曹文濤

對于低年級學(xué)生來說，很難整堂課都保持很高的熱情，特別是識字課文，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。如何讓低年級學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，集中注意力聽課，保證課堂的實(shí)效性呢?

一、扎實(shí)做好預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識的開始，如果課前沒有充分的預(yù)習(xí)，就無法實(shí)現(xiàn)課堂的快節(jié)奏，學(xué)生也無法更好地掌握本節(jié)課的知識。在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，對掃清閱讀障礙，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考有很大的幫助。低年級學(xué)生以讀通課文、標(biāo)劃好自然段、嘗試自學(xué)認(rèn)識生字為主。一年級，預(yù)習(xí)內(nèi)容由最初最簡單的讀開始，慢慢變?yōu)檫呑x邊畫邊想。到了二年級，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力就會(huì)明顯提高，逐步提高預(yù)習(xí)要求，他們也能在不斷嘗試之后慢慢適應(yīng)。

比如，我們可以嘗試設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)單:

1.會(huì)讀生字：借助拼音讀熟一類字和二類字，蓋掉拼音能熟練讀出。

2.書空生字：描紅，能用巧妙的辦法快速記住生字，最后做到不看生字表就能正確快速書寫生字。

3.會(huì)讀課文：多讀幾遍課文，直到讀熟為止。并且思考：課文主要寫了什么?

4.劃詞語、標(biāo)小節(jié)：在課文中劃出詞語(依據(jù)田字格和課后練習(xí))、標(biāo)出課文小節(jié)號。

5.理解詞語：說說詞語的意思，不懂的詞語可以查字典或請教別人來弄懂。

6.造句：能用劃出的詞語造句。

7.組詞：給田字格中的生字組詞，盡量多組多練。

8.想想問題：看看課后有問題嗎? 能不能動(dòng)腦筋自己解決。

內(nèi)容雖然多，但是這對學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)是有幫助的。我要求學(xué)生們盡量自學(xué)，按照老師提出的要求一步步完成，有不能完成的可以作個(gè)記號，待全部預(yù)習(xí)完，可回過頭來再思考。提出“盡量自己解決”這樣的要求，主要是希望學(xué)生們養(yǎng)成自己思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有了這樣的習(xí)慣，以后面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，這些學(xué)生就比其他學(xué)生多了一份主動(dòng)、多了一種方法、多了一份自信。

二、情境教學(xué)貫穿始終

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生們喜歡唱唱跳跳演演，特別是低年級的學(xué)生，要將語文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

1.情境銜接

好的導(dǎo)語，能牢牢抓住學(xué)生的心思，將他們引入知識的海洋。導(dǎo)入可開門見山，可設(shè)置懸念，可觸及重點(diǎn)，可營造氛圍，可以歌曲開頭，可以故事引路，可以詩歌出發(fā)，可以讀題起步。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語。關(guān)于過渡語，有人說:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！边@里包含了問題設(shè)計(jì)和語言表達(dá)兩個(gè)方面。設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考，同時(shí)，問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適度。語言表達(dá)要有美感，要讓環(huán)節(jié)的銜接自然、流暢，要避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。高效的課堂還應(yīng)該有一個(gè)好的結(jié)語，結(jié)語應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

2.情境朗讀

課堂中要給學(xué)生朗讀的空間，通過朗讀提高學(xué)生的閱讀能力。朗讀的形式要多樣化，如范讀、小組讀、比賽讀、男女生分讀、分角色讀、表演讀、默讀等等，要能變著花樣吸引低年級學(xué)生的注意力，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，找出重點(diǎn)詞句時(shí)，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行有感情朗讀，以加深理解;比如，邊看圖邊朗讀感受，說話訓(xùn)練過程中，要采用反復(fù)朗讀模仿說話等。有目的的充分朗讀，學(xué)生們不僅愛讀，同時(shí)也讀得有效，培養(yǎng)更強(qiáng)的語感，在讀中升華認(rèn)識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。

3.情境表演

學(xué)生們喜歡表演，表演往往讓他們激動(dòng)不已。角色轉(zhuǎn)換能將學(xué)生引入文本，學(xué)生充分調(diào)用知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)，借助文本語言，展開想象和聯(lián)想，在靈動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的言語環(huán)境中擁抱文本、親近語言。

借游戲點(diǎn)亮智慧。低年級學(xué)生的自制能力較低，如果教師不及時(shí)提醒，就會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)“溜號”的情況，所以在一、二年級語文課堂中，適當(dāng)加入一些小游戲，是必要的環(huán)節(jié)，通過游戲強(qiáng)化記憶也是一種較為理想的學(xué)習(xí)方法。

借畫面引發(fā)思考。用插圖再現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象就會(huì)鮮活起來，無數(shù)事實(shí)表明，學(xué)生們一看到圖，眼睛就亮了。畫畫很能引起學(xué)生的興趣，只有把學(xué)生的目光鎖住，把興趣激發(fā)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

借板書激發(fā)靈感。要求背誦的課文，或者理解課文時(shí)，我們不妨設(shè)計(jì)一些板書，以幫助學(xué)生理解。將課文重點(diǎn)濃縮在一起，讓學(xué)生們脫離書本進(jìn)行描述，對幫助理解、加深印象很有益處。

借音樂喚起想象。音樂的旋律與節(jié)奏也是一種語言，更易于使學(xué)生激起與課文相似的想象和聯(lián)想，以至心馳神往，這種熱烈而微妙的教學(xué)效果，不是其它手段可以替代的。選取的音樂，要與教材語言具有一致性或相似性，要能達(dá)到音樂渲染特定情境、使學(xué)生引起共鳴的目的。

三、課堂檢測要及時(shí)且有針對性

語文教學(xué)不止是會(huì)讀課文、理解課文、識字寫字，而是要把教材作為載體，在學(xué)習(xí)的過程中豐富積累，培養(yǎng)能力。因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要把握好訓(xùn)練的寬度和廣度。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個(gè)過程。在實(shí)施的過程中，教師并不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運(yùn)用課堂檢測，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。同時(shí)教師也能發(fā)現(xiàn)自己備課中的不足，及時(shí)調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。課堂檢測要有明確的目的性，可以采用多種形式，比如連線、填空、聽寫等，低年級的練習(xí)鞏固都要在課堂上完成，這樣即符合減負(fù)要求，又能檢驗(yàn)教學(xué)效果。

“授人以魚，不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字、閱讀的基本方法，是使學(xué)生走向成功的必要步驟，也是使課堂高效的重要步驟。開始教學(xué)生識字，我們就讓他們記住識字方法。獨(dú)體字可以用數(shù)筆畫、口訣、字謎識字法。合體字就用加一加、減一減、換一換、順口溜的方法。二年級，隨著識字量的增大，逐個(gè)講解費(fèi)時(shí)低效，我們要教給孩子“四步識字法”:即在識記生字時(shí)按照“說字音、說結(jié)構(gòu)、說記法、說組詞”的步驟交流，教給孩子一套思路，讓他們自主學(xué)習(xí)，擺脫老師的牽引。同樣，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，僅僅告訴學(xué)生這個(gè)詞或那個(gè)詞重讀，學(xué)生不會(huì)掌握有效的朗讀方法。如果告訴學(xué)生“從這句話里你知道了什么，就用你的讀告訴大家。”這樣，學(xué)生就會(huì)在讀的過程中有所想，有所感，有所表達(dá)?！傲?xí)慣之始，如蛛絲，習(xí)慣之后，如繩索”，隨著我們不斷地重復(fù)相同的行為，習(xí)慣便成了一條“粗繩”，就會(huì)影響到我們的思想和行為。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和使用也是這樣，我們只有抓住低年級這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，明確提出要求，反復(fù)訓(xùn)練，恰當(dāng)評價(jià)，孩子才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中自覺地運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。