楊建

（北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)，北京 100043）

教師的教學(xué)工作主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)多種語(yǔ)言形式合理有效地將科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生。教師在課堂上通過(guò)特殊的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到師生交流、使知識(shí)納入學(xué)生心田的目的。毋庸置疑，教師的課堂語(yǔ)言是否講究、教師是否注重對(duì)自己課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量起著無(wú)可比擬的重要作用。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師，備課中要不斷研究、揣摩自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，備課的重要任務(wù)之一是備語(yǔ)言。

誠(chéng)然，廣義的課堂教學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)形式是多方面的，它包括教師的口頭有聲語(yǔ)言、板書或熒屏上的文字語(yǔ)言、圖像繪畫語(yǔ)言、書本語(yǔ)言以及教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神語(yǔ)言，乃至肢體語(yǔ)言、服裝佩飾語(yǔ)言等。本文僅就教師自身的口頭有聲語(yǔ)言談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教師的課堂語(yǔ)言更具藝術(shù)色彩。它既有別于書本文字表達(dá)，又不同于日常生活的口頭用語(yǔ)，還具備一些舞臺(tái)藝術(shù)語(yǔ)言的某些特征。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是三者的融匯，它既體現(xiàn)生動(dòng)性，又不失科學(xué)的嚴(yán)肅性，既體現(xiàn)易懂性、通俗性，又不失準(zhǔn)確性、深刻性，課堂教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一，是書面語(yǔ)言的再加工，是口頭語(yǔ)言的再提煉，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)與作用主要有以下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)語(yǔ)言的主導(dǎo)性作用

一堂課為達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)語(yǔ)言起著主導(dǎo)的作用，在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生想什么，怎么想，注意什么，聯(lián)想什么，思考什么，以及做什么，怎么做，體會(huì)什么，感受什么，最終教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，這主要靠教師用語(yǔ)言有計(jì)劃、有步驟地去引導(dǎo)。在教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)上，教師的語(yǔ)言起著主導(dǎo)作用，它要求教學(xué)語(yǔ)言的目標(biāo)明晰，指向準(zhǔn)確，一個(gè)步驟接一個(gè)步驟地導(dǎo)向最終教學(xué)目標(biāo)，這其中教師語(yǔ)言應(yīng)能切中“興奮點(diǎn)”，找準(zhǔn)“關(guān)鍵點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開思路，使學(xué)生逐步受教益，明是非，建立概念，提高認(rèn)識(shí)與能力，這是教學(xué)語(yǔ)言的主導(dǎo)性作用，也是基礎(chǔ)性作用。

2．教學(xué)語(yǔ)言的教育性作用

教學(xué)語(yǔ)言具有高度的教育功能，這是因?yàn)榻處熂缲?fù)著教書和育人的雙重責(zé)任。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容與方式都應(yīng)該體現(xiàn)教育學(xué)生的作用，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，追求真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。在教學(xué)信息傳輸?shù)拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)，教師的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)它對(duì)學(xué)生的教育作用，它有著鮮明的教育特征。因此，教師在課堂語(yǔ)言的使用上應(yīng)當(dāng)文雅、純潔、高尚、精準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)注重典范性、思想性和教育性。

3．教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性作用

作為人類物質(zhì)與精神文明、科學(xué)技術(shù)與文化的傳播者，教師在教學(xué)語(yǔ)言上應(yīng)具有科學(xué)的嚴(yán)肅性與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性主要應(yīng)體現(xiàn)在真理性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性、精練性、簡(jiǎn)明性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)全面等多方面，還應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的科學(xué)術(shù)語(yǔ)的普及性上。教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該體現(xiàn)在準(zhǔn)確無(wú)誤地使用概念、恰如其分地調(diào)詞遣句以及令人信服地釋疑解惑上。除此，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)能夠在紛繁復(fù)雜的事物中深刻而鮮明地揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，能夠有效地進(jìn)行分析與綜合，演繹與歸納，推理與比較等，使學(xué)生受到良好的科學(xué)性教育。

4．教學(xué)語(yǔ)言的情感性作用

語(yǔ)言是情感交流的工具，有著鮮明的情感特征。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言同樣具有豐富的情感色彩，課堂上教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言配合必要的表情手勢(shì)，生動(dòng)形象，質(zhì)樸自然，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，情真意切，聲情并茂，恰到好處的講解表達(dá)，可以大大拉近師生之間、學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生在情感上熱愛學(xué)習(xí)、熱愛本學(xué)科、熱愛科學(xué)、勇于探索。課堂教學(xué)語(yǔ)言的情感性特征運(yùn)用得當(dāng)，可以產(chǎn)生巨大的感染力量，對(duì)學(xué)生心靈的全面塑造，對(duì)營(yíng)造課堂良好的學(xué)習(xí)氣氛有時(shí)起著決定性的作用。教師應(yīng)在教學(xué)語(yǔ)言的感染力上下些功夫，使自己的語(yǔ)言更具有感召力，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生成才服務(wù)。

5．教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性作用

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，教學(xué)語(yǔ)言的作用不應(yīng)僅僅是將思維的結(jié)果交代給學(xué)生，更要通過(guò)點(diǎn)撥性語(yǔ)言、引導(dǎo)性語(yǔ)言去豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的品質(zhì)。啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到發(fā)人深思，耐人尋味，言簡(jiǎn)意賅，言雖盡而意無(wú)窮，給學(xué)生留下思考的余地，喚起他們無(wú)窮聯(lián)想，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。

6．教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性作用

對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性，教學(xué)語(yǔ)言要與教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平相適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、學(xué)識(shí)水平、理解能力以及學(xué)生個(gè)體的差異，有針對(duì)性地靈活使用有效的教學(xué)語(yǔ)言形式，使他們便于接受，樂(lè)于接受，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教學(xué)語(yǔ)言除了要與教學(xué)對(duì)象的接受水平相適應(yīng)以外，還要以不斷提高教學(xué)對(duì)象水平為目的，不斷引導(dǎo)學(xué)生向更高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。

7．教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)空性作用

教學(xué)語(yǔ)言是受教學(xué)的時(shí)間和空間制約的，不同的教學(xué)場(chǎng)合、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)階段，要求教師的教學(xué)語(yǔ)言是有所區(qū)別的。教學(xué)語(yǔ)言速度的合理、節(jié)奏的恰當(dāng)、音量的大小、音調(diào)的高低等因素，都將會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到不同的作用。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，聽課注意力的集中，乃至學(xué)生正確思維過(guò)程的形成，會(huì)起到十分關(guān)鍵的作用。

8．教學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境性作用

教學(xué)語(yǔ)言是受教學(xué)環(huán)境制約的，不同的教學(xué)環(huán)境需要不同的教學(xué)語(yǔ)言。課堂上學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，宏觀上兩者地位相對(duì)穩(wěn)定，而語(yǔ)境因素在微觀上則變化頻繁多樣，它經(jīng)常受到不同學(xué)生的知識(shí)水平、生活閱歷、思維方式所制約，同時(shí)語(yǔ)境也經(jīng)常因具體教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。由于教師不注意語(yǔ)境變化而用語(yǔ)失當(dāng)，有損教學(xué)內(nèi)容的和諧美，或給學(xué)生理解造成不便，或給學(xué)生學(xué)習(xí)心理造成陰影的情況時(shí)有發(fā)生，降低了教學(xué)的實(shí)際效果，這一點(diǎn)應(yīng)引起教師的特別注意。此外，具體學(xué)科的習(xí)慣性表達(dá)方式也是教學(xué)語(yǔ)言的制約因素，盡管教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊互動(dòng)過(guò)程，但教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言始終在控制著師生交流，左右著知識(shí)傳輸?shù)淖呦颍瑳Q定著教學(xué)的進(jìn)程和效果。

9．教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性作用

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范的，它主要表現(xiàn)在科學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性和發(fā)音吐字的規(guī)范性兩大方面。學(xué)科術(shù)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范，符合學(xué)科的科學(xué)要求，避免歧義和不準(zhǔn)確，但又要貼近學(xué)生，注意學(xué)生的可接受性，兩者應(yīng)相互統(tǒng)一，不能一味地追求術(shù)語(yǔ)的科學(xué)性，而置學(xué)生接受能力于不顧，同時(shí)也應(yīng)防止為學(xué)生的易接受而不顧科學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性要求，造成一定程度上的科學(xué)性錯(cuò)誤。再有，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)注意發(fā)音吐字的規(guī)范性，提倡使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，做到運(yùn)用詞語(yǔ)準(zhǔn)確鮮明，表情達(dá)意優(yōu)美親切、遣詞造句符合語(yǔ)法，避免語(yǔ)病，方言俚語(yǔ)只能作為點(diǎn)綴，標(biāo)準(zhǔn)的普通話應(yīng)是主流。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到書面語(yǔ)言口語(yǔ)化，口頭語(yǔ)言書面話，兩者有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)語(yǔ)言具有活力和表現(xiàn)力。

10．教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化作用

教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化體現(xiàn)在教師的教學(xué)風(fēng)格上。個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是具有獨(dú)特吸引力的，它是以教師個(gè)人的語(yǔ)言特色、思維習(xí)慣，或嚴(yán)肅莊重，或詼諧幽默等特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，體現(xiàn)了教師個(gè)人的教學(xué)表達(dá)風(fēng)格，它形成了教師個(gè)體比較穩(wěn)定而又有別于他人的相對(duì)獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式。教師不應(yīng)刻意追求個(gè)性化教學(xué)語(yǔ)言，但應(yīng)注意修飾，它是根據(jù)教師個(gè)人獨(dú)有的綜合素質(zhì)長(zhǎng)期逐漸形成的，教師在教學(xué)的自然過(guò)程中應(yīng)注意自己個(gè)性化語(yǔ)言風(fēng)格的揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服其不利影響，發(fā)揮其獨(dú)具特色的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教師應(yīng)善于使用課堂教學(xué)語(yǔ)言，不斷提高自己的語(yǔ)言技能，因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言直接感染、熏陶著學(xué)生的心靈并影響他們的語(yǔ)言，所以，教師應(yīng)使自己的語(yǔ)言具有強(qiáng)大的影響力、感染力，使自己的語(yǔ)言成為學(xué)生效仿的文明高雅的語(yǔ)言。

教學(xué)語(yǔ)言是一種帶有書面色彩的口頭語(yǔ)言，帶有繪畫色彩的獨(dú)白語(yǔ)言，帶有姿態(tài)色彩的有聲語(yǔ)言，還是一種帶有感情色彩的莊重語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是具有多種形式的綜合性語(yǔ)言，如果使用得當(dāng)將大大提高教學(xué)效果。只有牢牢把握教學(xué)語(yǔ)言的特色，努力選擇最佳的語(yǔ)言表達(dá)方式，尤其是將口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、體態(tài)和表情語(yǔ)言相互配合，發(fā)揮其整體的綜合效應(yīng)，才會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。