周 蕓

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委，湖北武漢 430050）

高校學(xué)生骨干隊(duì)伍是高校學(xué)生教育管理工作的骨干力量和生力軍，具有較好的培養(yǎng)潛質(zhì)和較大的發(fā)展空間。本文旨在研究如何構(gòu)建學(xué)生骨干隊(duì)伍教育培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生骨干創(chuàng)新精神和工作能力的培養(yǎng)，建設(shè)一支思想作風(fēng)優(yōu)良、專業(yè)技能扎實(shí)、知識(shí)面廣博的學(xué)生骨干隊(duì)伍［1］，在第二課堂探索和實(shí)踐精英人才的培養(yǎng)工作。

1 構(gòu)建高職學(xué)生骨干隊(duì)伍教育培養(yǎng)體系的重要意義

高校學(xué)生骨干是指在集體中積極發(fā)揮模范帶頭作用，受到學(xué)生擁戴的優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部群體，主要包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)及各學(xué)生社團(tuán)骨干成員［2］。他們大約占學(xué)生總數(shù)的三分之一，是大學(xué)生中的骨干精英，是架構(gòu)在學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，具有很強(qiáng)的可塑性，他們既是做好學(xué)生骨干隊(duì)伍的教育和培養(yǎng)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)?！坝恕甭毮?、提高學(xué)生教育管理工作成效具有重要意義。

第一，從學(xué)生心理認(rèn)同來(lái)看，學(xué)生骨干和全體學(xué)生內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，他們?cè)谀挲g、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念等方面相近［3］，和同學(xué)之間的溝通比較方便，能夠更好的在學(xué)校和學(xué)生、教師和學(xué)生之間充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，一方面能夠把學(xué)校布置的各項(xiàng)工作迅速傳達(dá)到學(xué)生中去，另一方面又能把廣大同學(xué)的意見(jiàn)及時(shí)反饋，有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

第二，從學(xué)生活動(dòng)的組織來(lái)看，學(xué)生骨干的組織協(xié)調(diào)能力比較突出，他們時(shí)間充裕、多才多藝，組織和參與豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，使廣大同學(xué)在各項(xiàng)有益于身心的學(xué)生活動(dòng)中提高綜合能力素質(zhì)。

第三，從在班級(jí)中所處的地位來(lái)看，學(xué)生骨干在同學(xué)中擁有較高的威信學(xué)生骨干大多是經(jīng)過(guò)民主推薦產(chǎn)生，他們思想先進(jìn)，成績(jī)優(yōu)秀，關(guān)愛(ài)同學(xué)，能力突出，能夠更好的發(fā)揮模范帶頭作用。

第四，從社會(huì)人才需求來(lái)看，學(xué)生骨干綜合能力素質(zhì)較強(qiáng)。除了職業(yè)能力外，比如職業(yè)道德、誠(chéng)信意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的承受力、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)成為企業(yè)在聘用人員時(shí)更加看重的因素。學(xué)生骨干通過(guò)在學(xué)校各項(xiàng)工作的鍛煉，促進(jìn)他們組織能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等綜合能力素質(zhì)的提高。

2 高校學(xué)生骨干隊(duì)伍教育和培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，各高校都很重視對(duì)學(xué)生骨干的教育培養(yǎng)，但是還存在諸多問(wèn)題和不足，總體效果不佳。

第一、教育培養(yǎng)目標(biāo)單一、“功利”思想嚴(yán)重。目前各高校對(duì)學(xué)生骨干的教育培養(yǎng)模式陳舊且目標(biāo)單一，主要是開(kāi)辦培訓(xùn)班，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高學(xué)生骨干的工作技能，以更好地為學(xué)校學(xué)生工作服務(wù)，沒(méi)有樹(shù)立和堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為本”的培養(yǎng)理念，沒(méi)有把提高學(xué)生骨干的素質(zhì)和能力、促進(jìn)學(xué)生骨干的全面發(fā)展和更快更好地成長(zhǎng)成才納入培訓(xùn)的整體目標(biāo)，純粹把學(xué)生骨干當(dāng)作一種工具和手段，具有很強(qiáng)的“功利”色彩。

第二、教育培養(yǎng)重要認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)管理環(huán)節(jié)薄弱。很多學(xué)校在實(shí)際工作中，對(duì)學(xué)生骨干輕培養(yǎng)重選拔、輕教育重使用，對(duì)抓學(xué)生骨干教育培養(yǎng)工作重視不夠，思想認(rèn)識(shí)不足，往往使學(xué)生骨干教育培養(yǎng)工作流于形式、走過(guò)場(chǎng)［4］。在學(xué)生骨干培養(yǎng)教育的過(guò)程中，沒(méi)有系統(tǒng)的培養(yǎng)教育計(jì)劃，沒(méi)有嚴(yán)格的管理辦法，沒(méi)有科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)理論講座，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第三、教育培養(yǎng)的對(duì)象參次不齊，針對(duì)性時(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)生骨干教育培養(yǎng)是一件非常重要、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。但很多學(xué)校為了簡(jiǎn)單方便，各類學(xué)生骨干“一鍋燴”，不分類別和層次。學(xué)習(xí)內(nèi)容的同一性和學(xué)習(xí)對(duì)象的差異性造成教育培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，效果差。

3 探索研究，做好學(xué)生骨干隊(duì)伍教育培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

要做好學(xué)生骨干的教育和培養(yǎng)工作，就必須改變學(xué)生骨干教育培養(yǎng)的一貫思路和做法，整合資源，結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

第一、創(chuàng)新理念，明確學(xué)生骨干教育培養(yǎng)總體目標(biāo)。學(xué)生骨干隊(duì)伍教育培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)生骨干教育培養(yǎng)的目標(biāo)是，構(gòu)建“全覆蓋、分層次、有重點(diǎn)、有實(shí)效”的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持“思想上有信仰、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步、能力上有提高、群眾中有威信”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以工作崗位為依托、以理論培訓(xùn)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)”的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以“四素質(zhì)四意識(shí)”（即政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)以及服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、學(xué)習(xí)鍛煉意識(shí)）為具體目標(biāo)，全面提高學(xué)生骨干的知識(shí)素養(yǎng)和能力水平。

第二、全面推進(jìn)，遵循學(xué)生骨干教育培養(yǎng)基本原則。學(xué)生骨干隊(duì)伍的教育和培養(yǎng)相對(duì)自成體系，在教育和培養(yǎng)的過(guò)程中表現(xiàn)出一定的規(guī)律性和某些相對(duì)獨(dú)立的特殊性，只有遵循這個(gè)群體的教育培養(yǎng)基本原則，才能形成具體實(shí)施策略。一是堅(jiān)持普遍培養(yǎng)與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，既要覆蓋到全體學(xué)生骨干，也要突出對(duì)學(xué)生骨干中的骨干進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的不同類型和不同階段制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。二是堅(jiān)持把實(shí)踐鍛煉和社會(huì)觀察融入教育培養(yǎng)過(guò)程，既要對(duì)學(xué)生骨干加強(qiáng)思想政治、理論知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，也要組織學(xué)生骨干參加實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干、經(jīng)受鍛煉、提高素質(zhì)，形成正確的社會(huì)觀察結(jié)論。三是堅(jiān)持組織培訓(xùn)與自我教育相結(jié)合，充分發(fā)揮各類學(xué)生組織的作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生骨干自身的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。四是堅(jiān)持階段集中培訓(xùn)與長(zhǎng)期培養(yǎng)相結(jié)合，既要針對(duì)學(xué)生骨干在不同階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，同時(shí)又要堅(jiān)持貫穿始終，從選拔、使用、培養(yǎng)、舉薦等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行全過(guò)程培養(yǎng)。

第三、整合資源，建設(shè)學(xué)生骨干教育培養(yǎng)課程體系。整合現(xiàn)有各類資源，科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)生骨干隊(duì)伍“學(xué)?！獙W(xué)院—年級(jí)（班級(jí)、社團(tuán)）”三級(jí)分層培養(yǎng)體系，對(duì)各級(jí)各類學(xué)生骨干進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。結(jié)合工作實(shí)際，既要突出科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，又要注重工作方法和領(lǐng)導(dǎo)能力以及處置突發(fā)事件能力的培養(yǎng)［5］，積極探索建設(shè)“基礎(chǔ)課—專業(yè)課—發(fā)展課”三級(jí)課程體系，分層實(shí)施。

基礎(chǔ)課程設(shè)置包括形式與政策、工作基本理論、綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)、黨校和團(tuán)校等。在課程內(nèi)容上重點(diǎn)就學(xué)生骨干思想政治教育制定切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃，針對(duì)工作的定位和原則要求、工作流程和方法、活動(dòng)的創(chuàng)意策劃與實(shí)施、人際交往、口才培養(yǎng)、文書(shū)寫(xiě)作等方面的能力加強(qiáng)培養(yǎng)和提高。

專業(yè)課程設(shè)置包括職業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育、素質(zhì)拓展教育、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)等。課程內(nèi)容在基礎(chǔ)課程教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)主要學(xué)生骨干的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質(zhì)、心理健康等方面培養(yǎng)提高；在培養(yǎng)方式上，既要綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、體驗(yàn)式等方法，提高培養(yǎng)質(zhì)量，又要拓寬視野，增強(qiáng)教育培養(yǎng)工作的開(kāi)放性、專業(yè)性、科學(xué)性。在培訓(xùn)層次上，既要全面覆蓋，又要突出重點(diǎn)，分類引導(dǎo)。

發(fā)展課程設(shè)置包括社交禮儀教育、社會(huì)觀察與社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)、工作理論研究能力培養(yǎng)等。在課程內(nèi)容上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干實(shí)踐能力鍛煉提高和理論研究水平的培養(yǎng)，組織學(xué)生骨干廣泛深入地參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、對(duì)內(nèi)對(duì)外交流互訪等實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，幫助他們獲得更多更新的想法和創(chuàng)意，積累組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

第四、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，健全學(xué)生骨干教育培養(yǎng)工作機(jī)制。健全的工作機(jī)制是確保學(xué)生骨干隊(duì)伍教育培養(yǎng)體系順利運(yùn)行，取得良好效果的重要保障。

一是建立健全學(xué)生骨干選拔機(jī)制。學(xué)生骨干隊(duì)伍的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生骨干隊(duì)伍的凝聚力和執(zhí)行力，所以應(yīng)該堅(jiān)持“自愿、民主、公開(kāi)、公正”的原則，依照相關(guān)章程和制度，采取公平競(jìng)爭(zhēng)、民主選舉、基層推薦、公開(kāi)招聘等多種方式，把政治素質(zhì)好、品學(xué)兼優(yōu)、能力素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生選拔到學(xué)生骨干隊(duì)伍中來(lái)。

二是建立健全學(xué)生骨干考評(píng)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的教育、監(jiān)督、管理、考核和評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際制定量化考核指標(biāo)，建立健全考評(píng)機(jī)制和有效的激勵(lì)約束機(jī)制［2］，強(qiáng)化學(xué)生骨干的表率意識(shí)、模范意識(shí)、自律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干參加培訓(xùn)、工作表現(xiàn)的考核和記載，把對(duì)學(xué)生骨干的評(píng)價(jià)以鑒定的形式計(jì)入本人檔案。

三是建立健全學(xué)生骨干激勵(lì)約束機(jī)制。在教育活動(dòng)中，充分的激勵(lì)是提高教育主體和教育對(duì)象的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性以及增強(qiáng)教育效果的重要措施和手段。對(duì)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、工作成績(jī)顯著、綜合素質(zhì)全面、群眾基礎(chǔ)較好的學(xué)生骨干要予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)特別突出的學(xué)生骨干，在推優(yōu)入黨、評(píng)優(yōu)評(píng)先、推薦就業(yè)等方面給予一定傾斜。

四是建立健全學(xué)生骨干檔案管理和跟蹤管理機(jī)制。在學(xué)生骨干的管理措施上，要建立精細(xì)化的校內(nèi)檔案管理機(jī)制和畢業(yè)跟蹤管理機(jī)制。建立學(xué)生骨干教育培養(yǎng)網(wǎng)站和學(xué)員的信息管理系統(tǒng)，為學(xué)生骨干建立完善的學(xué)習(xí)管理檔案、社會(huì)活動(dòng)檔案等，不僅要關(guān)注學(xué)生骨干的校內(nèi)表現(xiàn)，還要關(guān)注畢業(yè)后的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。

構(gòu)建學(xué)生骨干隊(duì)伍教育培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干在和諧校園建設(shè)中的重要作用，幫助學(xué)生骨干全面發(fā)展健康成長(zhǎng)成才，是一項(xiàng)具有時(shí)代意義的系統(tǒng)工作，把這項(xiàng)工作做好，做出特色和成效，還需要繼續(xù)做深入的研究和思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生骨干隊(duì)伍教育培養(yǎng)體系朝著良好的方向發(fā)展。

1 郭洪亮.高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍［J］.考試周刊，2010（9）

2 何建華.試論大學(xué)生骨干隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)［J］.今日湖北理論版，2007（3）

3 周漢鳴.當(dāng)前大學(xué)生骨干培養(yǎng)的主要問(wèn)題與對(duì)策［J］.世紀(jì)橋，2010（7）

4 卞松華.新時(shí)期高校學(xué)生干部培訓(xùn)體系初探［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2008（10）

5 曹燁.淺談如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生干部骨干［J］.今日科苑，2009（6）