江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 王寧

角色扮演通過表演來達到語言交際目的，對于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能，提高學(xué)生語言運用能力有著積極的作用。在初中英語教學(xué)中，教師不妨給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生實際生活的交際場景，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，改編課文或自編對話，進行角色扮演，讓學(xué)生在編、導(dǎo)和演的過程中體驗語言，運用語言，提高學(xué)生英語交際能力。

1.角色扮演在初中英語教學(xué)中的重要作用

1.1 角色扮演是激發(fā)興趣的有效手段

興趣是求知的內(nèi)在動力，角色扮演突破了傳統(tǒng)講授法的局限性,克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，通過模擬真實情景，讓學(xué)生身臨其境，這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲望和潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

1.2 角色扮演是情感交流的重要紐帶

情感是求知的載體，缺乏情感意味著缺少求知的熱情。英語教學(xué)的過程，在很大程度上受著師生之間的情感交流的影響，而角色扮演為師生在課堂活動中提供了情感交流的機會，有助于促進師生、生生之間積極的情感交流。

1.3 角色扮演是提升能力的重要渠道

角色扮演將英語課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活巧妙地結(jié)合起來，通過角色演繹感知知識的變化和應(yīng)用，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生記憶、思維、口語、聽力等方面的能力，而且在角色扮演過程中，為了順利完成任務(wù)，需要相互幫助、合作交流克服困難，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力、人際交往能力。

2.角色扮演在初中英語教學(xué)的實施策略

2.1 緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情景

有效的情景往往能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，誘發(fā)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。因此，在初中英語教學(xué)中開展角色扮演時，教師要在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理特點，緊扣教材內(nèi)容，找到最佳的切入點進行情景創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表演欲望，調(diào)動學(xué)生參與積極性和主動性。如牛津版7A Unit 5 Going shopping的主題是購物，內(nèi)容主要涉及到購物的場所和購物時的習(xí)慣用語等。在學(xué)習(xí)時，筆者圍繞“購物”這一話題，將教室布置成一個大賣場，創(chuàng)設(shè)“購物”情景，先由教師扮演導(dǎo)購員，學(xué)生扮演顧客的角色，給學(xué)生一個示范，然后由學(xué)生兩人一組自由搭檔，自編對話，進行角色扮演，在演繹中加深學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語交際能力。

2.2 選擇角色，角色扮演

當教師預(yù)設(shè)好模擬情境后，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、表演能力等情況進行角色分配，或要求學(xué)生按照自己的意愿自由選擇角色，自由組合搭配，這樣小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情融洽，有利于實現(xiàn)最優(yōu)化組合，產(chǎn)生最佳表演效果。如學(xué)習(xí)牛津9A Unit 4 TV programmers時，筆者要求學(xué)生自由選擇搭檔，通過改編課文對話進行角色扮演，或發(fā)揮想象力，圍繞話題自編對話進行角色演繹，并選出最佳表演小組。以下是某小組學(xué)生圍繞“電視節(jié)目”自編的情景對話：

Anna:What do you think of the play showed last night?

Connie:I think it’s really boring.

Anna:Yes,I agree.But still a lot of people watched it.

Connie:But I don’t think much of it.

Anna:What’s your favorite TV program?

Connie:I like variety shows.Live music shows are my very favorite.What types of TV programs are your favorite,Anna?

Anna:Comedy and game show.I’ve been watching a sitcom.It’s very quite smart and really funny.

Connie:Really?What’s the series about?

Anna:Well,it’s about how an immigrant girl achieves her dream in America.

Connie:Yeah.Oh,that’s inspirational.I’ll watch it if I have time.

2.3 及時評價，有效激勵

準確、及時的評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。當學(xué)生完成角色扮演任務(wù)后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對自己在角色表演中的行為表現(xiàn)進行評價，以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，能夠有針對性地去彌補、加強及完善。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行互評，讓其他學(xué)生對表演者的臺詞設(shè)計、體態(tài)語言等發(fā)表自己的觀點和看法，進而學(xué)會尊重、信任、理解以及欣賞他人，達到相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同進步的目的。教師在進行總結(jié)性評價時，要尊重學(xué)生的個體差異，切忌苛求完美,在表演技巧上予以挑剔。要對每個學(xué)生的出色表現(xiàn)做出肯定和表揚，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，之后再指出表演中的錯誤，予以糾正，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

[1]張海英.角色扮演在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(16).

[2]羅永勤.英語角色扮演教學(xué)的操作與評價[J].宜賓學(xué)院學(xué)報,2006(09).