趙建強(qiáng)，李蘇北

(徐州工程學(xué)院數(shù)學(xué)與物理科學(xué)學(xué)院，江蘇徐州221111)

1.引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于如何收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，是通過(guò)數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)、預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)發(fā)展等的一門(mén)綜合性科學(xué)。它具有廣泛的應(yīng)用性，不僅在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)上有廣泛的應(yīng)用，而且在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程學(xué)、體育、法律等領(lǐng)域應(yīng)用很廣。2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)了將統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科新增為國(guó)家一級(jí)學(xué)科的決定。自此，統(tǒng)計(jì)學(xué)(0714)可以授予理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，下設(shè)5個(gè)二級(jí)學(xué)科，分別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)(理學(xué)071401)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué)071402)，生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)(理學(xué)071403)，金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理與精算學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué)071404)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)071405)［1］，這給統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

在應(yīng)用型本科院校，如何加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等能力，顯得尤為必要。目前有很多學(xué)者對(duì)此作了一定的研究，如胡明禮在“關(guān)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)(應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué))實(shí)踐教學(xué)的探討”［2］一文中從應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容等方面探討了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革思路;王玲在“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索”［3］一文中從領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，綜合利用多種教學(xué)方法，SPSS與EXCEL相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力等方面闡述了其改革思路;羅亞非在“經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考”［4］一文中從應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，存在的主要問(wèn)題，教學(xué)思考等方面闡述了其改革思路，劉宏建在“統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”［5］一文中從應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，課程體系與教學(xué)內(nèi)容等方面闡述了其改革思路;薛艷在“應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建”［6］一文中從應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面闡述了其改革思路;閆立梅在“統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索”［7］一文中從應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)遇到的問(wèn)題，改革的原則，教學(xué)模式等方面闡述了其改革思路;王麟在“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)”［8］一文中從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，CDIO理念的發(fā)展與應(yīng)用措施等方面闡述了其改革思路等。上述研究大部分都是針對(duì)人才培養(yǎng)模式的宏觀角度和統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方式等的微觀角度下探討應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。本文將在上述研究的基礎(chǔ)上，以徐州工程學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，探討應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的配套實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程的一體化設(shè)置，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)等問(wèn)題。

2.徐州工程學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的背景

2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”學(xué)科由二級(jí)學(xué)科調(diào)整為國(guó)家一級(jí)學(xué)科。次年，2012年，江蘇省將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”學(xué)科列為“十二五”期間重點(diǎn)發(fā)展的21個(gè)新興學(xué)科。同年(2012年)，徐州工程學(xué)院在其已經(jīng)建有的“食品科學(xué)與工程”和“生態(tài)學(xué)”等3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”學(xué)科列為校重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行優(yōu)先發(fā)展。與此同時(shí)，徐州工程學(xué)院在整合數(shù)理學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的保險(xiǎn)精算和調(diào)查分析專(zhuān)業(yè)方向、經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)金融與投資方向、信電學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)數(shù)據(jù)挖掘方向的優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，依托“統(tǒng)計(jì)學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科，于2012年向教育部申請(qǐng)?jiān)O(shè)置應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)并獲批，2013年9月開(kāi)始招生。這為徐州工程學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)人才和統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究等打下了良好的基礎(chǔ)。

3.徐州工程學(xué)院的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的配套實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

為了加強(qiáng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，徐州工程學(xué)院在校內(nèi)建有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，校外建有實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和物質(zhì)保障。首先，徐州工程學(xué)院借助中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)基金，建立了徐州工程學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室包括統(tǒng)計(jì)建模與仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室和調(diào)查與分析實(shí)驗(yàn)室。統(tǒng)計(jì)建模與仿真實(shí)驗(yàn)室主要致力于以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)建模與仿真研究，借助統(tǒng)計(jì)模型與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)分析研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題(如環(huán)境污染、食品安全等)，為政府及企事業(yè)單位提供決策依據(jù);數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室主要致力于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的理論方法及其應(yīng)用研究，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件對(duì)獲取的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域的大規(guī)模統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行甄別與過(guò)濾，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，為科研人員提供利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法研究社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境等問(wèn)題的研究平臺(tái);調(diào)查與分析實(shí)驗(yàn)室主要致力于開(kāi)展以社會(huì)需求為導(dǎo)向，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查與分析的理論與實(shí)踐，探討調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查方法和技巧等理論及其應(yīng)用，同時(shí)作為徐州市社情民意調(diào)查中心之一，為各級(jí)政府部門(mén)及企事業(yè)單位提供有價(jià)值的調(diào)查及咨詢(xún)服務(wù)。其次，徐州工程學(xué)院還與江蘇省統(tǒng)計(jì)局、徐州市統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局徐州調(diào)查隊(duì)等建立了良好的合作關(guān)系，共同參與統(tǒng)計(jì)課題研究，配合其開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等業(yè)務(wù)，合作共建了江蘇省統(tǒng)計(jì)科研實(shí)踐基地和徐州市統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究實(shí)踐基地，既為徐州工程學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐提供了實(shí)踐教學(xué)基地，也為統(tǒng)計(jì)相關(guān)教師提供了科研基地。徐州工程學(xué)院還選派優(yōu)秀的學(xué)生去徐州統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局徐州調(diào)查隊(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐(截止目前共派出了10人次)，教師承擔(dān)了國(guó)家統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)局課題2項(xiàng)(其中與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局徐州調(diào)查隊(duì)合作1項(xiàng))，江蘇省統(tǒng)計(jì)局課題2項(xiàng)，徐州市統(tǒng)計(jì)局課題11項(xiàng)。

3.2 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的一體化設(shè)置

徐州工程學(xué)院的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)掌握扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，精通主流統(tǒng)計(jì)軟件，擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析，善于用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)技術(shù)分析解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才為目的。因此，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，十分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該專(zhuān)業(yè)設(shè)置的總學(xué)分為165學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)51.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的31.2%，比例較高;其次，有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程占的比例較高，包括應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘與分析、統(tǒng)計(jì)綜合評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、金融數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件及應(yīng)用等。這些課程在講述統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)講述統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用。首先，對(duì)所有統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行軟件強(qiáng)化培訓(xùn)，要求統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必須熟練掌握一些主流統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS、SAS、R等;然后，以教授學(xué)生SPSS、SAS、R等主流統(tǒng)計(jì)軟件為抓手，貫通上述統(tǒng)計(jì)類(lèi)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)推斷和數(shù)據(jù)挖掘能力;最后，學(xué)生利用扎實(shí)的軟件操作能力，來(lái)解決上述統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程中的相應(yīng)統(tǒng)計(jì)實(shí)例與實(shí)際應(yīng)用案例，實(shí)踐與理論相結(jié)合，既鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)理論、借助統(tǒng)計(jì)軟件、熟練解決統(tǒng)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

徐州工程學(xué)院積極探討學(xué)科一體化建設(shè)，鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉和融合。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科積極抓住學(xué)校學(xué)科建設(shè)一體化的建設(shè)機(jī)遇，主動(dòng)與學(xué)校的“食品科學(xué)與工程”和“生態(tài)學(xué)”等3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科合作研究，推升、提高與生態(tài)學(xué)、食品科學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融等學(xué)科的深度交叉融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬了統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的研究方向，提升了教師的科研能力，同時(shí)給這些交叉學(xué)科提供了良好的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)。同時(shí)，徐州工程學(xué)院的這些相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的大量社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐和集中實(shí)踐實(shí)習(xí)提供了豐富的數(shù)據(jù)資源，這些及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)和具有濃厚應(yīng)用背景的數(shù)據(jù)極大地提高了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐興趣，特別是其中的部分開(kāi)放性的數(shù)據(jù)為學(xué)生參與相關(guān)教師在這些領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)科研課題、初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)科研能力提供了很好的實(shí)踐內(nèi)容。

4.總結(jié)

因此，上述措施不僅增加了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，借助統(tǒng)計(jì)軟件解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理和其他領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，既有助于提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，又符合應(yīng)用型本科院校的發(fā)展要求。

［1］袁衛(wèi).機(jī)遇與挑戰(zhàn)——寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科之際［J］.統(tǒng)計(jì)研究，2012(11).

［2］胡明禮.關(guān)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的探討［J］.科技信息，2009(3).

［3］王玲.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索［J］.中國(guó)電力教育，2013(3).

［4］羅亞非，朱遠(yuǎn)程.經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)”應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2005(8).

［5］劉宏建，費(fèi)為銀，王傳玉.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育:上，2012(11).

［6］薛艷.應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.中國(guó)電力教育:上，2012(5).

［7］閆立梅.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索［J］.職業(yè)時(shí)空，2013(2).

［8］王麟，苑延華，于海姝，等.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.價(jià)值工程，2013(3).