和掌握英語學(xué)習(xí)技巧，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]張必隱.閱讀心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1992.

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.