○諶梅芳

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué) 漢語(yǔ)教學(xué)部，新疆 烏魯木齊830002）

一、引言

高等職業(yè)教育面向地方，服務(wù)基層，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“能文能武”，上崗快，技術(shù)好，留得住，受歡迎，大大促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)和農(nóng)村急需的專(zhuān)門(mén)人才?！边@便是高等職業(yè)院校的任務(wù)。如今，新疆在兄弟省份的支援下，正處在蓬勃勇進(jìn)的大發(fā)展中，急需各種建設(shè)人才。習(xí)近平在黨的十八大上說(shuō)“打鐵還需自身硬”。新疆的發(fā)展還需要靠新疆各民族團(tuán)結(jié)一致，同甘共苦，發(fā)揮各民族的聰明才智。新疆少數(shù)民族專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)涉到新疆經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)有著鋪路石的作用，是通往新疆地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁。

二、預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

新疆職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)有著舉足輕重的作用。職業(yè)院校的少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)是新疆政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家西部開(kāi)發(fā)和中華民族復(fù)興的一項(xiàng)意義重大的事業(yè)。然而，在實(shí)際工作中，卻顯現(xiàn)出了許多不足，亟待解決。

（一）教師忽視了漢語(yǔ)教學(xué)的層次性

預(yù)科學(xué)生生源不同，不同層次的學(xué)生在漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上并沒(méi)有根本的區(qū)別，只是難度不同而已，沒(méi)有準(zhǔn)確對(duì)待教學(xué)對(duì)象因材施教。

職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)生普遍存在的情況是初級(jí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中高級(jí)學(xué)生，特別是漢語(yǔ)程度較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)什么壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，幾乎在吃老本。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

自學(xué)能力是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。尤其是職業(yè)院校的學(xué)生，更應(yīng)該注重自身實(shí)操能力的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力的培養(yǎng)更為重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)該采取不同學(xué)習(xí)策略。在這個(gè)選擇學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)起著決定性的作用。在預(yù)科漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)策略不佳，總是人云亦云，隨大流，這是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最忌諱的。教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言及語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)采取與自己特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)策略。

（三）缺乏新疆職業(yè)院校預(yù)科學(xué)生使用的統(tǒng)一教材

教材選用是各職業(yè)院校自行選定的，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，基本以引入教材為主。新疆職業(yè)院校最初選用北京語(yǔ)言文化大學(xué)編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)教材，但是這不適合我區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生的實(shí)際教學(xué)情況。2007年，改用北京語(yǔ)言大學(xué)編制的教材，這也不適合新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生。2009年，使用北京大學(xué)與新疆各大高校專(zhuān)家合編教材。目前，相對(duì)來(lái)說(shuō)，該教材濃縮了新疆的一些文化特色，所以能比較吸引學(xué)生。然而，針對(duì)新疆職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教材還是沒(méi)有的。這說(shuō)明，新疆職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教材還是空白的，編寫(xiě)教材的師資能力不足。編寫(xiě)出適合新疆職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)學(xué)生的教材是我們面臨的一大難題。

（四）應(yīng)試傾向明顯

漢語(yǔ)測(cè)試是漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)及測(cè)試四大環(huán)節(jié)中的一環(huán)，是為教學(xué)服務(wù)的，但如果測(cè)試不夠科學(xué)，也會(huì)對(duì)教學(xué)有消極的作用。言語(yǔ)交際能力明顯不足，在成績(jī)測(cè)試中除了口語(yǔ)課的考試涉及或部分涉及言語(yǔ)交際能力的測(cè)試，其余的測(cè)試均不涉及。測(cè)試內(nèi)容不靈活，考試內(nèi)容就是課后練習(xí)。學(xué)生只要多看幾遍課后練習(xí)通常會(huì)得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。測(cè)試題型單一，目前閱讀和聽(tīng)力測(cè)試的主要題型是選擇題，由于選擇題具有評(píng)分方便、快捷、客觀(guān)性強(qiáng)，覆蓋面廣、使用方便等，多采用這種考試題型，不能真實(shí)反映學(xué)生的水平。

（五）中華文化知識(shí)傳授不夠

職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)課程只講授漢語(yǔ)言的應(yīng)用，而不是深入到漢文化的內(nèi)涵，只能學(xué)到漢文化的表層，無(wú)法認(rèn)識(shí)本質(zhì)，也就無(wú)法達(dá)到準(zhǔn)確交際的目的。文化教學(xué)一直是漢語(yǔ)教學(xué)爭(zhēng)論的熱點(diǎn)，文化涉及的范圍很廣，哪些是應(yīng)該引入教學(xué)的文化內(nèi)容？如何將文化內(nèi)涵融入到漢語(yǔ)教學(xué)？這些問(wèn)題一直是難題。文化內(nèi)容實(shí)際是無(wú)處不在的，詞匯、招呼語(yǔ)、慣用語(yǔ)、表達(dá)方式、表達(dá)習(xí)慣、思維方式、日常的行為規(guī)范等都蘊(yùn)含著文化，只是由于習(xí)以為常并沒(méi)有意識(shí)到，或者簡(jiǎn)單地認(rèn)為是一種習(xí)慣，忽略其文化的特質(zhì)。事實(shí)上，很多文化內(nèi)涵是反映在日常生活中的，影響著人們生活的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方法、心理素質(zhì)、行為方式等交際性文化才是我們真正要重視的文化，也是要讓學(xué)生能夠了解的文化。教材中也涉及很多漢語(yǔ)交際性文化內(nèi)容，但是卻被學(xué)生和教師忽略了。

三、策略思考

新疆職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)工作必須緊緊圍繞職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，解決少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)難。要立足本職，放眼未來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，制定出漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教法、學(xué)法、考試考核及評(píng)估體系。

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)建設(shè)

加強(qiáng)預(yù)科漢語(yǔ)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，民族教育不僅履行著傳遞生產(chǎn)技能、科學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)范的職能，還肩負(fù)著提高本民族文化素質(zhì)、為滿(mǎn)足民族政治、經(jīng)濟(jì)和文化需要培養(yǎng)本民族特殊人才的重要任務(wù)。教育學(xué)生要堅(jiān)決同民族分裂主義、非法宗教活動(dòng)進(jìn)行斗爭(zhēng)，積極維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一和各民族間的大團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)生存，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

（二）重視預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

教育要對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，使之成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的后備人才。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力。授之于魚(yú)，不如授之于漁。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了極大的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難關(guān)也就一一攻破。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣呢？這就要學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要在學(xué)以致用中扎實(shí)掌握，準(zhǔn)確運(yùn)用。要使學(xué)生利用自己的一切課余時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，隨時(shí)隨地使用漢語(yǔ)，盡量使用漢語(yǔ)解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能動(dòng)性。

（三）預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的就是能自如進(jìn)行漢語(yǔ)交際，進(jìn)而能更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，最終能順利就業(yè)。漢語(yǔ)水平三級(jí)（含三級(jí)）的學(xué)生主要是加強(qiáng)漢語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，而四級(jí)以上的學(xué)生則應(yīng)是漢語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)生能用目的語(yǔ)去理解文獻(xiàn)、資料、參考書(shū)、記筆記、用目的語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的調(diào)查。這一目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，而是通過(guò)對(duì)以往入系學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)技能需求的整合，形成一套完整的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材、具體教學(xué)方法、測(cè)試、評(píng)估等方面一系列的變革為基礎(chǔ)，形成漢語(yǔ)技能與專(zhuān)業(yè)技能相互促進(jìn)的良性循環(huán)，真正做到因材施教。

（四）切實(shí)突出漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性原則

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是一種知識(shí)的積累，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中并不太重視的口語(yǔ)交際訓(xùn)練成為漢語(yǔ)教學(xué)近幾年著重強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。其目的是使學(xué)生不僅會(huì)看會(huì)寫(xiě)，而且會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)。在教學(xué)中要體現(xiàn)職業(yè)院校的特色，落實(shí)理論“必需”、“夠用”的原則，把漢語(yǔ)課教成實(shí)踐課。漢語(yǔ)課本身就是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，實(shí)踐性也是漢語(yǔ)課的一條教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中必須精講多練，邊講邊練，以練為主，這就要求在能力、技能方面下功夫。

（五）組編適合新疆職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)教材

教材編寫(xiě)是一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的過(guò)程，我區(qū)本土教材編寫(xiě)大多比較粗糙，編教材前并沒(méi)有對(duì)新疆職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)做具體的調(diào)查、分析。缺乏詳細(xì)規(guī)劃，選材缺乏科學(xué)依據(jù)，隨意性較大。這就需要國(guó)家有關(guān)單位建立教材編寫(xiě)組，集合全區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底扎實(shí)、有教材編寫(xiě)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、教授，對(duì)新疆職業(yè)院校的漢語(yǔ)教材編寫(xiě)詳細(xì)規(guī)劃。我們建議成立新疆職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，加強(qiáng)職業(yè)院校間的交流與合作，開(kāi)展理論研究、學(xué)術(shù)交流，組織人力編寫(xiě)適合職業(yè)院校預(yù)科教學(xué)的漢語(yǔ)教科書(shū)。

四、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)是國(guó)家的通用語(yǔ)言，是各民族交流的共同語(yǔ)言，是科學(xué)文化知識(shí)傳播的主要載體。學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力有著重要的作用。

職業(yè)院校人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力提升為目標(biāo)，以服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨。在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，關(guān)鍵取決于科技教育。尤其是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以教學(xué)實(shí)踐為引領(lǐng)，深入語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際，將漢語(yǔ)課納入到理論與實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目的。

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