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基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

2014-08-15 00:43:15許寶卉胡衛(wèi)平
運城學(xué)院學(xué)報 2014年2期
關(guān)鍵詞:運城雙師應(yīng)用型

許寶卉,胡衛(wèi)平

(運城學(xué)院機電系,山西運城044000)

1.引言

校企合作是指利用學(xué)校和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)、企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,學(xué)生在學(xué)校完成課堂理論教學(xué)與下企業(yè)參加實習(xí)、實訓(xùn)工作相結(jié)合的教育模式。高校與企業(yè)合作辦學(xué),可以使高校走上開放辦學(xué)的路子。高校通過和企業(yè)合作探索教育教學(xué)的其他途徑和模式,有助于解決辦學(xué)經(jīng)費不足造成的實習(xí)實訓(xùn)、實驗設(shè)備不足等問題;學(xué)校教師在帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)、實踐的過程中能夠經(jīng)常與企業(yè)一線職工進行直接的技術(shù)交流,接受生產(chǎn)實踐鍛煉和學(xué)習(xí),從而為培養(yǎng)“雙師型”教師提供一個良好的機會和平臺;學(xué)生通過下企業(yè)鍛煉,可以提高學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,加強動手能力,增長實踐經(jīng)驗。企業(yè)可以通過與學(xué)校合作,利用高等學(xué)校的教育資源和師資力量,為企業(yè)職工進行培訓(xùn),減少培訓(xùn)經(jīng)費,提高培訓(xùn)質(zhì)量;同時對于有些理論性很強的技術(shù)問題,也可以和學(xué)校教師共同探討、共同研究[1]。

運城學(xué)院是一所地方性、應(yīng)用型本科院校,培養(yǎng)高層次的技術(shù)型、應(yīng)用型人才,服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)是運城學(xué)院的主要任務(wù)。近年來,運城學(xué)院機電工程系積極探索與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)的模式,加強與企業(yè)、集團之間的合作與聯(lián)系,先后與運城拖拉機廠、運城鹽化機械制造有限公司、運城制版機械制造有限公司、薩瓦萊斯制版有限公司、運城市精睿印務(wù)有限公司、運城市英發(fā)包裝印刷有限公司等多家企業(yè)進行聯(lián)合,合作共建了機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、機械電子工程專業(yè)、印刷工程專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地,為校企合作模式下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了強有力的支撐和保障。

2.校企合作對人才需求信息進行調(diào)研

地方性、應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才,服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)。這就要求學(xué)校的教學(xué)管理人員不斷地走出去了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的趨勢和脈絡(luò),與行業(yè)接軌,走進企業(yè)一線,掌握當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才需求的各種信息,為學(xué)校設(shè)置專業(yè)、修訂培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)依據(jù)。同時,由于人才培養(yǎng)有周期性和滯后性,改革中經(jīng)濟發(fā)展又有轉(zhuǎn)型期和變更期,因此,人才需求調(diào)研還得有前瞻性和預(yù)見性,要未雨綢繆預(yù)測未來,為專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

運城市是一個擁有500萬人口的大市,運城學(xué)院是這個城市中唯一的本科院校。出版印刷業(yè)是運城市的龍頭產(chǎn)業(yè),特別是改革開放幾十年期間,印刷行業(yè)如雨后春筍,迅猛發(fā)展。除了享譽海內(nèi)外的薩瓦萊斯制版有限公司外,目前紙品、包裝印刷、塑料凹印,共有近百家規(guī)模較大的印刷企業(yè)??梢哉f,除了省城太原以外,運城市已緊隨其后,優(yōu)于其他地市的發(fā)展。由于客戶對印刷品的要求越來越高,加上新設(shè)備的引入,印刷企業(yè)對人才的需求也越來越迫切。然而,山西省的十幾所高校中都沒有開設(shè)印刷工程或相近的專業(yè),所有印刷企業(yè)需要的人才只能從全國僅有的幾所院校中得到。運城學(xué)院機電工程系印刷圖文信息??茖I(yè)正是為適應(yīng)這一發(fā)展需要于2002年在省內(nèi)首家設(shè)立的。通過十年的辦學(xué),在師資建設(shè)、課程設(shè)置、實驗實訓(xùn)、圖書資料等方面積累了不少教學(xué)經(jīng)驗。2009年在印刷圖文信息專科專業(yè)的基礎(chǔ)上申報了印刷工程本科專業(yè),2010年開始招生。2014年首屆本科畢業(yè)生將奔赴河?xùn)|大地,為當(dāng)?shù)赜∷⑿袠I(yè)的發(fā)展貢獻自己的才華。

3.“引智入?!敝笇?dǎo)專業(yè)發(fā)展與建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是一個涉及社會需求、企業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)等方面,和社會、企業(yè)、學(xué)校直接相關(guān)的系統(tǒng)工程。聽取來自行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)人員的建議和意見,對專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。2009年申報印刷工程本科專業(yè)時,我們就“引智入?!?,召集運城新聞出版局領(lǐng)導(dǎo)、薩瓦萊斯制版集團的技術(shù)人員、運城市精睿印務(wù)有限公司的老總等多方面的行業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會,指導(dǎo)新專業(yè)申報。同時,在制定和修改應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時,聽取來自企業(yè)一線技術(shù)人員的指導(dǎo)和建議,著重強化實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié),適當(dāng)增加課程設(shè)計課時,提升課程設(shè)計能力;完善集理論與實踐于一身的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出具備一定能力和綜合素質(zhì)的真正符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需的人才。[3]

4.校企合作加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開“雙師型”教師。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè),是應(yīng)用型本科院校自身發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求。單憑課堂教學(xué)一個渠道是培養(yǎng)不出“雙師型”教師的。為此,教師必須走出校門、走出課堂、下到一線。

4.1 校企之間加強產(chǎn)學(xué)研合作,提高教師工程實踐能力

我系與東運制版集團、運城市精睿印務(wù)有限公司等簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議,為教師與企業(yè)搭建合作平臺。鼓勵教師了解地方行業(yè)科技的發(fā)展?fàn)顩r,以技術(shù)合作、委托開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式參與企業(yè)科技研發(fā)項目,進行橫向課題研究,從而充實教學(xué)內(nèi)容,提高教師科研能力、學(xué)術(shù)水平和工程實踐技能,促進地方科技和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展,發(fā)揮高校發(fā)展科技、服務(wù)社會的職能。

4.2 教師下企業(yè)頂崗鍛煉,培養(yǎng)“雙師型”教師

企業(yè)是培養(yǎng)“雙師型”教師的最好課堂。根據(jù)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃,定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉,深入企業(yè)生產(chǎn)第一線,直接參與生產(chǎn)活動、提供技術(shù)咨詢和技術(shù)培訓(xùn)、搜集實際生產(chǎn)中的科研課題等工作。既提高了教師的專業(yè)技能、社會工作經(jīng)驗,還密切了學(xué)校與地方企業(yè)的合作關(guān)系,也為學(xué)校穩(wěn)固了教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地。

4.3 聘用企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師,充實“雙師型”師資隊伍

金工實習(xí)是工程類專業(yè)學(xué)生必修的實踐課,2012年我校迎接教育部本科評估,投資600余萬元建成機械工程訓(xùn)練中心。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動手操作能力,我們在原有校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上又聘請長期從事機械加工的師傅進行現(xiàn)場指導(dǎo)。這些工程技術(shù)人員有很豐富的生產(chǎn)實踐能力,在教學(xué)中更容易理論聯(lián)系實際,以生產(chǎn)實例講授知識、傳授技能、介紹科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài),在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中起到了校內(nèi)教師難以起到的作用。同時,校內(nèi)教師與他們零距離接觸,交流、學(xué)習(xí)、積累工程實踐經(jīng)驗,提高了專業(yè)技能。通過校企雙方的共同努力,建立起一支責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、懂得教學(xué)的兼職教師隊伍,有力地保證了專業(yè)教學(xué)改革的需要,克服了學(xué)校發(fā)展、專業(yè)方向調(diào)整等因素造成的專業(yè)教師不足特別是“雙師型”教師缺乏的困難。因此,引智入校也是建設(shè)“雙師型”師資隊伍的有效途徑之一。[4]

5.校企合作創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)基地

實習(xí)實訓(xùn)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生將所學(xué)理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的紐帶。學(xué)生通過下企業(yè)實習(xí),把所學(xué)專業(yè)理論知識與工程實際相結(jié)合,加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認識,提高知識應(yīng)用與實踐操作能力。對于地方性、教學(xué)型院校而言,建立穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、學(xué)生完成實踐教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。但是市場經(jīng)濟環(huán)境下,出于對經(jīng)濟利益、生產(chǎn)安全、技術(shù)秘密等方面的考慮,大多數(shù)企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實習(xí),這在很大程度上影響了高等學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)計劃的實施,特別是工科類專業(yè)的實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié),如果不能按計劃保質(zhì)保量地完成,則應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量將大打折扣。

針對這一問題,我們走訪多家企業(yè),結(jié)合專業(yè)特點,將合作企業(yè)與印刷專業(yè)相關(guān)的一些車間設(shè)在學(xué)校。例如,東莞運城制版有限公司總部在東莞,技術(shù)人員大都是運城本地人。學(xué)校騰出一間實驗室,與公司合作共建印前設(shè)計車間。利用企業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備和生產(chǎn)現(xiàn)場處在學(xué)校的優(yōu)勢,與企業(yè)建立長久的穩(wěn)定的實踐基地,既方便學(xué)生實習(xí)實訓(xùn),又加強教師教學(xué)與科研、擴大橫向技術(shù)開發(fā),為我校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了保障,對應(yīng)用型人才培養(yǎng)起著不可或缺的作用[5]。

6.校企合作使學(xué)生、企業(yè)可以雙向選擇,降低了學(xué)生擇業(yè)、企業(yè)用人的盲目性

學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí),有機會與企業(yè)一線的工程技術(shù)人員接觸,學(xué)習(xí)實踐知識,增長操作技能,從中得到了鍛煉;通過實習(xí)使學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理體制,為畢業(yè)后走出校門適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。企業(yè)為在校學(xué)生提供實習(xí)便利條件的同時,也可以近距離地了解、考核學(xué)生,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才,在實習(xí)期中就可以實現(xiàn)對人才的招聘意向表達和崗前培訓(xùn)。總之,校企合作為企業(yè)和學(xué)生提供了雙向選擇的機遇,大大降低了學(xué)生擇業(yè)、企業(yè)用人的盲目性。

7.結(jié)束語

通過建立校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏,符合地方院校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)了地方院校以培養(yǎng)應(yīng)用能力素質(zhì)為主體的辦學(xué)特色,有利于形成生產(chǎn)實際與課堂教學(xué)相結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊。校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑,具有較強的科學(xué)意義和推廣價值。

[1]張金萍,胡慧萍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作模式研究[J].中國冶金教育,2010(1).

[2]肖珍教.國外校企合作、工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展與啟示[J].職業(yè)教育與研究,2007(11).

[3]李慶豐,薛素鐸,蔣毅堅.高校人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式選擇[J].中國高教研究,2007(2).

[4]陳永強.校企合作對中職雙師型教師隊伍建設(shè)的支持研究[D].四川師范大學(xué),2011.

[5]李葳.校企合作的高等職業(yè)教育發(fā)展問題現(xiàn)狀研究與對策[D].山西財經(jīng)大學(xué),2012.

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