卓 逵

“以學(xué)定教”的理念源于因材施教的思想，它使初中作文教學(xué)以一種新思路進(jìn)行，能夠充分尊重學(xué)生。在這種觀念的觀照下，學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將寫(xiě)作的目光放射到現(xiàn)實(shí)生活中，從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作的素材。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要處理好教和學(xué)、動(dòng)機(jī)和效果的關(guān)系，這就要求教師了解學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，力求每節(jié)課學(xué)生都能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的新知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)

許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，尤其害怕完成老師布置的命題作文。原因在于學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不是十分了解，因而感到無(wú)話可說(shuō)，但又不得不完成作文，其結(jié)果往往是敷衍了事。每一種文體的作文命題，不管是什么作文題材，以何種形式呈現(xiàn)，都具有一定的限制性和開(kāi)放性?，F(xiàn)代初中作文教材中，有些內(nèi)容距離學(xué)生所處的現(xiàn)代生活很遠(yuǎn)，激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生不具有任何吸引力。對(duì)此，教師應(yīng)該選擇一些比較新穎的文章進(jìn)行講解和分析。每篇文章的剖析都要有目的性，要針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，加以解決。假如學(xué)生能夠很好地把握命題作文的特點(diǎn)，在寫(xiě)作時(shí)避難趨易，對(duì)待作文寫(xiě)作就會(huì)變得游刃有余。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法

同一個(gè)題材的作文，假如學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，自然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也不同，必然會(huì)得出不同的結(jié)論。作文寫(xiě)作要求學(xué)生在構(gòu)思時(shí)要思路開(kāi)放，文章的立意要獨(dú)特新穎，想人之未想，發(fā)人之未發(fā)。因此，在日常的作文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集中思維的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。學(xué)生一旦形成擴(kuò)散型的思維方式，就會(huì)感到要寫(xiě)的東西很多，可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)、情感，而且材料新穎，立意獨(dú)特，進(jìn)而解決無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題

青少年學(xué)生的思想開(kāi)放，往往喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異，但是和成年人相比，由于受到社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生的想法比較幼稚，往往習(xí)慣從表面分析問(wèn)題而且容易片面，沒(méi)有深度和廣度。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辯證唯物主義思想的教學(xué)，讓學(xué)生用全面的眼光、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的辯證能力和分析能力。通過(guò)對(duì)辯證分析能力的訓(xùn)練，學(xué)生才能從材料作文中尋找出正確的看點(diǎn)，并圍繞此觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

四、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)

學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常感到不知道從何寫(xiě)起或者不知道寫(xiě)什么。其中一個(gè)原因是學(xué)生沒(méi)有掌握文體的理論知識(shí)。任何一種體裁的文章都有其特點(diǎn)，同時(shí)又都有共性，為了讓學(xué)生更好地掌握此類知識(shí)，教師應(yīng)對(duì)不同的文體進(jìn)行比較教學(xué)和交叉訓(xùn)練。對(duì)于不同題材性質(zhì)的文章，可以用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，這樣很容易達(dá)到事半功倍的成效。除此之外，還有如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何過(guò)渡的方法等等。

五、范文引路，模擬訓(xùn)練

對(duì)課本和輔導(dǎo)書(shū)上的范文進(jìn)行教學(xué)，除了可以幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法外，還可以將其作為學(xué)生模仿的典范。

例如，在學(xué)完《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》后，教師可以進(jìn)行如下練習(xí):如果孔乙己遇到了范進(jìn)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力寫(xiě)一篇作文，故事的情節(jié)要符合課本中人物的特征。值得注意的是，教師在進(jìn)行此類練習(xí)時(shí)，要做好準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。教師在評(píng)析范文時(shí)，應(yīng)著重分析文章作者觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，并由此推及思考、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章仿寫(xiě)的重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可仿。

此外，教師在進(jìn)行范文教學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)范文作者分析和布局文章的方法，而不單純地抄襲范文，讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思維和思路，將學(xué)到的方法進(jìn)行發(fā)揮，最后使之變成自己的東西。如果學(xué)生掌握了此類知識(shí)，那么怎樣寫(xiě)的心理障礙問(wèn)題將得到解決，這樣就為以后的作文教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、組織學(xué)生多參加課外活動(dòng)

課外活動(dòng)有豐富的內(nèi)容，方式也是多種多樣的。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分利用優(yōu)勢(shì)條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地組織課外活動(dòng)。在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，教師只需在旁輔導(dǎo)學(xué)生即可，要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。值得注意的是，雖然是課外活動(dòng)，但也要有明確的方向和目的，防止出現(xiàn)為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象。

總之，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”。學(xué)生一旦掌握了這些方法和理論知識(shí)，就會(huì)通過(guò)這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并將它們迅速地組織起來(lái)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生完成的作文就會(huì)立意新穎、匠心獨(dú)具。初中教師應(yīng)融通“以學(xué)定教”的思想，將其應(yīng)用到初中寫(xiě)作教學(xué)中，并不斷創(chuàng)新初中寫(xiě)作的教學(xué)方法，使其處于不斷的更新中。