周玉中

關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地的規(guī)定，即使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用組國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。也就是說，在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，還要全方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和文化修養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀具有人文內(nèi)涵的書籍，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，吸收文化營(yíng)養(yǎng)。值得注意的是，在學(xué)生所讀的一些課外書籍中，應(yīng)該以文學(xué)名著為重，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)名著，并積極體會(huì)名著中所表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)名著的內(nèi)涵，從中獲得一些積極的、對(duì)自身有益的生活啟示。那么，作為教師，應(yīng)該如何來引導(dǎo)學(xué)生讀好名著呢?筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

一、闡明閱讀文學(xué)名著的重要性

初中階段的學(xué)生對(duì)很多事情都會(huì)有自己的看法，再也不會(huì)像小學(xué)生一樣做老師的聽話學(xué)生。初中生對(duì)教師的指導(dǎo)經(jīng)常會(huì)有質(zhì)疑、有反叛，拿閱讀來說，要他們?cè)谡n外多讀文學(xué)名著，就會(huì)有很多學(xué)生覺得麻煩，不愿意去讀。因此，如果教師不跟學(xué)生講清楚，只是像下命令一樣讓學(xué)生多讀，那么學(xué)生肯定會(huì)有抵觸情緒，這樣的閱讀根本不會(huì)收到好的效果。

筆者認(rèn)為，初中生已有了一定的思考能力和對(duì)待問題的方法，教師在處理某些問題上應(yīng)該更加注重他們的感受，要用一種更平和的態(tài)度和學(xué)生們“商討”。當(dāng)然這并不是要求教師真正的和學(xué)生商討怎么處理問題，而是用一種更容易讓學(xué)生接受的方式來督促學(xué)生完成某些任務(wù)。在提倡多讀文學(xué)名著這方面，教師不能只下死命令，而是要為學(xué)生闡明閱讀文學(xué)名著的重要性，讓學(xué)生通過自己的思考，認(rèn)同教師的提議，這樣才能做到主動(dòng)積極地去聽從教師的建議或安排。此外，教師可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們闡述閱讀文學(xué)名著的重要性，這樣可以得到家長(zhǎng)的配合，讓他們?cè)谡n外督促并落實(shí)好閱讀名著這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、安排適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)

在學(xué)生閱讀文學(xué)名著的活動(dòng)中，如果沒有一個(gè)任務(wù)來引導(dǎo)或督促，學(xué)生很容易出現(xiàn)懶散的狀態(tài)，也就是學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)慢慢地降低，最終停止閱讀。因此，為學(xué)生安排好適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，是讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀并保持一定閱讀興趣的有效方法。那么，這個(gè)任務(wù)該怎么來安排呢?筆者覺得要從兩方面來考慮。首先就是閱讀的內(nèi)容。如果教師完全放任學(xué)生自行去閱讀，可能有些學(xué)生還找不到方向，不知該閱讀哪些書比較好。對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生從課本后面提到的名著入手，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇一些課后篇目閱讀。如果學(xué)生已經(jīng)閱讀過課本上推薦的這些名著或有其他更喜愛的名著，也可以自行選擇閱讀。教師還可以另外為學(xué)生推薦一些比較適合初中生閱讀的名著，可以選擇一些故事性較強(qiáng)，比較淺顯易懂的。其次，還要規(guī)定好閱讀量。如果不給定一個(gè)適當(dāng)?shù)拈喿x量，可能有些學(xué)生一學(xué)期也讀不了一本書。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)閱讀量做出適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

三、教給學(xué)生正確閱讀的方法

在教師給出的閱讀任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)可以主動(dòng)地進(jìn)行閱讀了。但閱讀的效果如何，這是教師仍要關(guān)心的問題。學(xué)生的閱讀方法是否正確，閱讀過程是否有價(jià)值，這些都是教師要重點(diǎn)關(guān)注的，教師不能只追求表面的閱讀，而是要達(dá)到實(shí)質(zhì)有益的閱讀。因此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，提高他們閱讀的效率，保證閱讀的效果。

這里有幾種閱讀方法可以讓學(xué)生選擇參考?？梢宰寣W(xué)生自讀。自讀就是學(xué)生先自行閱讀，然后讓學(xué)生說出閱讀篇目中的大致內(nèi)容，并試著揣摩作者的寫作目的，也就是文章所要表達(dá)的思想，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。也可以讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行閱讀。教師可以在閱讀前布置好需要回答的問題，讓學(xué)生在閱讀中找到答案。比如說可以讓學(xué)生查找作者的相關(guān)資料、作品的創(chuàng)作背景、作品所反映的主題、作品的主要內(nèi)容和情節(jié)概要、主要任務(wù)以及他們的性格、作品的意義和價(jià)值、寫作特色等等。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考，相信閱讀的效果會(huì)更加明顯。另外，還可以讓學(xué)生先看一些名著導(dǎo)讀，通過導(dǎo)讀初步了解作品的相關(guān)內(nèi)容和信息。這樣，學(xué)生將對(duì)作品的結(jié)構(gòu)有更清晰的了解，閱讀起來會(huì)更加方便。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的讀書習(xí)慣可以更好地提高讀書的效率，充分發(fā)揮出閱讀的作用。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生為自己確定合理的閱讀時(shí)間和閱讀進(jìn)度，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃和安排踏踏實(shí)實(shí)地做好每一步。比如說可以在課余時(shí)間中安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來閱讀，或者可以安排好每天讀多少頁(yè)，讓自己跟著計(jì)劃進(jìn)行，并讓家長(zhǎng)和教師監(jiān)督。在每天的閱讀完成后，也可以做一些適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。教師可以每周檢查一次學(xué)生的閱讀情況和進(jìn)度，監(jiān)督好學(xué)生的閱讀過程，對(duì)一些完成得好的學(xué)生可以適度進(jìn)行表?yè)P(yáng)。按照這樣的方式堅(jiān)持下去，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生可以讀三四部名著，長(zhǎng)久下去就能形成良好的閱讀習(xí)慣。另外，每讀完一部名著，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行交流和討論，或者寫讀書筆記，或者寫讀后感。通過這樣的方式，學(xué)生可以深入理解作品的內(nèi)容和內(nèi)涵。

五、舉辦一些讀書評(píng)書活動(dòng)

對(duì)于內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)的名著，學(xué)生一般都比較愛讀，也能讀懂。但對(duì)于一些比較深?yuàn)W難懂的作品，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)殚喿x比較艱難而放棄閱讀。比如說《三國(guó)演義》，很多學(xué)生都很難讀下去，有些學(xué)生還沒讀完群雄逐鹿這部分就讀不下去了，耐性好一點(diǎn)的也只能讀到赤壁之戰(zhàn)，然后就放棄了。究其愿意，是因?yàn)檫@部書情節(jié)比較復(fù)雜，出場(chǎng)的人物很多，很多學(xué)生還沒搞清楚人物關(guān)系，自然不能體會(huì)到故事情節(jié)的精彩之處，因而越讀就越覺得枯燥了。針對(duì)這類問題，教師可以舉辦一些讀書評(píng)書活動(dòng)，以之激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生自由地交流，把自己喜歡的故事情節(jié)與大家分享。比如說有的學(xué)生喜歡草船借箭的故事，講起來的時(shí)候繪聲繪色，還沒有讀到這里的學(xué)生難免心癢，自然會(huì)迫不及待地接下去讀。赤壁鏖戰(zhàn)之后，仍然有很多精彩情節(jié)，主要是諸葛亮與司馬懿的智斗，如著名的空城計(jì)就是一個(gè)經(jīng)典，對(duì)這些故事進(jìn)行交流，自然能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們通過分享和交流，能更加全面地領(lǐng)略到名著的風(fēng)采，讓沒有讀完的學(xué)生重拾閱讀的信心和激情。另外，還可以通過舉辦一些名著專題講座來引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀書并愛上讀書。

總之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，除了拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和文化修養(yǎng)也是新課程的重要目標(biāo)之一。閱讀名著是一種有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的方式，教師一定要重視，并通過不斷的探索和實(shí)踐提高名著閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。