馮麗媛

“主題式聊書會”是圍繞一個主題，以“聊書”的方式從“書的內(nèi)容”、“精彩片段”以及“所得所想”三個層次出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀，讓學(xué)生切實(shí)感受到閱讀的益處，并在快樂中交流。下面，我以《城南舊事》這部經(jīng)典作品為例，談?wù)勎液蛯W(xué)生的讀書之旅。

一、聊聊書的內(nèi)容

閱讀一篇文章之后，我們往往會問學(xué)生這篇課文主要講了什么，由于文章短小，學(xué)生概括內(nèi)容不是很難，但是對于一本書來說，學(xué)生就感覺無從說起。這就需要老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括。

師：我們了解了作者，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)書中的那些事。這本書一共為我們講述了幾個故事?

生：五個。分別是惠安館、我們看海去、蘭姨娘、驢打滾、爸爸的花落了。

師：同學(xué)們，當(dāng)一本小說拿在手里，怎樣才能在最短的時間里了解全書的內(nèi)容呢?

生：看目錄。

師：看小說的目錄，能讓我們很快地了解這本書的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。看著目錄，選一個自己感興趣的故事，用簡練的話概述一下內(nèi)容。

師：通過同學(xué)們剛才的介紹，我們發(fā)現(xiàn)這五個故事都是獨(dú)立完整的，無論從哪個故事開始讀，都能讀到英子童年許多難忘的回憶，那么他們之間有沒有聯(lián)系呢?

生1：有。雖然五個故事是獨(dú)立的，但它們是按照時間順序來記敘的，分別記敘了英子七歲到十三歲的童年故事。

生2：有。乍一看似乎這5個故事并沒有什么聯(lián)系。但讀完每一個故事，我都強(qiáng)烈地感受到了英子在不斷地成長、成熟。

閱讀就是把厚的文章讀薄，把長的文章讀短，把多的文字讀少。教學(xué)中，我先讓學(xué)生分別概括每個故事的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)5個故事的內(nèi)在聯(lián)系，很自然地把整本書的整體架構(gòu)和寫作特色展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣的梳理，學(xué)生學(xué)會從目錄中了解小說的章節(jié)和整體結(jié)構(gòu)，基本把握了整本書的情感基調(diào)。

二、聊聊精彩的片段

學(xué)生閱讀了一遍書，初步了解了這本書的主要內(nèi)容，已經(jīng)沒有再次閱讀的興趣。為了讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會思考。教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生保持閱讀的興趣。

師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的——

師：請大家自己放聲讀一讀。從這段文字中你看到了一個怎樣的英子?

生1：天真可愛

生2：純真無邪

生3：熱愛生活

(課件出示) 林英子的照片

師：這就是同學(xué)們所說的英子，對照圖片，把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下! (自由練筆)

生：英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣……

師(小結(jié)) ：看得出來，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們在今后的閱讀中繼續(xù)關(guān)注她吧。

師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎? 與她同齡的小伙伴叫妞兒。(課件出示)

生：兩女生分角色讀課文。

師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個怎樣的妞兒?

生1：內(nèi)向靦腆

生2：寡言少語

生3：乖巧聽話

(課件出示) 妞兒的照片(和英子在一起)

師：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢?

生：不幸、悲慘、可憐……

師：想關(guān)注她命運(yùn)的結(jié)局嗎? 請同學(xué)們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。

這一教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的細(xì)節(jié)描寫初步感悟人物形象，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

三、聊聊所得所想

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

師：小說大家都讀完了，同學(xué)們，你對小說中哪個人印象最深刻? 談?wù)勀銓λ麄兊目捶ā?/p>

生1：在文中給我印象最深的是厚嘴唇叔叔。因?yàn)?，雖然厚嘴唇是賊，但是他還要養(yǎng)他的老母親，還要供他的弟弟上學(xué)，雖然他做了賊，但是他也有好的一面，所以我對他印象最深。

師：那么厚嘴唇叔叔是好人還是壞人呢? 這可是英子一直迷惑的事。

生2：我覺得他是一半好一半壞。因?yàn)樗鲑\是為了供弟弟上學(xué)。

師：他做賊你覺得是壞的，但是他做賊的目的是為了供弟弟上學(xué)，所以你又覺得他是好的。

生3：我從書中56 頁厚嘴唇叔叔跟英子的對話里感受到厚嘴唇對他的弟弟很好，偷東西是為了讓他的弟弟讀上書。

師：你跟英子一樣純真，也看到了他人性中善的一面。還有不同看法嗎?

生4：我覺得他是有兩面性的。先說他好的一面，他想盡辦法供弟弟讀書，還要養(yǎng)患病在床的老母親，沒辦法才做了賊。但是他也有不好的一面，他沒有好好學(xué)習(xí)，而是敗光了家產(chǎn)后才后悔，也沒有找到一份好的工作，最后只能做這種偷雞摸狗的行當(dāng)，所以我覺得這個人具有兩面性，不能草率地評判他是好人還是壞人。

師：你的看法真讓老師感動。同學(xué)們，剛才我們討論的問題很復(fù)雜，在兵荒馬亂的年代里，老百姓沒有好的生活，不僅僅是讀書沒讀好這么簡單。有時候生活不是自己可以安排的。好人和壞人也不是額頭上明顯的寫著好或者是壞讓你一眼就可以判斷得出。

這樣的聊書交流，要求寬松、表達(dá)自由，學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把整本書的閱讀當(dāng)成自己生活的一個重要內(nèi)容。在一次次的主題式的交流中，學(xué)生明白了:同一本書一遍一遍地閱讀，每一遍都會有不同的體會與收獲。于是，他們會愛上閱讀，讓閱讀變得像呼吸一樣自然。