湖北理工學院計算機學院 謝 晉

在國內(nèi)外經(jīng)濟嚴峻及其人才競爭日益激烈的形勢下，開展大學生創(chuàng)新項目的研究，培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。

我校推行大學生科技創(chuàng)新項目，促進了人才培養(yǎng)模式改革，增強大學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，提升大學生綜合素質(zhì)。

1.大學生科技創(chuàng)新項目指導工作

1.1 參與項目人員的選擇

我校每年進行一次大學生科技創(chuàng)新項目申報工作。下半年開始組織申報工作，每年3月份公示通過評審的結果。大學生科技創(chuàng)新項目給廣大學生提供了參與科學研究機會。在項目申報過程中，教師按照自己的研究方向選擇優(yōu)秀的學生參與項目的研究工作。

一般選有一些專業(yè)基礎的大二大三學生。教師可以通過平時的教學中了解和發(fā)現(xiàn)自學能力強、有獨立思考能力、實踐能力強的一些學生。通過與這些學生的交流，讓他們學生了解大學生科技創(chuàng)新項目的具體工作和教師的研究方向，權衡自身的專業(yè)方向、興趣志向、以及業(yè)余時間個人計劃，確定是否參與項目研究。最后，挑選3-5人組成創(chuàng)新團隊，選出一名學生做項目主持人。

1.2 項目選題

學生在指導教師指導下完成項目選題、撰寫申請書。項目申請書里有院系、人員、名稱、金額、等級等信息，學生通過項目申請對創(chuàng)新項目有全面的理解。為了突出學生的主體地位，讓學生自由發(fā)揮，提出項目，和教師一起討論自己的想法，進行可行性論證。選題要有創(chuàng)新性、專業(yè)性、實用性，并且工作量適中。討論過程要明確目標，確定具有創(chuàng)新性的申報內(nèi)容和題目。

如果學生選的題目不可行，教師可以在自己的研究方向提供學生項目選題的參考意見。指導學生通過查找文獻或者相關資料，根據(jù)自己的專業(yè)和感興趣的問題，找到可創(chuàng)新的亮點。

確定項目題目后，學生撰寫申請書。從一開始的表述不清，到最后清晰的表述了項目的背景、研究意義，制定了基本可行的研究方案，確定了研究中需要研究方法，制定研究計劃并確定研究目標、分析項目可行性、估算經(jīng)費，明確規(guī)劃出了研究進度和成員分工。這個過程需要學生反復的修改討論。修改項目申請書時，教師可以將自己做過的的科研項目申請書給學生參考。直到最后項目組成員共同確定了研究思路，寫出合格的申請書。

1.3 項目實施

項目運行中要求學生自主設計和組織實施，教師定期組織對大學生科技創(chuàng)新立項項目進行定期檢查和不定期抽查。對學生前期做的工作給予肯定，總結研究成果，布置后期工作，并且指出研究工作中出現(xiàn)的一些問題。促使項目進行過程中的問題得到及時發(fā)現(xiàn)及糾正，從而保證項目的順利進行，這是大學生科技創(chuàng)新質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。

在這個過程中，教師應放手指導，引導和鼓勵學生用所學知識解決相關問題，使學生具有持續(xù)的學習能力，更好的開展和完成大學生創(chuàng)新項目。如果教師對學生指導過多，就會不利于學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師為學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件，鼓勵學生在探索創(chuàng)新工作中掌握科學研究的方法，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的方法，提高學生科技創(chuàng)新能力。

2.大學生科技創(chuàng)新項目對人才培養(yǎng)的意義

大學生科技創(chuàng)新項目給廣大學生提供了參與科學研究機會，通過科研和實踐，理論與實際結合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，接受科學研究的訓練，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，因而是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體。

2.1 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神

是否具有團隊合作精神已成為用人單位選拔人才的一個重要標準。大學生創(chuàng)新實踐項目是一個以培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為出發(fā)點，希望學生理論聯(lián)系實際，以團隊為單位進行科研創(chuàng)新項目研究的新型大學生培養(yǎng)方式。從實踐中發(fā)現(xiàn)，成員參與度與團隊工作質(zhì)量成正比。對于一個團隊，項目的各個階段需要所有成員的一齊參與，團隊要時刻擁有一定的凝聚力。只有團隊成員相互協(xié)調(diào)，取長補短，就會產(chǎn)生意想不到的激發(fā)出更多的靈感。學生培養(yǎng)了自己的團隊協(xié)同意識，學會與他人合作，學會處理協(xié)作中所遇到的問題，才會為自己未來走入社會打好基礎。

2.2 培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和科學研究方法

在項目研究活動中，教師的勤于思考、善于觀察、不怕困難的精神和實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度，對學生起著潛移默化的作用，培養(yǎng)了學生正確的科學態(tài)度。

大學生科技創(chuàng)新項目的申請、實施、結題，能讓大學生了解什么是科學研究、如何進行科學研究、如何處理分析科學研究中的相關數(shù)據(jù)與資料、如何整理與總結研究成果，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進大學生實踐能力和科學研究能力的養(yǎng)成與提高。

2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

學生是項目實施和創(chuàng)新的主體。學生在興趣驅(qū)動的基礎上，自主進行創(chuàng)新項目實踐，學生自主進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓練。讓大學生參與科技創(chuàng)新項目研究活動，才有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過大學畢業(yè)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)那些工作上手快和組織協(xié)調(diào)能力強的綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生，往往就是在校時參加過老師的科研工作或課外科技活動的學生。

3.總結

參加大學生科技創(chuàng)新項目，學生鞏固了已學過的知識，掌握了新的知識和技能，開闊了思維，得到了科學研究與創(chuàng)造的訓練，提高了學生分析問題和解決問題的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學生今后走向工作崗位打下一定的基礎。

[1]姚文軒,騰召勝.運用大學生創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐與思考[J].高等教育研究學報,2010(6).

[2]杜新強,冶雪艷.從大學生創(chuàng)新實驗項目談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2013(1).