徐蘇陽(yáng)

徐蘇陽(yáng)，教師，現(xiàn)居江蘇南京。

【案例背景】

學(xué)生到了初三，理解力隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加和抽象思維的發(fā)展而有明顯的提高，初步開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待問(wèn)題，但在初中階段，學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)片面化、表面化、絕對(duì)化的錯(cuò)誤，他們思維發(fā)展上的這些不足，與他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、辯證思維還不發(fā)展密切相關(guān)。因此，筆者針對(duì)初中生議論文寫(xiě)作中極易出現(xiàn)的“論點(diǎn)+材料”型的作文，精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生深入分析事實(shí)論據(jù)，學(xué)會(huì)論證，寫(xiě)出較有深度的議論文。

【案例描述】

師：請(qǐng)同學(xué)們找出本文的論點(diǎn)、論據(jù)和起分析作用的語(yǔ)句。作者是如何進(jìn)行分析的呢？

“翻開(kāi)中外五千年的歷史畫(huà)卷，不難發(fā)現(xiàn)，大凡有過(guò)卓越成就的人，都與“思索”結(jié)有不解之緣?？茖W(xué)巨匠愛(ài)因斯坦，在牛頓提出了天體運(yùn)動(dòng)方面的定律之后，經(jīng)過(guò)自己反復(fù)思索和實(shí)驗(yàn)，終于確立了震驚世界科壇的狹義相對(duì)論。愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)燈泡的過(guò)程中，經(jīng)受了幾萬(wàn)次試驗(yàn)的失敗，可他毫不氣餒，不斷思索，不斷實(shí)踐，終于獲得了成功?？梢?jiàn)，思索是何等的重要。凡事思索了再做，做起來(lái)就會(huì)比較得心應(yīng)手?！?/p>

生：論點(diǎn)：“大凡有過(guò)卓越成就的人，都與‘思索’結(jié)有不解之緣?！闭摀?jù)：愛(ài)因斯坦和愛(ài)迪生的事例。分析性句子：“可見(jiàn)，思索是何等的重要。凡事思索了再做，做起來(lái)就會(huì)比較得心應(yīng)手?！狈治鲋忻鞔_了思索的好處——做起事來(lái)更加得心應(yīng)手，回答了為什么“大凡有過(guò)卓越成就的人，都與‘思索’結(jié)有不解之緣。”

師：這段分析文字提煉了材料的共同點(diǎn)，總結(jié)了思索的重要作用，這種方法可以稱(chēng)之為總結(jié)分析法。運(yùn)用這種方法時(shí)可以用上可見(jiàn)、由此可見(jiàn)等標(biāo)志性詞語(yǔ)。使分析性的語(yǔ)句一目了然。

師：請(qǐng)看第二篇范文，請(qǐng)同學(xué)們找出分析性的語(yǔ)句，比較和前一種方法的不同。

人生得學(xué)會(huì)放棄，因?yàn)閷W(xué)會(huì)放棄才能獲得。當(dāng)童年司馬光發(fā)現(xiàn)自己的好朋友掉入大水缸時(shí)，他毫不猶豫地舉起石頭，砸碎了那只缸。司馬光放棄的是一只缸，換來(lái)的是一個(gè)朋友的生命。反之，如果司馬光不忍砸碎那只缸，跑去找大人求助，恐怕等大人趕到的時(shí)候，那可憐的孩子早已尸沉缸底，一出白發(fā)人送黑發(fā)人的悲劇，不免再次上演。

生：分析性的語(yǔ)句是“司馬光放棄的是一只缸，換來(lái)的是一個(gè)朋友的生命。反之，如果司馬光不忍砸碎那只缸，跑去找大人求助，恐怕等大人趕到的時(shí)候，那可憐的孩子早已尸沉缸底，一出白發(fā)人送黑發(fā)人的悲劇，不免再次上演。”在這篇作文中，作者假設(shè)了一種相反的情況，“尸沉缸底”的恐怖，強(qiáng)調(diào)了論點(diǎn)“人生得學(xué)會(huì)放棄，因?yàn)閷W(xué)會(huì)放棄才能獲得。”

師：這是第三篇范文，請(qǐng)同學(xué)們自己歸納總結(jié)作者分析的方法，并為之起一個(gè)名字。

自我完善是一種使人奮發(fā)向上的精神品質(zhì)。周處除三害的故事是人們比較熟悉的。晉代的周處年輕時(shí)橫行鄉(xiāng)里，家鄉(xiāng)人把他同河里的蛟龍、山中的猛虎并稱(chēng)為三害。周處為百姓殺了猛虎、斬了蛟龍之后，改過(guò)自新，最終成為歷史上有名的忠臣孝子。法國(guó)著名作家巴爾扎克，年輕時(shí)干事浮躁，經(jīng)營(yíng)出版印刷業(yè)破了產(chǎn)，幾乎陷入絕境，但他沒(méi)有頹廢沉淪，而是認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，決心專(zhuān)一從事文學(xué)創(chuàng)作，終于成為世界文壇的一顆巨星。周處和巴爾扎克之所以會(huì)有這樣大的變化，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂L(zhǎng)期的自我完善過(guò)程中，自我責(zé)求，自我改變，自我提高。

生：我認(rèn)為本段的分析方法可以稱(chēng)之為因果分析法，因?yàn)橛幸唤M關(guān)聯(lián)詞“之所以、是因?yàn)椤薄?/p>

師：這一句話(huà)中首先是“自我責(zé)求”，這是自我完善的第一步，責(zé)求，就是對(duì)自己提出更高的要求，是在口頭層面；改變是第二步，將“完善”落實(shí)在了行動(dòng)上，提高則是完善的一種具體表現(xiàn)，也是“改變”的最好結(jié)果。自我責(zé)求，自我改變，自我提高是自我完善的不同階段，也是兩個(gè)事例的共同點(diǎn)。這樣的因果分析，就將材料和觀(guān)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，具體寫(xiě)作時(shí)，可以用上表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

【案例反思】

初中階段的議論文寫(xiě)作處于起步階段，由于中學(xué)生生活閱歷有限，再加課時(shí)緊張等客觀(guān)因素，寫(xiě)作議論文時(shí)自然會(huì)出現(xiàn)論據(jù)單薄、論證不充分等種種問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，首先，要重視教材的示范作用。除了教材中的課文，我們可以補(bǔ)充《談骨氣》、《說(shuō)勤》、《理想的階梯》等更典范的議論文，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生理解分析文中的分析性文字。其次，片段訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練也是一個(gè)有效的方法，因?yàn)橄矚g模仿是青少年時(shí)期心理最為突出的反映，訓(xùn)練時(shí)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)范文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，學(xué)生就容易上手，容易“入格”，通過(guò)片段訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作的方法，從心理上也就不懼怕寫(xiě)議論文了。