處于工業(yè)化發(fā)展中期階段的四川，隨著產(chǎn)業(yè)的升級和調(diào)整，立足新行業(yè)、新技術(shù)、新設(shè)備，對技能人才要求更加全面。培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，就是尊重以人為本的發(fā)展規(guī)律和認知過程，沿著高技能人才培養(yǎng)這一主線，構(gòu)建以培養(yǎng)“上崗能力、遷移能力、個性發(fā)展能力”為目標，以“職業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力”為培養(yǎng)要素的高技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人。探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，課程體系與工程實踐能力和創(chuàng)新能力培訓(xùn)對接，項目知識與技能相互融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.對產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級的企業(yè)調(diào)研

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新技術(shù)革命沖擊著傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)并構(gòu)建著新的行業(yè)，這些新職業(yè)工作崗位的技術(shù)更新快、技術(shù)復(fù)合性強、智能化程度高、工作的完成更多地需要勞動者善于學(xué)習(xí)，會解決實際問題，并具有改革創(chuàng)新精神；其次現(xiàn)代職業(yè)的工作方式發(fā)生了根本變化，許多工作崗位不是靠個人獨立工作，而是要靠群體的合作；此外，人們發(fā)現(xiàn)不再有終生職業(yè)，工作流動加快，社會最需要的是一種能不斷適應(yīng)新工作崗位的能力。顯然，在激烈的市場競爭條件下，無論在傳統(tǒng)行業(yè)，還是在高科技行業(yè)，知識、技能和創(chuàng)造力都是企業(yè)賴以取得成功的基本要素。

通過調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品升級崗位的人才現(xiàn)狀，了解職業(yè)崗位資格標準，進行職業(yè)能力分析，分析工作崗位所需的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)等，重點提出創(chuàng)新型高技能人才需求情況，研究分析電氣自動化專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)工作面臨的問題和困難，從創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新技能出發(fā)，圍繞工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，探索內(nèi)容、形式、方法高度統(tǒng)一的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方案；按高職電氣自動化專業(yè)研究制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，進行專門化選拔組班訓(xùn)練。

2.建立創(chuàng)新型特色課程體系

探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，搭建教學(xué)做一體的核心課、創(chuàng)新能力課、綜合素質(zhì)拓展課的特色課程體系，開發(fā)包括培養(yǎng)核心職業(yè)能力的核心課程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的拓展課及提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)育課程，形成以項目為導(dǎo)向的核心課程組、創(chuàng)新課程組和綜合素質(zhì)教育課程組的特色課程體系。課程體系與教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用，強化技能，提高解決生產(chǎn)第一線技術(shù)問題的能力，將工程教育、創(chuàng)新教育融入教學(xué)全過程，確立以可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)為核心的課程體系，使課程體系與教學(xué)內(nèi)容滿足行業(yè)需求，建成核心技能一體化課程體系。根據(jù)崗位技能要求確定《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》、《電機與電氣控制技術(shù)》、《單片機原理及應(yīng)用》三門課程為專業(yè)核心技能課程，建立其課程標準、分解其核心技能，開發(fā)典型工作任務(wù)，電子教案庫，視頻錄像，課程素材庫，教學(xué)評價體系考核標準及方法，其他課程緊密圍繞核心技能課程設(shè)置，對核心技能課程起鋪墊或強化作用，突出核心技能的中心地位。

《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》課程，根據(jù)裝備制造業(yè)主要使用三菱、西門子、歐姆龍可編程控制器的現(xiàn)狀，在以三菱FX2機型為主，兼顧西門子、歐姆龍等機型。在內(nèi)容組織上，打破傳統(tǒng)的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)的分界，按照基本應(yīng)用、高級應(yīng)用、綜合應(yīng)用三個層次組織軟、硬件系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)軟、硬件的有機結(jié)合，強調(diào)講練結(jié)合，提高解決工程實際問題的能力。注重知識技能的相互滲透和融合，加強課程之間的銜接。

《電機及電氣控制技術(shù)》課程，既要培養(yǎng)學(xué)生電機維護和電機控制的調(diào)試和故障排除方面的職業(yè)技能，又要為后續(xù)課程提供一定的基礎(chǔ)知識。將原來的電機及拖動與電氣控制兩門課程進行整合，電機拖動課程理論性較強，學(xué)生普遍感覺理解困難，整合以后的課程更多的是將電機作為電氣控制的對象，淡化電機工作原理，強化電機控制，及時增加新技術(shù)，加強課程的應(yīng)用性和先進性。將本課程知識分解為變壓器技術(shù)、電動機技術(shù)、電氣控制技術(shù)三大模塊，突出了職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。變壓器技術(shù)是靜止電器，應(yīng)減少理論分析，突出實際應(yīng)用知識的講解，如：電力變壓器、自耦變壓器、儀用互感器原理、結(jié)構(gòu)、使用注意事項的講解?？蓭W(xué)生參觀學(xué)校配電室以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 電動機技術(shù)、電氣控制技術(shù)兩個模塊融合在一起，以具體項目的實施為載體達到掌握知識和技能的目的。抓住三相異步電動機這個重點，例如學(xué)習(xí)交流繞組的磁勢時，三相繞組的旋轉(zhuǎn)磁勢是重點，應(yīng)講解透徹，而在講單相電動機時，側(cè)重分析單相繞組產(chǎn)生脈振磁勢、脈振磁勢可分解為兩個旋轉(zhuǎn)磁勢，其結(jié)果是沒有啟動轉(zhuǎn)矩，如何產(chǎn)生像三相電動機一樣的旋轉(zhuǎn)磁勢是關(guān)鍵，從而引出幾種啟動方法。講同步電動機是只講與異步的不同之處。電氣控制技術(shù)模塊，對于簡單的控制電路側(cè)重工作過程和原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、設(shè)計、創(chuàng)新能力，對于典型電路側(cè)重其安裝及檢修，注重電氣控制的工程案例分析，如車床、鉆床的電氣控制及故障分析。實際操作、維修、維護工藝方面的知識和新技術(shù)?！秵纹瑱C原理及應(yīng)用》課程屬計算機類課程，涉及到較多的編程和硬件知識，在講授的過程中教師應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)實際應(yīng)用，注重單片機的特點，不要陷入到匯編語言編寫之中。在教學(xué)中要求學(xué)生重點掌握單片機的基本結(jié)構(gòu)及工作原理，單片機內(nèi)部的各種接口的應(yīng)用，單片機硬件系統(tǒng)擴展的基本概念、基本方法和單片機軟件編寫基本規(guī)律，要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用單片機設(shè)計實際控制系統(tǒng)及編寫程序的能力，在課程內(nèi)容方面既要保持理論的系統(tǒng)性，又要注意聯(lián)系工程實際，并且重視技術(shù)科學(xué)的一般方法的培養(yǎng)。實訓(xùn)以學(xué)習(xí)單片機的整個開發(fā)過程、單片機應(yīng)用的基本試驗方法和訓(xùn)練實驗研究能力為主，通過實訓(xùn)要求掌握一種單片機開發(fā)系統(tǒng)的基本應(yīng)用方法，硬件電路的連接、匯編語言的編輯、匯編、與聯(lián)機調(diào)試的過程。安排實訓(xùn)時，總體上要考慮實訓(xùn)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由驗證到綜合應(yīng)用，實訓(xùn)用時由少到多，實訓(xùn)難度由低到高這幾個環(huán)節(jié)。

開設(shè)綜合素質(zhì)訓(xùn)育課程，使學(xué)生具有一定的人文藝術(shù)、社會科學(xué)知識,對自然、社會生活和藝術(shù)具有一定的鑒賞能力和高尚的生活情操與美的心靈。具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，有準確的語言、文字表達能力，具有良好的思想品德、敬業(yè)與團隊精神及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。具有良好的心理承受力；參與意識強,有自信心、成功欲。具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識,能遵守相關(guān)的法律法規(guī)。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

通過創(chuàng)新課程的組建和專業(yè)社團活動，形成適合電氣類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色教學(xué)方法；改革電氣類專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方法，探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并提高綜合素質(zhì)的課程教學(xué)方法：一是繼續(xù)完善現(xiàn)有的“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，進一步實踐學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識；二是探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標的研究型教學(xué)方法。以“創(chuàng)新課程”、“學(xué)生專業(yè)社團”建設(shè)為契機，通過學(xué)生專業(yè)社團的建設(shè)，充分利用第二課堂，讓學(xué)生通過完成專業(yè)社團的創(chuàng)新科技大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、技術(shù)服務(wù)等實際項目，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”能力。三是將校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)崗位實習(xí)培養(yǎng)緊密結(jié)合，將以校內(nèi)專任教師教學(xué)為主的理論教學(xué)及模擬實訓(xùn)與以企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)為主的生產(chǎn)實習(xí)及頂崗實習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)核心技能在深度、廣度上得以全面提高，彰顯專業(yè)特色，培養(yǎng)“短過渡期”或“無過渡期”優(yōu)秀高端綜合高技能人才。

創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)，需要我們遵照職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律、挖掘?qū)W生的潛能、彰顯學(xué)生的個性、轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)模式、探索符合高職學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法。積極組織學(xué)生參加各種技能競賽，使技能大賽成為學(xué)校教學(xué)改革的載體，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的舞臺，使學(xué)生在其中得到教育、獲得提高。僅僅讓學(xué)生“知道什么”是不夠的，更應(yīng)該考核“怎樣干”和“怎樣學(xué)”。針對不同的課程類型，探索多種方法、多種途徑的考核模式（包括設(shè)計、答辯、討論、調(diào)研、創(chuàng)新制作等），增加技能性考核，以能力作為主要考核指標，以能力作為評價學(xué)生的主要標準，達到理論與實踐相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，注重實際動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的考核。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，具有廣泛的應(yīng)用前景，符合社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。探索創(chuàng)新型高技能專業(yè)人才培養(yǎng)是我們職業(yè)教育永恒的主題。

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