陳 煒

（閩南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系，福建漳州，363000）

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年底，高校學(xué)生黨員已達(dá)290.5萬名，學(xué)生黨支部達(dá)86788個。面對新情況、新環(huán)境，如何對這支特殊隊(duì)伍進(jìn)行有效的組織、管理及教育，尤其是如何加強(qiáng)其理想信念教育已成為高校、政府、社會、家庭所必須共同面對和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、大學(xué)生黨員理想信念教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

大學(xué)生黨員理想信念教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由高校、政府、社會、家庭、學(xué)生等多個要素共同構(gòu)成的有機(jī)整體。從系統(tǒng)論來探討加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育，就是要從其內(nèi)外部環(huán)境出發(fā)，綜合辨析和充分協(xié)調(diào)各因素之間的相互作用和相互聯(lián)系。

加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育，要始終堅(jiān)持整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性、開放性等系統(tǒng)的本質(zhì)屬性，從根本上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化。首先，要堅(jiān)持整體性。系統(tǒng)的整體性要求我們在處理系統(tǒng)問題時要重視提升系統(tǒng)的整體效應(yīng)，必須善于研究系統(tǒng)的整體功能和宏觀結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)造有利條件使各要素的功能得到正常發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)整體功能的最大化。加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育要堅(jiān)持整體性，需要狠抓教育內(nèi)容的全面性，提升教育效果。其次，要堅(jiān)持關(guān)聯(lián)性。任何系統(tǒng)與其要素之間、系統(tǒng)與外界環(huán)境之間總是存在著相互關(guān)系和相互作用。系統(tǒng)的正常運(yùn)作和高速發(fā)展需要正確處理好與之相關(guān)的各種關(guān)系。加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育，需要著重加強(qiáng)教育形式與教育內(nèi)容、理論教育與實(shí)踐教育、入黨前后教育之間的緊密聯(lián)系，在更高起點(diǎn)上做到系統(tǒng)的協(xié)調(diào)穩(wěn)步發(fā)展。再次，要堅(jiān)持層次性。“系統(tǒng)的層次性是指構(gòu)成系統(tǒng)的要素之間按照整體與部分的構(gòu)成關(guān)系而形成的不同質(zhì)態(tài)的分系統(tǒng)及其排列次序?！保?］加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育要注意層次性，注重系統(tǒng)內(nèi)部不同要素之間的排列組合方式，正視大學(xué)生黨員自身的性別、年齡、教育背景、人生經(jīng)歷、家庭狀況等不同，根據(jù)他們不同的思想狀況和學(xué)習(xí)能力，因材施教，始終堅(jiān)持每個黨員得教育、每個黨員皆進(jìn)步。最后，要堅(jiān)持開放性。系統(tǒng)的存在和發(fā)展總是受到外部環(huán)境的影響和作用，其長期進(jìn)步或升級需要外部因素積極的介入和融合。加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育要堅(jiān)持開放性，做到“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，打開校門讓政府、社會和家庭的先進(jìn)教育理念參與其中。

二、從系統(tǒng)論角度看大學(xué)生黨員理想信念教育所面臨的困境

（一）教育內(nèi)容缺乏整體性，教育效果不佳

大學(xué)生黨員理想信念教育的主要內(nèi)容包含馬克思主義理論教育、共產(chǎn)主義理想信念教育、黨史教育及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)教育，四者缺一不可，在相互影響和滲透中形成了“四位一體”的教育內(nèi)容。但在日常教育過程中，部分高校未能把他們統(tǒng)一地結(jié)合在一起，整體性作用得不到充分體現(xiàn)。同時，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)許多新情況新問題，例如高校就業(yè)問題、社會貧富差距懸殊問題等等，針對這些問題部分高校教育者在大學(xué)生黨員理想信念教育中，無法給予科學(xué)正面的解釋，存在思想不深刻，分析不深入，解答不全面，以致大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)動力降低，學(xué)習(xí)熱情減少，最終達(dá)不到理想的教育效果和教育目的。

（二）教育過程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，存在此增彼減

首先，重教育形式，輕教育內(nèi)容。常常把大學(xué)生黨員理想信念教育當(dāng)成政治任務(wù)來抓，走過場等形式主義嚴(yán)重，出現(xiàn)有的教育與大學(xué)生黨員的實(shí)際需求脫鉤，教育內(nèi)容不是大學(xué)生黨員現(xiàn)實(shí)所需要的知識，大學(xué)生黨員真正想要的知識在教育里無涉及，最終只能無謂地浪費(fèi)掉大量的人力物力財(cái)力而起不到任何實(shí)質(zhì)性的效果。其次，重理論教育，輕實(shí)踐教育。實(shí)踐對認(rèn)識具有能動的反作用，缺乏必要的實(shí)踐教育將使大學(xué)生黨員對事物的認(rèn)識處于膚淺或停滯狀態(tài)，也就無法最大限度地將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于改造客觀世界的實(shí)踐中，更談不上在高校里發(fā)揮先鋒隊(duì)和主力軍的作用。最后，重入黨前教育，輕入黨后教育。入黨前，能對申請人、積極分子、發(fā)展對象進(jìn)行重重考核和層層教育，按規(guī)定做好統(tǒng)一培訓(xùn)和集體學(xué)習(xí)，但是發(fā)展為黨員之后卻忽視對他們的再教育，導(dǎo)致部分學(xué)生黨員受社會不良思想侵蝕嚴(yán)重，其世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)不同程度的扭曲，思想上深層問題逐漸暴露。

（三）教育客體的層次性不清，未能因材施教

不同年級、不同專業(yè)的大學(xué)生黨員思想政治素質(zhì)不同，其接受能力也存在一定的差異性，但目前部分高校對理想信念教育存在“一刀切”現(xiàn)象，在教育的內(nèi)容、時間、方式方法等方面只是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育，未進(jìn)行有針對性的分類輔導(dǎo)和教育，未能研究制定具有可行性和操作性的分類標(biāo)準(zhǔn)，忽視對不同教育客體提出不同要求和不同重點(diǎn)。針對不同群體也沒有真正落實(shí)集中教育和個別教育相結(jié)合的方針，當(dāng)他們面對學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等各種實(shí)際問題時，教育內(nèi)容顯得如此淺顯和單一，教育效果越來越差。

（四）教育主體的開放性不夠，校外主體顯弱

當(dāng)前大學(xué)生黨員理想信念教育主要是在各高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生處和黨校等職能部門共同參與，輔導(dǎo)員和班主任具體實(shí)施落實(shí)完成。輔導(dǎo)員除了平時承擔(dān)著學(xué)生的管理等事務(wù)外，在大學(xué)生黨員理想信念教育方面也投入了大量的精力和時間。部分高校的大學(xué)生黨員理想信念教育是由高年級學(xué)生黨員來承擔(dān)，在指導(dǎo)和教育方面難免缺乏一定的廣度和深度，并且隨著一屆又一屆高年級學(xué)生黨員的相繼畢業(yè)，教育主體的斷層現(xiàn)象也就不可避免。在校外，社會、政府、家庭較少參與大學(xué)生黨員理想信念教育，他們大部分認(rèn)為教育應(yīng)該由高校承擔(dān)，把責(zé)任和任務(wù)推給高校，造成教育主體的部分缺失。而高校由于自身職能及能力的限制，在擴(kuò)大教育主體和增加校外教育參與度方面也是捉襟見肘。

三、系統(tǒng)論視閾下加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的對策

（一）以生為本，實(shí)行全方位育人的教育體系

其一，堅(jiān)持馬克思主義理論教育、共產(chǎn)主義理想信念教育、黨史教育及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)教育的“四位一體”。通過馬克思主義理論教育使廣大大學(xué)生黨員形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過共產(chǎn)主義理想信念教育樹立遠(yuǎn)大的理想信念和奮斗目標(biāo)，通過黨史教育達(dá)到明辨是非，以史為鑒，提高政治敏感性和政治鑒別力，通過社會主義現(xiàn)代化建設(shè)教育激發(fā)投身國家建設(shè)的熱情和干勁。其二，加大實(shí)踐教育力度，不斷實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育“兩腿一起走路”。創(chuàng)造有利條件讓大學(xué)生黨員積極參加社會實(shí)踐。組織大學(xué)生黨員利用節(jié)假日到農(nóng)村、工廠、革命老區(qū)等地開展社會調(diào)研活動，讓他們更加深入了解黨和社會主義，從而親身體驗(yàn)黨的路線、方針、政策的正確性，提高對各種腐朽思想觀念的免疫力，增強(qiáng)建設(shè)黨、建設(shè)社會主義的責(zé)任感和使命感。

（二）齊心協(xié)力，努力實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)

首先，分年級、分專業(yè)、分類別建立理論學(xué)習(xí)小組。打破原有的黨員教育模式，建立“黨章學(xué)習(xí)小組”、“馬列學(xué)習(xí)小組”等理論學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持自我教育與相互教育相統(tǒng)一。每位黨員都是小組的主人，可以把理論與自己的實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合在一起，潛移默化地鞏固理論學(xué)習(xí)的效率和效果。其次，發(fā)揮思想政治教育工作隊(duì)伍的特殊作用。選派優(yōu)秀思政教師深入開展大學(xué)生黨員的理想信念教育工作，從政治上、思想上教育大學(xué)生黨員，以此提高理想信念教育的專業(yè)性和針對性。發(fā)揮高校輔導(dǎo)員、班主任、專任教師的作用，從工作上、生活上、學(xué)習(xí)上引導(dǎo)大學(xué)生黨員不斷樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。堅(jiān)持兩支教育隊(duì)伍相結(jié)合，分階段、分類型具體實(shí)施，讓不同的大學(xué)生黨員能夠接受到適合自身需求的理想信念教育方式，達(dá)到全員受教育，全員得實(shí)惠。

（三）始終如一，讓教育過程不留盲點(diǎn)

首先，建立激勵機(jī)制，做到教育內(nèi)容與教育形式相結(jié)合。把激勵機(jī)制引入到大學(xué)生黨員理想信念教育的過程中，通過情感激勵、獎懲激勵和目標(biāo)激勵等方式，使大學(xué)生黨員變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們參與、接受教育的積極性、主動性，為自我服務(wù)、自我完善和自我提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過有效的自我激勵能夠把教育內(nèi)容內(nèi)化為大學(xué)生黨員自身的精神訴求和情感需要。“理想信念教育歸根到底是在人的頭腦中形成意識，并在每個人的精神世界上顯現(xiàn)成果。如果忽視了大學(xué)生黨員的自我教育，就背離了外因通過內(nèi)因而起作用的馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)”［2］。同時健全教育管理制度，加強(qiáng)入黨后的教育管理，用制度來提升大學(xué)生黨員理想信念教育的水平?！皯?yīng)將高校黨員教育機(jī)制和管理機(jī)制縱向延伸，使其長效化，尤其要重視發(fā)展工作完成后黨員的繼續(xù)培養(yǎng)和教育，使整個學(xué)生黨員教育工作后傾，將培養(yǎng)的重心放到學(xué)生成為黨員之后的教育中去。”［3］例如各高?？山Y(jié)合自身在理想信念教育方面的特點(diǎn)，從政治、思想、工作、生活等層面上制定《大學(xué)生黨員理想信念教育管理制度》等規(guī)章制度，做到有章可循，有制可依。只有建立健全教育管理制度，以制度管教育，規(guī)范大學(xué)生黨員理想信念教育，才能使教育管理更加的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

（四）全民參與，形成社會、政府、家庭、高校、學(xué)生“五位一體”的教育模式

首先，營造良好的社會環(huán)境。大學(xué)生黨員理想信念教育的成效只有融入到實(shí)踐中去，接受社會和現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)才能體現(xiàn)出來。從另外一個方面也反映了大學(xué)生黨員理想信念教育需要社會各界的支持，尤其是要大力營造良好的社會主義文化環(huán)境、輿論環(huán)境和校園周邊環(huán)境。媒體、文藝、出版等單位要多關(guān)心大學(xué)生黨員的成長，堅(jiān)持以正面宣傳為主，積極弘揚(yáng)主旋律，形成良好的教育合力。其次，發(fā)揮政府部門的宏觀指導(dǎo)作用。各地政府部門，特別是宣傳和教育部門要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的重要性，增進(jìn)政府部門黨員與大學(xué)生黨員在理想信念教育領(lǐng)域的溝通交流，在人力、物力、財(cái)力等方面對轄區(qū)內(nèi)的高校給予支持，實(shí)施主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，建立健全有效的考核和評價制度，層層抓落實(shí)，形成加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的長效機(jī)制和體制。最后，建立良好的家庭溝通反饋機(jī)制。要與家長建立正常的溝通交流反饋渠道，向家長宣傳大學(xué)生黨員理想信念教育的基本知識，提高家長在教育方面的素養(yǎng)，優(yōu)化家庭環(huán)境，發(fā)展學(xué)校、家長、學(xué)生之間的良性互動關(guān)系。

［1］ 常紹舜.系統(tǒng)科學(xué)方法概論［M］.北京：中國政法大學(xué)出版社，2004：32.

［2］ 白奉源.新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的探討與對策［J］.甘肅高師學(xué)報(bào)，2011（6）：89-91.

［3］ 石清云，肖柯.后傾理念下高校學(xué)生黨員再教育問題研究［J］.山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：82-85.