◎柏奎枝

柏奎枝，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。責(zé)任編校：秦曉燕

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)教育界提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)方法，講求教學(xué)策略。同時(shí)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教學(xué)模式，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將在簡(jiǎn)述分層教學(xué)法的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師究竟該如何應(yīng)用分層教學(xué)法。

一.分層教學(xué)法簡(jiǎn)述

分層教學(xué)法是這樣一種教學(xué)模式，它注重于因材施教，注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，需要將學(xué)生按照一定的規(guī)律分成不同的層次進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)法的分層依據(jù)分很多種，具體包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等等。其優(yōu)點(diǎn)在于，分層教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中“一刀切”的弊端，能夠全面針對(duì)所有的學(xué)生，采取最合理的教育方式，避免了學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。分層教學(xué)法分為隱形分層和顯性分層，無(wú)論是顯性分層還是隱形分層，都要求教師對(duì)學(xué)生有較為充分的了解，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分層和教學(xué)。

二.淺議初中語(yǔ)文分層教學(xué)法的應(yīng)用

上文中筆者已經(jīng)簡(jiǎn)單的介紹了初中語(yǔ)文分層教學(xué)法的涵義，本部分筆者將具體論述初中語(yǔ)文教學(xué)中究竟該怎樣合理的應(yīng)用分層教學(xué)法。具體以學(xué)生、教學(xué)提問(wèn)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面為側(cè)重點(diǎn)。

（一） 初中語(yǔ)文分層教學(xué)法之學(xué)生分層

學(xué)生分層的方式是多種多樣的，這里主要推薦一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層的方法。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最主要的能力之一，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不一定是成績(jī)好的學(xué)生，在分層教學(xué)中對(duì)學(xué)生僅僅依靠其成績(jī)分層，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，按照性格分層又無(wú)法兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，因此按照學(xué)習(xí)能力分層是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層的最合理方法。以《社戲》這篇課文的講解為例，教師可以首先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成三個(gè)討論組，每一個(gè)組別中都有不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)。但要注意的是，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)要單獨(dú)分開(kāi)，這樣一來(lái)在討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能夠帶動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生更有效的思考，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)也能在學(xué)習(xí)上給于能力強(qiáng)的同學(xué)以側(cè)面的幫助。

（二） 初中語(yǔ)文分層教學(xué)法之教學(xué)提問(wèn)分層

教學(xué)提問(wèn)分層屬于分層教學(xué)法中隱形分層的部分，要求教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的水平和能力都有所了解。實(shí)施起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行提問(wèn)。

仍然以《社戲》 這篇課文為例，在以下的三個(gè)關(guān)于課文的問(wèn)題中，教師就應(yīng)該根據(jù)難度程度的不同，合理的對(duì)不同能力水平的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

1.文章中是否有人物形象相互呼應(yīng)的部分，在哪里體現(xiàn)？

2.文中提到的這些任務(wù)形象中，給你印象最深刻的是誰(shuí)，為什么？

3.請(qǐng)分析小說(shuō)中所涉及的各個(gè)人物形象，并試著進(jìn)行寫(xiě)作手法的分析和模仿。

這三個(gè)問(wèn)題是呈現(xiàn)階梯層次的，很明顯，第一個(gè)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，其他部分是遞進(jìn)的。像這種問(wèn)題，教師就應(yīng)該將第一個(gè)問(wèn)題給程度一般的學(xué)生，第二個(gè)問(wèn)題提給班上的中等生，第三個(gè)問(wèn)題提給學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，這樣的分層提問(wèn)能夠兼顧到學(xué)生的能力和自尊心，是較好的一種分層教學(xué)體驗(yàn)。

（三） 初中語(yǔ)文分層教學(xué)法之教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，合理的評(píng)價(jià)不僅僅是表?yè)P(yáng)或者是指出錯(cuò)誤，更多的是能夠在指出學(xué)生不足的同時(shí)，給于他們適當(dāng)?shù)馁澰S，使學(xué)生一方面明白自己的缺點(diǎn)在哪里，另一方面能夠得到一定的鼓勵(lì)和肯定，在學(xué)習(xí)上更有信心。

教師在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)他的能力，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，例如這一段就是一位教師對(duì)中等生寫(xiě)自己最難忘的一件事時(shí)的作文的評(píng)價(jià)：

“你的作文進(jìn)步真的很大，老師仿佛感同身受一樣，但是老師希望你能夠在表述清楚事情經(jīng)過(guò)的同時(shí)更加入一些好詞好句，老師期待你的進(jìn)步?！?/p>

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在一定程度上起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面能夠保證學(xué)生對(duì)自己的不足加以改正，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

學(xué)生分層、教學(xué)提問(wèn)分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層是教師教學(xué)中的重要組成部分，其中學(xué)生分層是基礎(chǔ)，教學(xué)提問(wèn)分層是關(guān)鍵，教學(xué)評(píng)價(jià)分層是最重要的部分，這就是初中語(yǔ)文的分層教學(xué)方法應(yīng)注意的三個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文在簡(jiǎn)單介紹初中語(yǔ)文分層教學(xué)法的基礎(chǔ)上，明確了初中語(yǔ)文教師究竟該怎樣進(jìn)行合理的分層教學(xué)，希望能夠使更多的初中語(yǔ)文教學(xué)工作者了解到分層教學(xué)法，并將其應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)工作中去，最后達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。