□ 郭婷(銅山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 徐州 221116）

1、中職體育教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題

1.1、體育教學(xué)大綱陳舊

在以往的教學(xué)大綱的編纂，都是由教育行政部門(mén)編寫(xiě)修訂的，之后下發(fā)到學(xué)校執(zhí)行，這樣就造成了體育教學(xué)大綱的陳舊，教學(xué)模式存在一定的局限性。學(xué)校體育教學(xué)工作者無(wú)法參與體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，這就使得體育教學(xué)大綱陳舊、局限無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求。

1.2、體育教學(xué)過(guò)程缺乏變革意識(shí)

中職體育教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的問(wèn)題有諸多，比如，體育教學(xué)沒(méi)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)大局對(duì)人才的需求，沒(méi)有跟隨體育發(fā)展的步伐，這樣體育教學(xué)就脫離了教學(xué)軌道。在體育教學(xué)形式和對(duì)教學(xué)的評(píng)估上來(lái)看，方案的制定過(guò)程也是缺乏教師參與創(chuàng)新，照抄照搬的教學(xué)模式，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，成為了中職體育教學(xué)的絆腳石。

1.3、教學(xué)中忽略學(xué)生這一主體

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是，老師教學(xué)生學(xué)，主要以教學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽略了學(xué)生在教學(xué)中處于主體位置，久而久之，就形成了教學(xué)模式的單一性和固有化。采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把所謂的教育放在首要位置，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)角度來(lái)看，也阻礙了社會(huì)體育的進(jìn)步，只有轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為中職教學(xué)中的工作內(nèi)容，不斷的提升學(xué)生的整體素質(zhì)，從而使體育教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的要求，與社會(huì)體育同步發(fā)展，讓中職體育教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、中職體育教育要著重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

體育課在中職教學(xué)中是一項(xiàng)特殊的學(xué)科，這就要求教師結(jié)合實(shí)際情況在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，全力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.1、事物觀察能力的培養(yǎng)

對(duì)事物觀察的敏銳度也直接影響著學(xué)生對(duì)動(dòng)作時(shí)間和空間的分析能力，例如，老師在教排球的發(fā)球技巧中，有準(zhǔn)備姿勢(shì)、拋球、揮臂、擊球等幾項(xiàng)動(dòng)作，這幾項(xiàng)動(dòng)作有時(shí)間順序，也有肢體的空間順序，這就要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)動(dòng)作特點(diǎn)及動(dòng)作先后關(guān)系。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的敏銳度也達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2、交際能力的培養(yǎng)

人與人的社會(huì)就離不開(kāi)交際，有著一定交際能力的人才能夠適應(yīng)社會(huì)需求，在中職體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力也是尤為重要。體育教學(xué)是一個(gè)群體項(xiàng)目，包括師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系等，這就要求學(xué)生有一定的交際能力，來(lái)適應(yīng)課程的需要。在體育教學(xué)中，老師與學(xué)生之間是教與學(xué)的關(guān)系，必然是老師是教學(xué)方，學(xué)生是學(xué)習(xí)方，學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中配合老師，完成教學(xué)任務(wù)，并從中學(xué)到知識(shí)，二者是平等合作關(guān)系。并且，在這個(gè)集體教學(xué)中，學(xué)生之間也存在著相關(guān)聯(lián)系，這就要求學(xué)生能夠適應(yīng)集體要求，融入集體，在教學(xué)中搞好人際關(guān)系，為邁入社會(huì)這個(gè)大集體奠定基礎(chǔ)。

2.3、口才的培養(yǎng)

社會(huì)交往都離不開(kāi)交流，學(xué)生的口才，也會(huì)影響學(xué)生在社會(huì)上扮演的角色。學(xué)生口才的培養(yǎng)是多方面的，單單從體育教學(xué)中來(lái)看，體育教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)很好的口才鍛煉平臺(tái)。體育教學(xué)大部分教學(xué)都是戶外或者是開(kāi)放式空間領(lǐng)域，這樣特殊的教學(xué)環(huán)境，就為學(xué)生提供了很好的練習(xí)場(chǎng)所。老師可以通過(guò)口令來(lái)鍛煉學(xué)生的口才，在教學(xué)中先是學(xué)生跟學(xué)，之后就由學(xué)生輪換帶領(lǐng)喊口號(hào)，讓學(xué)生在教學(xué)中從模仿到自己表達(dá)有個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，教師還可以將某項(xiàng)體育課程的技術(shù)要領(lǐng)講解給學(xué)生，之后再由學(xué)生口述，學(xué)生之間交流，在老師的引導(dǎo)下鍛煉技術(shù)要領(lǐng)和口訣。還可以在教學(xué)中讓學(xué)生參與測(cè)評(píng)，對(duì)測(cè)評(píng)的學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)做指點(diǎn)，這樣也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口才，讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲得雙豐收。

2.4、組織能力的培養(yǎng)

為了適應(yīng)社會(huì)的需求，讓學(xué)生更好的在將來(lái)的崗位上發(fā)展，勝任某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該具備一定的組織能力。那么如何將培養(yǎng)學(xué)生的組織能力融入到體育教學(xué)中，這就要求教師在教學(xué)中不斷的思考、總結(jié)。教師可以讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的培養(yǎng)個(gè)人組織能力；在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)，在保證安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生管理，老師起到監(jiān)督的作用，最后通過(guò)教學(xué)，老師對(duì)分組練習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)課程中表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)，這樣很好的在課程中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

2.5、獨(dú)立思考分析能力培養(yǎng)

體育教學(xué)中的很多項(xiàng)目是與其他學(xué)科有著密切關(guān)系的，比如推鉛球的時(shí)候，推出去的鉛球總是一個(gè)拋物線運(yùn)動(dòng)軌跡，要想掌握推鉛球的技術(shù)要領(lǐng)，這就要從推出角度、推出速度、手臂伸展等因素進(jìn)行分析，找到最佳的方式。這樣在教學(xué)中老師就應(yīng)該給予學(xué)生這種啟發(fā)，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)掘潛能。

2.6、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，這種個(gè)性的發(fā)展對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高有重要作用。在體育教學(xué)中，會(huì)涉及到技術(shù)技巧、體育競(jìng)賽、游戲練習(xí)，每個(gè)人的個(gè)性都會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)，這就需要老師發(fā)掘?qū)W生的特有個(gè)性，激發(fā)學(xué)生特有個(gè)性的發(fā)揮發(fā)展。在體育競(jìng)技中，針對(duì)不同學(xué)生，給予不同的激勵(lì)和指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

[1]黃海濱.中職體育教學(xué)中若干問(wèn)題的探討[J].中國(guó)成人教育，2007，05.

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[3]卜令香.中職體育教學(xué)面臨的困境與對(duì)策探討[J].科技信息，2011，05.