馬晨曦

（吉林大學，吉林長春，130012）

大學校園隱性文化對大學精神的培育有著重要的意義。隱性文化通過其特有的滲透機制發(fā)揮著重要的育人功能，即通過營造健康向上的文化氛圍，以校園文化活動為載體，傳承文化知識，提高學生的綜合素質，引導大學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀。加強大學校園的隱性文化建設，對提升大學精神、促進和諧大學校園建設有著積極的作用。筆者深入探究了校園隱性文化的內涵、特點、功能和建設現(xiàn)狀，并以此為基礎提出了相應的加強校園隱性文化建設的對策。

一、校園隱性文化概況

（一）校園隱性文化的內涵

隱性文化，區(qū)別于傳統(tǒng)教學內容，是教育者通過有意識地創(chuàng)設特殊環(huán)境，使受教育者在此中潛移默化地接受他們所要傳遞的人生觀、價值觀和道德觀等非學術性知識。校園隱性文化的內涵可以分四個層次：第一，隱性文化與傳統(tǒng)教學計劃都是教育組織和個人有意創(chuàng)設的；第二，隱性文化存在于學生學習和生活空間的每一個角落；第三，隱性文化不同于學校傳統(tǒng)教學實施過程的組織性、計劃性、目的性，它的作用過程正好與之相反；第四，學生在隱性文化中所獲得的是價值觀、人生觀、信仰、情感、意志等非學術性知識。

（二）校園隱性文化的特點

第一，范圍的廣域性、復雜性。隱性文化是存在于校園內的，各級各類學校中無時不有、無處不在的客觀現(xiàn)象，它滲透在學生學習和生活的各個角落，不僅包括圖書館、自習室、寢室，課堂內教師和學生的精神面貌、教學環(huán)境，還包括課外活動環(huán)境。其構成要素也是復雜的，從客體上看，有物化環(huán)境、情感環(huán)境、觀念環(huán)境的參與；從主體上看，有學生的認知心理、情感心理等的參與，各種因素錯綜復雜，互相滲透、互相交錯，緊密地聯(lián)系在一起。

第二，教育過程的模糊性、易接受性。一方面，隱性文化的教育過程是學校組織和教師個人通過間接的、不明確的、內隱的方式，將知識、觀念、情感傳遞給學生，隱藏于學生認知活動的各種細節(jié)和活動中。另一方面，隱性文化的教育過程是容易被學生接受的。教育的藝術在于能使學生樂于認知并且積極主動探索新事物。在隱性文化的熏陶下，學生主動進入角色，在和諧的環(huán)境中展現(xiàn)和發(fā)展自己，不但有一種自尊、自立的心理體驗，而且容易接受所要傳遞的情感和經(jīng)驗。

第三，教育結果的非預測性、長久性。隱性文化所習得的內容偏重于非學術性，包括情感、意志、想象、直覺、興趣，所以很難對其進行量化。學生在習得過程中要受到之前思想觀念和自身身心發(fā)展過程規(guī)律的影響，所以教育過程呈現(xiàn)出非預測性特征。但是學生在隱性文化的長期“教育”下，經(jīng)過一定的歷史沉淀，往往能形成某些很難消失的穩(wěn)定的個性心理品質，所以隱性文化教育的結果是持久的。

（三）校園隱性文化的功能

校園隱性文化是教育過程中影響教育結果的一個重要因素。隱性文化具有多方面的功能：從性質上講，分為正面功能和負面功能；從影響主體上講，分為社會發(fā)展功能和個體人格發(fā)展功能。筆者主要分析隱性文化在個體人格發(fā)展方面的正面功能，即對于學生思想品德形成和個性發(fā)展方面的正面功能。

1.導向功能

我們處在社會科技高速發(fā)展的年代，各種不良思想侵蝕著我們的肌體，網(wǎng)絡世界豐富復雜，到處充滿著誘惑。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展形成階段，思維方式發(fā)展尚不成熟，對客觀事物的辨別能力又不強，這些給學生成長帶來了一定的困惑。由于有的學生意志力不堅定，容易被不健康文化所影響，所以校園隱性文化的引導功能就顯得非常關鍵了。我們要善于發(fā)現(xiàn)隱性文化傳播的載體并且充分利用，學校領導和教師的言行舉止無時無刻不影響著學生的成長。學校領導的辦學理念、工作作風，教師端莊的儀表、崇高的人生觀和價值觀、恰當?shù)奶幚韱栴}的方式、獨具一格的教學魅力和敬業(yè)精神等方方面面都在學生的思想觀念形成過程中起著潛移默化的作用。校園中的物質景觀，例如雕刻孔子倫理道德的石碑能夠使學生在價值觀形成過程中有所裨益。

2.塑造功能

隱性文化是外因通過內因起作用，它的作用過程是先把所要傳遞的知識情感內化在學生的思想和意識中，然后引起學生情感共鳴，把它自發(fā)地外化到學生行為上。比如感動校園十大人物評選活動的開展，潛移默化的將真、善、美內化在學生腦海中，鼓勵學生形成積極穩(wěn)定的個性行為。有助于學生形成科學的審美判斷和價值判斷，有助于學生理想人格和健康心理的形成。

3.激勵功能

校園隱性文化因素中的社團活動很大一部分屬于對抗競爭性質的活動，例如目前多數(shù)高校歷屆舉辦的校園文化藝術節(jié)，包含美術、攝影、服裝設計、大合唱、健美操、模特大賽和運動會等活動，吸引廣大學生熱情參與，激勵學生不斷地完善自己、豐富自己，激發(fā)學生潛能，激勵學生發(fā)揚拼搏精神，燃起學生為集體爭光的熱情，鍛煉大學生在逆境中承受挫折和壓力的能力，使其更積極地成長。

二、當前和諧大學校園中隱性文化建設存在的問題

隨著對隱性文化作用認識的不斷深化，一些高校開始積極組織開展隱性文化建設工作，并已取得了一定的成就，但是在隱性文化建設過程中仍然存在著很多問題。筆者通過對隱性文化建設現(xiàn)狀的分析，認為目前高校關于隱性文化建設基本有以下幾個共性的問題。

（一）對隱性文化的概念認識不全

校園文化分為隱性文化和顯性文化，兩者辯證統(tǒng)一。顯性的物質文化體現(xiàn)著學校的辦學實力，而隱性文化是在顯性的物質文化和制約行為的制度文化的強化、滲透、灌輸中形成的。顯性文化和隱性文化互相依存，互相滲透，互相促進，共同發(fā)展。由于很多管理組織和教師對隱性文化的概念認識不全，造成了他們在實踐過程中狹窄的思路和所組織的活動單調乏味。例如對校園隱性文化建設的重視性不夠，認為可有可無；或者根本不了解隱性文化的特點，為完成上級交代的任務按部就班，工作缺乏創(chuàng)新意義；或者盲目停留在美化校園的淺層次上，不惜花大量的人力、物力、財力搞綠化、硬化和房屋更新。比如有些高校新校區(qū)物質景觀建設速度快、建設時間短，在建設過程中為了追求視覺效果，不惜盲目嫁接其他地方的有些作品，不考慮自身的環(huán)境特點和文化背景，使很多校園建筑在外型上趨于雷同，缺乏校園文化特色和文化底蘊；對隱含在顯性課程中的價值觀念、校園精神、人文素質、理想信念等方面沒有進行全面的考慮，使新校區(qū)的內在文化連續(xù)性發(fā)生斷裂。這種物質景觀規(guī)劃設計觀念的存在導致了校園缺乏深層次的文化底蘊，不利于高校隱性文化建設。

（二）對隱性文化建設不夠重視

近年來，大部分高校對隱性文化建設的認識程度有所提高，逐漸認識到了隱性文化建設的重要性。但是部分高校領導依然對隱性文化建設的重要性認識不夠，緣于隱性文化是一種看不見、摸不著的無形的資源，表現(xiàn)為一種價值追求和取向，在建設過程中呈現(xiàn)反復性強、周期長等特點，缺乏顯性文化特有的顯性功能，造成學校對隱性文化建設的支持力度不強，一些歌舞類節(jié)目和講座報告缺乏個性和創(chuàng)新，學生社團活動經(jīng)費不足導致學生缺席活動現(xiàn)象嚴重。尤其在市場經(jīng)濟條件下，一些高校領導受功利主義傾向的影響，只重視通過一些有形的設施發(fā)展學校，強調通過經(jīng)濟、設備、校舍的作用來顯示政績，而忽視隱性文化的作用，這樣導致學校的活動性質逐漸傾向于經(jīng)濟性、物質性。忽視隱性文化的建設會喪失隱性文化的文化價值和積極能動的作用，還可能對學生的價值觀選擇產(chǎn)生消極影響。使整個校園缺乏活力和人文氣息。［1］

（三）應試教育的負面影響擴大

應試教育偏重課本知識的傳授，在社會各界的極度重視下有助于學生知識面的推廣，有助于學生從小養(yǎng)成積極進取的好習慣。然而它卻忽視了學生能力和情感的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。在應試條件下，考試成績成為學生和家長關注的核心，人才選拔的條件。在應試教育的影響下，社會、學校和家庭只關注學生的智育發(fā)展，學校考什么學生就學什么，例如目前多數(shù)高等院校在每年考研成績公布后都會在各學院醒目的位置張貼考研光榮榜，這無形中導致非畢業(yè)班學生只重視專業(yè)課的學習，引導學生進入一個只有考研才能走向成功的誤區(qū)；而在非專業(yè)課堂上，學生在下面看小說、發(fā)短信的現(xiàn)象卻層出不窮，這些都不利于學生綜合素質的提高。另外，學校已有的隱性文化由于應試教育的影響也容易受到學生忽視，這些都嚴重影響了高校隱性文化的形成和發(fā)展及其功能的發(fā)揮。

三、和諧大學校園中隱性文化建設的對策

前面對隱性文化的含義和特點作了分析，隱性文化以其特有的功能，通過優(yōu)化校園環(huán)境、活躍校園氣氛和規(guī)范學校的風氣對學生起到教育作用。下面針對具體的問題，展開對和諧大學校園中隱性文化建設的構想。

（一）研究學校文化特征，整體規(guī)劃建設要素

學校管理者是校園隱性文化建設的關鍵，要認真分析和研究本學校固有的文化特征，從建設物質文化景觀、完善制度文化和發(fā)展精神文化三方面整體規(guī)劃建設要素，使校園隱性文化的育人功能得到更有效的發(fā)揮。管理者要正確認識本校校風、教風和學風，了解學生的身體和心理發(fā)展狀況、人生觀和價值觀趨向，了解教師的學術水平、價值觀念、文化觀念、思想要求、行為習慣、管理方法和管理理念，摸清學校的人際關系。［2］通過對這些文化特征的分析和把握，學校不僅要突出對科學批判精神和科學思維方式的培養(yǎng)，也要重視人文精神的培養(yǎng)，將人文精神寓于隱性文化因素中作用于學生個體，使大學生的科學精神、思想、情感和人文素養(yǎng)得到和諧全面的發(fā)展，建設一個學習型、創(chuàng)新型的和諧大學校園。

（二）優(yōu)化校園物質景觀，營造和諧文化氛圍

實體性物質文化是隱性文化中的一個重要組成部分，校園是學生學習、生活的場所，也是傳遞大學文化和精神的場所。適宜的校園環(huán)境沉淀著歷史、文化、傳統(tǒng)和社會的價值，承載著博大的大學精神，它可以轉化為學生個體的主觀精神，對大學生情感、思想、價值觀的形成起著潛移默化的教育作用。因此，因校制宜，構建一個校容整潔，校園建筑物美觀，校園綠化、知識化的校園物質文化環(huán)境對學生形成寬廣的心胸至關重要。優(yōu)化校園物質景觀，必須認真把握學生的年齡、性格、專業(yè)特征，塑造出學校應有的文化色彩，還要為滿足學生晨讀、聚會、運動等需求提供健康舒適的學習、生活空間，并且在這些優(yōu)美的環(huán)境中注入一些營造和諧氛圍的景觀元素，比如科學肖像、曲徑水池、名人名言、科技景觀等等。這有利于使學生振作精神，激發(fā)學生的想象、聯(lián)想，使強大的校園物質文化的育人功能得到彰顯，更有利于學生陶冶高雅的情操，塑造健全的人格。

（三）調動學校各方力量，規(guī)范學校校風建設

校風就是學校的風氣，它體現(xiàn)在學校各類人員的精神風貌上，即學校領導干部的作風、教師的教風、學生宿舍的舍風以及學生社團風氣，良好的校風既是教育的成果，也是進一步升華學生品格的手段，規(guī)范校風建設應從以下四方面落實：

1.改進領導作風

領導作風，尤其是校長的作風對良好的校風形成起著關鍵的作用。校長的作風決定著整個領導集體的作風，領導集體的作風決定著整個學校的校風。要加強領導作風建設，學校領導必須嚴防在工作過程中以自身利益為出發(fā)點，忽視人才培養(yǎng)的目標，走向功利主義誤區(qū)，學校領導始終要以質量求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。只有學校領導在思想上活躍，管理民主，善于團結，在工作上對廣大教師關心，政治上對廣大教師信任，才能創(chuàng)造一個寬松、團結、和諧的文化環(huán)境，營造一個充滿濃厚學習氣氛的校園氛圍。

2.提高教師隊伍素質

在隱性文化建設中，學生是主體，教師是主導。教師的政治思想、道德品質、治學態(tài)度、行為方式可能自覺或不自覺地對學生的學習態(tài)度、社會態(tài)度、價值觀產(chǎn)生影響，學生也會自覺或不自覺地從中受到熏陶。學校應根據(jù)教師的需要和特點，對他們提出各種要求，開展各種文體活動，豐富教師的文化知識和文化生活；教師應深刻認識和了解學生學習環(huán)境的作用，善于設計和組織學校教育環(huán)境；教師應具有一定的專業(yè)知識，能夠引導學生識別校園內的積極文化和消極文化；現(xiàn)代教師還應該扮演教育者和學習者的雙重角色?？傊?，教師一方面要在教育過程中傳授給學生知識，促進學生發(fā)展；另一方面又要具有換位思考的能力，使自己能夠像學生那樣去感知、體驗和思考，把教師和學生共同的情趣愛好當作心理共鳴區(qū)，提倡共同求知、雙向疏導。因此，作為教師應先確立正確的思想觀念和價值觀念，提高自身的思想道德素質，給學生樹立正面榜樣，使學生在與老師交流過程中受到無聲的、積極的影響。

3.豐富學生社團活動

學生社團是學生表達思想、情感、觀念、需要的重要場所，是隱性文化建設的重要內容，具有很強的激發(fā)功能。基于學生社團出現(xiàn)的問題分析，有關部門要讓學生深刻理解團體合作的力量，重視提升社團會員的思想道德素質并培養(yǎng)社團會員的敬業(yè)精神和團體精神，提高學生的參與積極性。學校應加大對學生社團的支持力度；加強對學生社團活動的管理和指導；培養(yǎng)一部分品學兼優(yōu)、思想進步的學生骨干，鼓勵他們帶動整個組織將自立自強的精神發(fā)揚光大；將黨的路線、方針、政策和所要傳播的內容寓于趣味性的社團活動中，取代過去傳統(tǒng)的灌輸教育模式，使大學生在自我參與、自主思考中達到提高專業(yè)知識水平、張揚個性的目的，從而進一步發(fā)揮社團活動的激勵作用。

4.注重寢室文化建設

寢室文化也是隱性文化因素的一部分，因此，全方位推進寢室文化建設對有效提升高校隱性文化建設的質量有著重要的作用。首先，應該定期開展優(yōu)秀寢室評選活動，通過強調舍風建設的重要性加強學生的集體意識；其次，抓好寢室管理制度建設，學校應圍繞學生發(fā)展需求和健康成長的需求，出臺相關制度，引導學生有序進行舍風建設；最后，抓好文化活動，為寢室成員間的感情交流和心靈溝通搭建平臺，引導寢室成員構建互尊、互諒、互助的人際關系，幫助寢室成員身心得到和諧發(fā)展。

綜上所述，校園隱性文化建設不僅是校園文化建設的重點，更是難點。培育具有時代特征的校園隱性文化，就是要在實施素質教育過程中，把加強和諧校園作為隱性文化建設的必然要求。只有對隱性文化的內涵、特征、功能、現(xiàn)狀等有了深入的認識，才能積極有效地開展校園文化活動，為學生創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的校園文化生活，進而為學校又好又快地發(fā)展做出貢獻。

［1］ 周文云.校園隱性文化建設的現(xiàn)狀分析［J］.今日南國，2010（1）：24-25.

［2］ 毛鴿.對獨立學校校園隱性文化建設的思考［J］.教育探索，2011（8）：132-133.

［3］ 張鳴龍.論高校隱性文化建設［J］.河南教育：高校版，2005（8）：80-81.

［4］ 劉鵬飛.論隱性教育在思想政治教育中的運用［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010（5）：3-4.