隋 新

隋新，教師，現(xiàn)居山東青島。

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代追求的目標(biāo)與主題，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)疑是教育界公認(rèn)的核心工作。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)新意識(shí)在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中顯得尤為重要，而創(chuàng)新意識(shí)的形成在很大程度上取決于想象力，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)具有有限性，而想象力涵蓋世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，注重想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，而學(xué)生一旦具備豐富的想象力，就能為作文插上翅膀，使其飛到更高的境界。目前在初中作文教學(xué)中的想象力方面還存在一定問(wèn)題，所以筆者將結(jié)合作文教學(xué)與想象力的關(guān)系，針對(duì)作文教學(xué)面臨的問(wèn)題，對(duì)初中作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)做一探討。

一、寫(xiě)作能力與想象力的關(guān)系

作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程。作文作為思想內(nèi)容與書(shū)面表達(dá)的有機(jī)結(jié)合體，是一種語(yǔ)言組織的創(chuàng)造性活動(dòng)，而想象則是這種創(chuàng)造性活動(dòng)的不竭源泉，正如英國(guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)，想象即為創(chuàng)造力。作文教學(xué)作為一個(gè)要求學(xué)生思維活躍的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣離不開(kāi)想象力的作用，如果缺乏想象力，學(xué)生的作文就會(huì)表現(xiàn)為內(nèi)容平淡空洞，不能激發(fā)讀者的興趣，正所謂“文似看山不喜平”。而學(xué)生一旦培養(yǎng)起豐富的想象力，一些生活中的細(xì)節(jié)就會(huì)觸發(fā)他們的想象力，進(jìn)而激起其自身的創(chuàng)作欲望，通過(guò)發(fā)揮想象力來(lái)形成新穎的立意，塑造鮮明的人物個(gè)性，渲染生動(dòng)貼切的語(yǔ)言色調(diào)，進(jìn)而完成一篇富于創(chuàng)造性的作文。因此，提高初中生的寫(xiě)作能力，必須重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的形成，則建立在豐富想象力的培養(yǎng)之上。

二、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方法

語(yǔ)言是思維的載體，而思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，作為構(gòu)成寫(xiě)作能力的兩個(gè)基本因素，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，以及想象力的培養(yǎng)，鑒于二者相互促進(jìn)、密不可分的關(guān)系，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從這兩方面，探索培養(yǎng)作文想象力的有效途徑。

1.強(qiáng)化閱讀積累，夯實(shí)培養(yǎng)想象力基礎(chǔ)

古語(yǔ)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，意在強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量閱讀書(shū)籍，形成豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)到的見(jiàn)解，從而做到寫(xiě)文章，文思如泉涌，有如神助。因此，培養(yǎng)初中生的作文想象力，首先要注重閱讀的作用，通過(guò)閱讀來(lái)積累詞匯、豐富情感、培養(yǎng)細(xì)致入微的視角以及豐富的想象。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該留意一些經(jīng)典美文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文的構(gòu)思、行文進(jìn)行把握，體會(huì)作者的創(chuàng)作思路。例如，在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《次北固山下》：“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”，先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上熟讀此詩(shī)，讓他們細(xì)細(xì)品味詩(shī)中呈現(xiàn)的景象，然后跟隨詩(shī)詞的延展，從早春的美景中，自然地過(guò)渡到無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情中。在諸多相關(guān)詩(shī)詞閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然就會(huì)在此類(lèi)經(jīng)典美文的熏陶中，在以后的生活中，在相似情節(jié)的觸動(dòng)下，產(chǎn)生自己獨(dú)有的想象與思考，進(jìn)而培養(yǎng)在作文中的想象力。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，突出想象力的表達(dá)

想象作為一種思維活動(dòng)，是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)作用下進(jìn)行的，因此，單純的依靠文字積累和表象，還不能形成良好的想象力，它必須借助于語(yǔ)言對(duì)表象進(jìn)行綜合與分解，通過(guò)加工改造成新的形象，而若只是具備豐富的表象，缺乏生動(dòng)貼切的語(yǔ)言表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)“茶壺里煮餃子-倒不出來(lái)”的笑話，也就是通常說(shuō)的眼高手低，一些學(xué)生感覺(jué)自己有很好的想法，卻無(wú)法用合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就要求教師加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，在作文教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)用語(yǔ)的精確，例如，在人教版初中語(yǔ)文上冊(cè)的《天凈沙·秋思》學(xué)習(xí)中“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，讓學(xué)生體會(huì)用詞的精煉、簡(jiǎn)潔，如：枯、老、昏等，通過(guò)形象、生動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生在占有豐富表象與文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用貼切的語(yǔ)言表達(dá)出自己獨(dú)有的想象。

3.突出作文寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)作文想象力

初中生正處于思維活躍期，想象力豐富多彩，富有創(chuàng)新性。教師應(yīng)該在掌握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、刺激，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作的想象力，通過(guò)不斷的鼓勵(lì)與肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的作文題目，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象力，例如：在人教版九年級(jí)語(yǔ)文作文專(zhuān)題訓(xùn)練中，以《---也美麗》為題目，寫(xiě)一篇文章，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行輻射性的思維，多角度的想象，結(jié)合自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備及人生經(jīng)歷、見(jiàn)解，有針對(duì)性地選擇自己有深刻理解的主題，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。讓學(xué)生在提高人生認(rèn)識(shí)的同時(shí)，用富于想象力的語(yǔ)言和構(gòu)思，淋漓酣暢的表達(dá)出自己觀點(diǎn)。