江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 唐國(guó)維

開(kāi)好智力活動(dòng)的門戶
——《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生注意力芻議

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 唐國(guó)維

學(xué)生注意力分散直接影響經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)效果。注意力分散現(xiàn)象亟須改變。問(wèn)題存在與教師認(rèn)識(shí)偏差、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)缺乏及教法陳舊單一有關(guān)。因此必須重審課程性質(zhì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)；注意力分散；問(wèn)題分析；改進(jìn)措施

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟，追求實(shí)效成為共識(shí)的今天，《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》以其較之其他文體在經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中使用范圍最廣、使用頻率最高，而昂首登上經(jīng)貿(mào)類各專業(yè)的教學(xué)大雅之堂。然而審察近年來(lái)經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)際課堂效益，卻不為樂(lè)觀，學(xué)生厭學(xué)、注意力分散現(xiàn)象相當(dāng)突出，而注意力不集中被專家列為影響智力成長(zhǎng)的十大問(wèn)題之首。問(wèn)題亟須改變。

什么是課堂注意力，它在學(xué)習(xí)中有什么意義呢？心理學(xué)認(rèn)為，人在注意某些對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，它是大腦皮層對(duì)當(dāng)前刺激進(jìn)行分析和綜合的核心。課堂教學(xué)作為一個(gè)客觀對(duì)象，也必然會(huì)大量地刺激著學(xué)生，這種刺激，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反應(yīng)，而這種反應(yīng)，就是課堂的注意力。注意在學(xué)習(xí)中有重要的意義，與學(xué)習(xí)成效成正負(fù)相關(guān)，俄國(guó)十九世紀(jì)著名的教育家烏申斯基就是把注意形象地比作智力活動(dòng)的“唯一門戶”。那么，為著實(shí)現(xiàn)《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》教學(xué)的有效性，教師有必要研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)好智力活動(dòng)的門戶。

一、存在問(wèn)題分析

造成《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》教學(xué)中學(xué)生注意力分散的原因主要有哪些呢？客觀上說(shuō)，應(yīng)用文較之其它文體內(nèi)容顯得枯燥，加之學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，因而缺乏興趣。但從教師方面講，也確實(shí)還處在一些問(wèn)題。

1.輕視“藝文末品”

從藝術(shù)性角度考慮，《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》確是遜色于其它各類文體。從課程地位看，各專業(yè)都把它作為限選課開(kāi)設(shè)，作為考查課安排，課時(shí)總量也就36課左右。因此，有些教師也進(jìn)入認(rèn)識(shí)誤區(qū)，自言本就是“藝文末品”（劉勰《文心雕龍.書記》），也就敷衍了事。教學(xué)草草，學(xué)生做出注意的排斥選擇也就順理成章。

2.內(nèi)容針對(duì)欠缺

《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》的教學(xué)時(shí)數(shù)一般都為每周兩節(jié)，這就要求教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)定位，提煉教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，力爭(zhēng)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)給予學(xué)生最多、最有用的知識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)有些問(wèn)題。首先，就經(jīng)貿(mào)、經(jīng)管各專業(yè)而言，其培養(yǎng)方向還是有較大的差異的。但現(xiàn)實(shí)中我們往往用同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，用同一本應(yīng)用文教材，普適性有了，針對(duì)性少了。其次，現(xiàn)行的應(yīng)用文寫作教材，內(nèi)容追求詳實(shí)、全面，文種動(dòng)輒50上下，而有些教師仍考慮文種的面面俱到，教學(xué)勢(shì)必蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生也就興趣寥寥。

3.教法陳舊單一

一般習(xí)慣采用的是“理論+例文+訓(xùn)練”的教學(xué)模式，甚至還用“滿堂灌”的注入式課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)中僅僅起了一個(gè)現(xiàn)成信息的傳授者的作用，而學(xué)生只成了一個(gè)接收器。心理學(xué)告訴我們，注意具有集中性和指向性的特點(diǎn)，決定人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有選擇性，即選擇有意義的、符合需要的、與當(dāng)前活動(dòng)一致的各種影響，反之則排斥。教學(xué)內(nèi)容本就比較枯燥，教學(xué)方法又如此刻板單調(diào)，怎能使學(xué)生引發(fā)并保持穩(wěn)定的注意呢？

二、改進(jìn)措施研究

（一）重審課程性質(zhì)

學(xué)科性質(zhì)的界定將直接決定學(xué)科的課時(shí)總量、課時(shí)分配及授課學(xué)期安排，以及教師的重視程度。也難怪有的教師自言“藝文末品”，一般而言，經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文作為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)經(jīng)類等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門限選基礎(chǔ)課程；大多數(shù)的學(xué)校將這門課放在低年級(jí)開(kāi)設(shè)，且該課程的講授只能較多地停留在文體格式上，缺少內(nèi)容填充的應(yīng)用文極易讓學(xué)生誤認(rèn)為該課程僅是中學(xué)語(yǔ)文課的延續(xù)。加之課時(shí)量偏少，也使學(xué)生缺少足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鑒此，在向有關(guān)部門呼吁重新審視課程性質(zhì)、加于適當(dāng)重視以外，教師自己更應(yīng)對(duì)課程有足夠的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》寫作是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課、能力課，是以寫作學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)等為基礎(chǔ)的，較多地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律、經(jīng)貿(mào)活動(dòng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)保險(xiǎn)等知識(shí)的綜合學(xué)科，也具有很強(qiáng)的專業(yè)性。明此，怎會(huì)“敷衍了事”？學(xué)生也明此，怎會(huì)不增加注意的選擇？

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)過(guò)，注意與興趣是嫡親姊妹，其關(guān)系之密切，超過(guò)任何兩種心理活動(dòng)之間的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)功課能產(chǎn)生濃厚興趣，注意的穩(wěn)定性也就會(huì)加強(qiáng)。那么怎樣在經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

興趣從何而來(lái)？它是在一定的需要基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的。一般講，最貼近社會(huì)生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生最需要的，興趣也容易引發(fā)，注意力也容易集中。因此，我們有必要拋棄一個(gè)教學(xué)計(jì)劃管各種專業(yè)的現(xiàn)象，對(duì)相關(guān)各專業(yè)進(jìn)行梳理，找出各專業(yè)的“最需求”，從而制定出最有針對(duì)性的課程教學(xué)計(jì)劃。如設(shè)計(jì)類專業(yè)可以產(chǎn)品說(shuō)明書、廣告文案等為主；旅游專業(yè)可以旅游指南、導(dǎo)游詞寫作等為主；財(cái)經(jīng)類專業(yè)可以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、投標(biāo)書、招標(biāo)書、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告等為主；貿(mào)易類專業(yè)可以市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同等為主。同時(shí)，也有一些共性的文書寫作如畢業(yè)就業(yè)方面的：畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、應(yīng)聘書（竟聘書）、個(gè)人簡(jiǎn)歷、競(jìng)聘辭、勞動(dòng)合同與就業(yè)協(xié)議書等。這樣在教學(xué)內(nèi)容上既突出了各專業(yè)的個(gè)性，又照顧了共性。

2.改變教學(xué)方法的刻板性

都說(shuō)教應(yīng)用文枯燥，其實(shí)改變一下，還是可以“教”出一些情趣來(lái)的。就說(shuō)講，比如怎樣導(dǎo)入，有講究。講“廣告文”，可用幽默廣告起始；講“經(jīng)濟(jì)合同”，可從典型案例入手；講“事務(wù)文書”，可從某一重大事故講起等等。當(dāng)然，引發(fā)興趣不難，難在怎樣保持學(xué)生的興趣和注意力。那么，那種單一的師生之間的縱向交流必須讓步于縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)模式。心理研究證明，單調(diào)的刺激最易使注意分散，比較枯燥的學(xué)習(xí)材料更是如此。因此，“滿堂灌”行不通，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須豐富多彩，看、讀、寫要結(jié)合，才能維持學(xué)生的注意。如有位老師講“廣告文”，先以幽默廣告導(dǎo)入，繼之對(duì)廣告的訴求重點(diǎn)和創(chuàng)意作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，然后當(dāng)堂開(kāi)展撰寫廣告文的比賽，并讓學(xué)生既是撰寫者，又當(dāng)評(píng)判者，這樣自始至終引起全班學(xué)生的注意。

當(dāng)今，在《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》教學(xué)方面，也有不少老師作了有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。比如有的實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材體例的類型化，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)定位，提煉出適合本專業(yè)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行整合，選擇適用的應(yīng)用文文種，組成相應(yīng)的模塊，并以活動(dòng)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，使寫作理論的教學(xué)與工作流程的熟悉一體化，從而形成個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容。[1]有的實(shí)施了案例教學(xué)法，將知識(shí)傳授和問(wèn)題解決結(jié)合起來(lái)為核心，具有啟發(fā)和實(shí)踐性。其基本思路是“教師提供背景材料—學(xué)生分析材料—學(xué)生尋找問(wèn)題—教師誘導(dǎo)—學(xué)生解決問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)—教師歸納評(píng)估”。這種模式的最大特點(diǎn)是以學(xué)生和問(wèn)題為中心，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。[2]也有的實(shí)施了體驗(yàn)式教學(xué)法，堅(jiān)持把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)設(shè)置情境、感受聯(lián)系、思考討論獲得體驗(yàn)，如播放若干則治安防范的英雄（見(jiàn)義勇為）的視頻，然后要求學(xué)生撰寫表?yè)P(yáng)信（英雄的所在單位、政府機(jī)構(gòu)）、感謝信（被救人的親屬）、倡議書（英雄所在城市團(tuán)委）、決心書（英雄所在的群體）等等。[3]另外，我們也可以充分利用電化教學(xué)、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可改變應(yīng)用文嚴(yán)肅、死板的印象，使應(yīng)用文寫作教學(xué)更富有活力和趣味，源于生活、貼近生活的教學(xué)自然會(huì)增加吸引力。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！薄督?jīng)貿(mào)應(yīng)用文》教學(xué)也是一個(gè)無(wú)止境的探索過(guò)程。如果我們能讓學(xué)生把注意進(jìn)一步和其它心理過(guò)程結(jié)合起來(lái)，那么可以相信，經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)也會(huì)有一個(gè)新天地。

[1]陳海平.項(xiàng)目式教學(xué)法在應(yīng)用文寫作課程中的實(shí)踐[OL].智誠(chéng)世紀(jì)教育論文網(wǎng),2010/4/22.

[2]陳姮.關(guān)于案例教學(xué)在高職應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇,2012(20).

[3]林細(xì)偉.在職校應(yīng)用文寫作教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的設(shè)想[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(12).

唐國(guó)維（1955—），男，江蘇南通人，副教授，現(xiàn)供職于江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院督導(dǎo)室，主要從事教學(xué)管理研究。