內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧五中 杜文清

新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的改革探究

內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧五中 杜文清

在新課程背景下，教師必須結(jié)合實(shí)際，靈活且創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材和新的教學(xué)法師，結(jié)合各種課程資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)各種渠道或者不同的方式學(xué)習(xí)并了解英語(yǔ)。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的思維，集思廣益，積極參加各種英語(yǔ)活動(dòng)，真正意義上地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

新課程 初中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷改革，我國(guó)對(duì)外交流也越來(lái)越頻繁，競(jìng)爭(zhēng)也越加激烈，而英語(yǔ)作為我國(guó)對(duì)外交流的工具，其地位也日益提高。加上新課改的不斷深入，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)換。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)也顯得尤其重要，其直接影響到學(xué)生的一生，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)都有著一定影響。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題等相關(guān)內(nèi)容作了簡(jiǎn)要介紹。

1.目前初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教育觀念過(guò)于落后

現(xiàn)在，好多教師仍然是循規(guī)蹈矩，抱殘守缺，拘泥于現(xiàn)狀，缺乏現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教育方式或者手段的相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生限制在古老的框框中，單一枯燥，講課也知識(shí)流于形式，有時(shí)甚至不知所措。對(duì)于新課標(biāo)的要求，教師們無(wú)所適從，即使上課按照新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行，但是也常常是只重視形式而忽視了實(shí)際的運(yùn)用效果。這樣隨著時(shí)間的推移，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，知識(shí)圍繞語(yǔ)言知識(shí)為中心，以語(yǔ)法為線索，曲解了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，這樣往往制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1.2 備課形式陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新性

有些英語(yǔ)教師的教案只是教學(xué)用書(shū)的翻版，備課只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查而非更好的完成教學(xué)工作，造成備課只是流于形式。盡管照搬優(yōu)秀的教案，但是并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的精心消化吸收，缺乏針對(duì)性和目的性，教課效果往往差強(qiáng)人意。

1.3 教學(xué)方法陳舊老套

現(xiàn)在的教師還是拘泥于“滿堂灌”的教課方式，為考試而教課，只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，根本不關(guān)心學(xué)生的發(fā)展能力，特別是在創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)上。此外，教師沒(méi)有運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，從頭到尾都是教師一個(gè)人在講述，讓學(xué)生感到枯燥乏味，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生往往都是處于被動(dòng)的位置，減少了學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)的訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，另外學(xué)生也缺乏時(shí)間進(jìn)行思考再消化，更不用提鞏固了。

2.改善新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)建議

2.1 改善初中教學(xué)課堂，使課堂教學(xué)“群言堂”

先前的命令式的“控制型”師生關(guān)系在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的迫切欲望，直接影響了學(xué)生的創(chuàng)新型思維的發(fā)揮。所以應(yīng)該營(yíng)造一種民主的、愉悅的、協(xié)力合作的“群言式”課堂氛圍，樹(shù)立學(xué)生的自尊、自信的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口暢言，活躍課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，真正使得學(xué)生身心得到解放。當(dāng)課堂氛圍活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，教學(xué)效果也得到了相應(yīng)地提高。

2.2 改善備課，創(chuàng)新備課

教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該改革教學(xué)教案設(shè)計(jì)，從內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)始改革，把精力集中在教材研究上，放在創(chuàng)造性教學(xué)方法和策略上。此外，教師在分析教材和教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該集思廣益，明確教學(xué)思路，把握好教材的重難點(diǎn)，并且挖掘創(chuàng)新教育點(diǎn)。在上課的時(shí)候，教師應(yīng)該把握自己的個(gè)性和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。在課下，教師應(yīng)該總結(jié)并反思，在此基礎(chǔ)上，同相關(guān)人員進(jìn)行交流分析，得出優(yōu)化升級(jí)的方案，以備以后使用。

2.3 改革英語(yǔ)教學(xué)方法

首先，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練；學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首要問(wèn)題就是練習(xí)聽(tīng)力，這就需要在課堂上使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，在課外，用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，最少每天安排一次聽(tīng)力訓(xùn)練。另外，還要定期進(jìn)行全校師生的聽(tīng)力競(jìng)賽，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，深化口語(yǔ)訓(xùn)練；通過(guò)設(shè)置情境，營(yíng)造有意義的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。在平時(shí)生活中，應(yīng)該加強(qiáng)師生面對(duì)面的英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行必要的交際，盡量將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。另外，也可以進(jìn)行模擬情境，結(jié)合教材，編制一些英語(yǔ)小品、對(duì)話等等，讓每一位學(xué)生在其中扮演不同的角色，參與英語(yǔ)表演，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方面地調(diào)動(dòng)不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《新課標(biāo)》不僅初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶給我們機(jī)會(huì)。這讓我們英語(yǔ)教師意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的重要性。不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教材的內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，進(jìn)而提高初中學(xué)生的綜合能力，把英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。

[1]齊書(shū)紅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2011(13).

[2]鄭艷華.新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(06).

[3]王前耀.試論初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J].華章,2011(36).