馬秀梅

馬秀梅，教師，現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。

筆者觀察，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)存在著三大問題。

1、偏離了語文課的特點(diǎn)。語文課的特點(diǎn)是重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律；語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有的教師卻不能很好地把握住語文課的特點(diǎn)。比如，有的老師把《三顧茅廬》 上成了歷史課；把《七顆鉆石》上成了思品課；把《人類的“老師”》上成了科學(xué)課，把《特殊的葬禮》上成了環(huán)保課等。他們忽視了語言文字基本功的訓(xùn)練，不重視識(shí)字寫字教學(xué)，訓(xùn)練不到位，學(xué)生識(shí)字量不夠，寫字不規(guī)范。

2、重視德育教育，缺少現(xiàn)代意識(shí)和思維的滲透。教語文要結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)生做人，如學(xué)習(xí)革命前輩艱苦奮斗的精神、生活樸素的作風(fēng)，這是必要的。但應(yīng)引以注意的是，學(xué)習(xí)其他的學(xué)科也同樣是要學(xué)習(xí)做人的道理。很多老師思想僵化，觀念老土，跟不上時(shí)代的步伐，因而教學(xué)方法也是陳舊的，很難適應(yīng)新的環(huán)境和新的形勢(shì)。

3、忽視了讀書和積累。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間太少。由于授課時(shí)間緊，教師唯恐完不成教學(xué)任務(wù)，將大量時(shí)間花在教材的講讀上。閱讀課堂上都充斥著詞句訓(xùn)練、篇章分析等教學(xué)，學(xué)生閱讀量和習(xí)作量太少，不利于學(xué)生發(fā)展；師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。對(duì)優(yōu)秀語言材料的記憶、背誦和對(duì)漢字的練習(xí)沒有得到足夠的重視，影響了學(xué)生閱讀能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

針對(duì)上述三個(gè)問題，筆者在此提出解決農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大對(duì)策。

1、學(xué)好語文的基礎(chǔ)階段。語文教學(xué)復(fù)雜繽紛，總的說來，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力，我們要緊圍這些目標(biāo)來展開工作。

讀寫結(jié)合。筆者于前已分析了目前普遍存在的讀寫脫離現(xiàn)象，這是一個(gè)重要問題，我們要嚴(yán)肅對(duì)待。關(guān)于解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為丁有寬老師所提倡的“仿寫”是一條可行之路。舉個(gè)例子，在丁氏教材的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，課文對(duì)楊梅樹和楊梅果進(jìn)行描寫，重點(diǎn)寫楊梅果的顏色、形狀和滋味，從而表現(xiàn)出作家對(duì)楊梅地喜愛之情。教材要求學(xué)生要仿照寫法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果，這為初習(xí)寫作的學(xué)生如何去描寫一種日常見慣的水果，指明了一條可行之路，從而降低了學(xué)生動(dòng)筆的難度，提高了他們寫作的興趣和信心。

當(dāng)然，有的人會(huì)擔(dān)心這樣會(huì)造成學(xué)生作文“立竿見影”的效應(yīng)，但筆者認(rèn)為事物總是按從大同小異走向小同大異的，沒有仿寫便沒有創(chuàng)造。

2、扎實(shí)研究教材，切實(shí)理解課程理念。要想上好課，那么深研教材，精心備課是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備課要從高處把握，細(xì)處著手，主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖。根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況。設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。

3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，推進(jìn)師生互動(dòng)。語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，不能僅僅體現(xiàn)在對(duì)話之中。教師要通過問題的提出，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入賞析和理解。因此，語文問題的設(shè)計(jì)十分重要，應(yīng)該從大處著眼，教師要獨(dú)具匠心，適機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。首先，所提問題要難易適度，既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨。其次，問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)想，要有利于學(xué)生思維的發(fā)展。再次，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，層層深入，步步推進(jìn)。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)的過程中，我們可以結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)出有梯度有層次的問題，用此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。