陳馳科

陳馳科，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。

最近幾年，為了避免學(xué)生背作文應(yīng)試、寫作文無邊無際的現(xiàn)象，很多省市在中考作文中除了給出明確的作文要求和提示語外，采用了命題和半命題的作文形式。這就對學(xué)生審題提出了更高的要求，需要學(xué)生對試題作全面、準(zhǔn)確的審讀，做到不偏不漏、不折不扣地按要求作文。學(xué)生一旦在審讀中出現(xiàn)疏漏和偏誤，就會(huì)造成比較嚴(yán)重的后果。那么，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生在命題與半命題作文時(shí)處理好審題與扣題呢？

一、強(qiáng)化意識(shí)，全面著眼

在作文題目中往往隱含了這篇作文的選材、結(jié)構(gòu)、主題，甚至寫作技法方面的要求，教師在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化學(xué)生寫作時(shí)的審題意識(shí)，要求學(xué)生必須對一個(gè)作文題中的信息把握準(zhǔn)確，才能寫出好的文章來。

一是選材。如作文題《這也是課堂》 在選材上就有明確的要求，所選材料就不是傳統(tǒng)意義上課堂。老師上課講授知識(shí)，教育學(xué)生，而應(yīng)該把眼光放到大自然、平時(shí)生活中讓自己有所收獲有所感悟的材料上去，才符合題意，寫出新意。

二是結(jié)構(gòu)。2006年江蘇無錫卷，文題為《門其實(shí)開著》。“其實(shí)”這一副詞，就要求文章前后兩部分有著明確的轉(zhuǎn)折，通過事件的敘述，對于某個(gè)領(lǐng)域“門”的開啟有一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)有所領(lǐng)悟的過程?？辞暹@一點(diǎn)，才能使行文的結(jié)構(gòu)符合要求，勝人一籌。

三是主題。2006年無錫市中學(xué)生當(dāng)堂作文競賽題《聆聽秋聲》，對于選材非常明確。著眼于秋天的聲音，然而如果僅僅不惜筆墨地描摹秋日的風(fēng)景，立意就淺了，要想脫穎而出是很難的。其實(shí)這篇文章就要求學(xué)生在寫作時(shí)能夠宕開一筆，除了寫秋景之外，對于人文也要有所關(guān)照，做到景中有情，情景交融，才能別開生面，贏得比賽。2010年作文競賽題《落葉上的血色》 就暗含了利用象征手法，深化主題，提升立意的要求。

四是寫作技法。有些作文對于寫作技法也有明確要求，如《門里門外》就要求行文過程中要有鮮明的對比。一個(gè)同學(xué)在寫這篇作文時(shí)，以父親為原型，塑造了一位到城市創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村青年，前后生活條件的變化，以及這位青年前后品質(zhì)的變化，這樣的鮮明的對比，確實(shí)發(fā)人深思。寫出這樣的好文章，很大程度上得益于對于題目的認(rèn)真審視。

二、審好題目，有的放矢

除了強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題時(shí)應(yīng)該關(guān)照的領(lǐng)域之外，教師還應(yīng)該講授他們審題的方法。老師在作文教學(xué)中應(yīng)該重視命題與半命題作文的審題與扣題。下面筆者就結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

審清題意第一步是教師引領(lǐng)學(xué)生對于歷屆作文試題進(jìn)行收集、歸類、總結(jié)，把握一些規(guī)律性和趨勢性的要素。筆者羅列了一些最近幾年中考的作文題和競賽題目，進(jìn)行了歸納總結(jié)，大體有以下幾種命題方式：其一，利用狀語、定語命題的，如《門其實(shí)開著》、 《我終于理解了他》、《在 的引領(lǐng)下》 （哪位古人）、《久違的感動(dòng)》、 《這里也有春天》等。其二，利用修辭命題的，如《宛在春天》、 《文學(xué)如燈》 等。其三，利用特定含義詞語命題的，如《姿態(tài)》、《禮物》、《風(fēng)景》等，《一張白紙》這題就明顯帶有象征的色彩。

不同的命題方式所透露出的寫作信息往往是不一樣，有著明顯的區(qū)別，如《宛在春天》和《這里也有春天》，一個(gè)是利用副詞命題，一個(gè)是利用修辭命題，雖然都圍繞春天，但所體現(xiàn)的寫作要求是明顯不一樣的。《宛在春天》 要求的是像春天的特征或者是擁有春天的感覺，《這里也有春天》要求的是在本沒有春天的地方發(fā)現(xiàn)了“春天”的存在。

所以，針對不同的命題方式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行審題。

模型包括SLA形式化模塊、信任計(jì)算模塊、策略決策模塊、指標(biāo)檢測模塊，四個(gè)模塊共同實(shí)現(xiàn)云計(jì)算信任值的評估。基于SLA，獲得CSP對規(guī)定服務(wù)的執(zhí)行情況，判斷CSP是否忠實(shí)履行了SLA規(guī)定的內(nèi)容，以此作為評估CSP信任度的參數(shù)。

利用副詞命題的類型，就該抓住副詞的限定的概念，如《門其實(shí)開著》就應(yīng)該明確本以為“門”沒有開，后來通過一些具體的事件發(fā)現(xiàn)這“門”是開著的，給人豁然開朗的感覺。利用修辭命題的類型，就該抓住喻體特征，如《文學(xué)如燈》 抓住喻體“燈”的在黑夜給人光明和方向的特征，那么自然就能寫出文學(xué)對于我們?nèi)松膯⒌虾椭敢饔?。利用特定含義詞語命題，就應(yīng)該把握這個(gè)詞語意義的深度和廣度，如《禮物》一題僅僅局限在一些生日禮物就太一般了，可以挖掘到給人教益，對自己有特殊意義的事物，自然在文章的深度和廣度上勝人一籌，比如有位學(xué)生寫在自己驕傲?xí)r父親用半杯水教育自己，使自己受益匪淺，也有位學(xué)生寫雙胞胎姐姐陪伴自己長大，姐姐是父母給自己最好的禮物。這樣的題材處理正是出于對“禮物”一詞更深層次的把握。

運(yùn)用象征手法來命題的類型，如果能從象征的事物入手，自然會(huì)給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

摸清了這些規(guī)律性的信息，采取有針對性的審題方法，有助于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地抓住作文題的關(guān)鍵信息，明確命題意圖，有的放矢地寫作。

三、扣緊題意，謀篇布局

審清題意是寫好文章的前提，但在實(shí)際的寫作過程中，我們許多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在清楚題意的情況下寫作仍然是信馬由韁，并不能按照題意進(jìn)行寫作，所以我們也有必要指導(dǎo)學(xué)生扣緊題意進(jìn)行寫作。如何才能讓學(xué)生扣緊題意？筆者認(rèn)為可以將文章分成開頭、重點(diǎn)段落、結(jié)尾三部分，并以此為抓手對學(xué)生進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)。

例如，一個(gè)同學(xué)在《姿態(tài)》這篇文章當(dāng)中，寫了兩個(gè)開頭，抄錄如下：

開頭1：河水經(jīng)過沙漠，繞過懸崖，終于到達(dá)海洋，靠的是毅力；大雁穿越寒流，經(jīng)受風(fēng)雨，最終飛到南方，靠的也是毅力；我們?nèi)松螄L不要靠這種姿態(tài)呢？

開頭2：河水要匯于大海，要經(jīng)過沙漠，繞過懸崖，我們看到的是它不懈流淌的姿態(tài)；大雁要到達(dá)南方，要穿越寒流，經(jīng)受風(fēng)雨，我們看到的是它“一”字飛行的姿態(tài)。我們應(yīng)該用怎樣的姿態(tài)面對？

兩個(gè)開頭相比較，在語言表達(dá)的形式上不存在明顯的差異，然而在扣題方面很明顯是第二條扣題更緊。所以，在真正的作文實(shí)戰(zhàn)中，有些學(xué)生并不缺乏語言功底，而往往是在行文過程中缺乏扣題的意識(shí)，開頭便留下離題的嫌疑，給閱卷老師留下不好的印象。開頭是行文之始，扣緊題目，就給全文的寫作定下了比較好的基調(diào)。

寫好重點(diǎn)段落是行文的基礎(chǔ)，扣緊題意也是相當(dāng)必要的。而有些同學(xué)在寫作過程中不著重點(diǎn)，離題較遠(yuǎn)。一個(gè)同學(xué)為了表現(xiàn)堅(jiān)忍的姿態(tài)，選擇了年老的鷹為了繼續(xù)生存而“磨喙拔甲”這一獨(dú)到的題材。他是這樣寫的：

它要趁自己沒有被餓死前，對著巨石打磨自己的喙，直至它變得尖銳，到這，它并不能放松，他必須忍受痛苦，將自己的爪子一顆一顆用新磨的喙拔除，等到長出新的爪子時(shí)，它便又能稱霸天空。

這個(gè)本是一個(gè)很好的題材，可是這個(gè)同學(xué)在寫作過程中沒能扣緊題目“姿態(tài)”，只是敘述了“磨喙拔甲”的過程，而沒有著眼于鷹如何磨喙如何拔甲的整個(gè)姿態(tài)。若能扣緊題意寫，文章的“豬肚”部分自然能夠更加充實(shí)、生動(dòng)，收到更好的效果。

扣緊題意寫好開頭和重點(diǎn)段落很必要，結(jié)尾更不能草草收筆，也要努力在點(diǎn)明中心的同時(shí)兼顧題意，例如一個(gè)同學(xué)抓住荊軻、孫權(quán)、范仲淹三個(gè)著名歷史人物，寫了一篇內(nèi)容充實(shí)的文章，只是結(jié)尾過于草率，讓人倍感惋惜。經(jīng)過修改，他給自己的文章添上了一個(gè)結(jié)尾：

荊軻通過刺秦的姿態(tài)展示了慷慨名義的俠士風(fēng)范；孫權(quán)通過統(tǒng)領(lǐng)江東的姿態(tài)展示了氣吞山河的帝王豪情；范仲淹通過憂以天下，樂以天下的姿態(tài)透露的是一個(gè)心懷天下的士人的內(nèi)心，而他們的姿態(tài)，讓我膜拜，給了我不斷前行的勇氣和動(dòng)力。

這樣修改以后，就使文章首尾相合，大放異彩。

總之，審清題意，扣題行文，是學(xué)生寫作和教師教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它會(huì)使寫出的的文章不偏不漏，不折不扣，會(huì)使學(xué)生在題材的海洋遨游時(shí)，在語言的天空展翅時(shí)，找到文章的線在哪里。