徐蘭蘭

低年級(jí)學(xué)生的接受能力相對(duì)較弱，直覺和形象思維發(fā)展不夠充分，所以其注意力多保持在感興趣和關(guān)心的事物上，一旦對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)能力就會(huì)有很大的提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而獲得自主學(xué)習(xí)的能力。語文學(xué)科有著天然的優(yōu)勢——形象性。這種形象性能調(diào)動(dòng)起孩子的想象力和聯(lián)想力，把語文知識(shí)還原成各種有趣的故事、兒歌、口訣，這都能調(diào)動(dòng)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面筆者就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以诩ぐl(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方面的嘗試。

一、以故事調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣

教師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，利用課程的本身特性，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。低年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)故事有濃厚興趣的階段，而語文的很多課文都具有很強(qiáng)的故事性。特別是低年級(jí)的課文，一般都選取學(xué)生喜聞樂見的故事或者是朗朗上口的詩歌，因?yàn)檫@些內(nèi)容特別能引發(fā)孩子的想象。如果教師能將語言文字還原成學(xué)生愛聽的故事，配合形象生動(dòng)的圖片，就能有效引起低年級(jí)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、以聯(lián)想調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣

識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容，并且整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生都處在大量識(shí)字的過程中。這對(duì)于低年級(jí)孩子來說很枯燥，怎樣減少低年級(jí)識(shí)字的困難，使孩子保持識(shí)字的熱情呢?在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)利用好語文的聯(lián)想資源可以有效地解決這個(gè)問題。

一個(gè)字顯得枯燥、單調(diào)，如果聯(lián)想一下會(huì)怎么樣呢?我注意讓學(xué)生將生字聯(lián)想成好記的兒歌、口訣，幫助學(xué)生形象地記憶生字，如“半個(gè)月亮最胖”，雖然在邏輯上不成立，但學(xué)生并不在意，而且很快記住了“胖”這個(gè)生字的書寫方法，也記住了字音。哪些生字還可以用這種方法記憶?有學(xué)生馬上想到“月亮的嘴巴最肥”等，學(xué)生不但對(duì)記憶生字產(chǎn)生了興趣，而且渴望學(xué)習(xí)新的生字，并且主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)生字。形象的聯(lián)想記憶法對(duì)改掉學(xué)生寫錯(cuò)別字的毛病也有很大的作用。

三、加入游戲激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

低年級(jí)的孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種游戲，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要興趣來源。因此，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的作用。設(shè)計(jì)的游戲簡單、易操作即可，這樣更符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常要通過反復(fù)朗讀來記憶讀音。在教學(xué)拼音時(shí)，有的學(xué)生聲音小或不愿開口，都到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)了，還有三個(gè)字母不會(huì)讀。如果只采用簡單的指名讀、跟讀，學(xué)生還是老樣子。這時(shí)候不妨采用游戲的方法，例如“小聲大聲”的游戲。老師用手勢放在嘴邊:兩手形成的口小，表示小聲地讀，這時(shí)講話聲音小的孩子便覺得是自己發(fā)揮的時(shí)候了，樂于參與到課堂中來;兩手形成的口大，就表示大聲地讀，聲音大的孩子自然放出他的聲音來，聲音小的孩子也在游戲中不知不覺放大了聲音。課后老師再布置學(xué)生自己回家玩一玩“小聲大聲”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固也變得有趣起來，學(xué)生不再覺得那是一個(gè)作業(yè)，而是玩一個(gè)游戲，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也變高了。

四、采用表演調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣

每一個(gè)孩子都是天然的模仿者，又是天然的演員。很多低年級(jí)的課文都可以采用演一演的方式理解和記憶。演一演的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂效率。

例如《螞蟻和蟈蟈》一文，在寫到螞蟻在夏天搬糧食的動(dòng)作時(shí)，課文配上了形象的插圖。學(xué)習(xí)過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說一說小螞蟻都是怎么搬糧食的，再引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)作做一做，再想一想小螞蟻除了圖上畫的樣子，可能還會(huì)怎樣搬糧食?把小螞蟻搬糧食的動(dòng)作做一做。課文中是怎么寫的?帶著學(xué)生在讀中演，邊讀邊做動(dòng)作。學(xué)生為了演好課文，便會(huì)主動(dòng)去體會(huì)語言的含義，主動(dòng)識(shí)記課文，理解和背誦也水到渠成。

大家都知道，興趣是最好的老師?！拔乙獙W(xué)”和“要我學(xué)”也一直演示著兩種不同的情形和結(jié)果。語文課堂有天然的優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中不僅要抓住語文的形象性特點(diǎn)，也要注意低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。不僅要看到孩子一時(shí)的興趣點(diǎn)，也要注意培養(yǎng)孩子長久的興趣點(diǎn)。將多方面因素緊密結(jié)合，共同培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能使其對(duì)語文有更深的體會(huì)，更好的感悟。