楊 璟，周英靜

(重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524)

21世紀(jì)以來，中國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育的發(fā)展與國家廣播電視事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r息息相關(guān)。2011年，國家廣播節(jié)目綜合人口覆蓋率達(dá)97.06%，電視節(jié)目綜合人口覆蓋率達(dá)97.82%;廣播節(jié)目制作時間693.7萬小時，電視節(jié)目制作時間295.05萬小時;廣播電視總收入達(dá)2 717億元，廣播電視從業(yè)人員數(shù)達(dá)78.64萬人。①數(shù)據(jù)來源:中華人民共和國國家統(tǒng)計局編.中國統(tǒng)計年鑒2012.http://www.stats.gov.cn/.廣電產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其對優(yōu)秀人才的需要使高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)相應(yīng)得到發(fā)展。作為中國高等教育的補(bǔ)充部分的民辦高校也抓住市場機(jī)遇，開辦了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。截至2012年，共計約16所民辦高校開辦了此專業(yè)。

民辦高校要培養(yǎng)面向全社會的合格的廣播電視人才，關(guān)鍵在教師?！熬嫉慕處熽犖槭侵螌W(xué)校的脊粱，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，很多民辦高校的教學(xué)質(zhì)量提不高，效益上不去，很大程度上與教師隊伍的建設(shè)有關(guān)?！保?］因此，找出當(dāng)前民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)師資隊伍建設(shè)所存在的問題，并調(diào)整改進(jìn)，才能促使其可持續(xù)的發(fā)展。本文以重慶人文科技學(xué)院為例，試探索民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的模式。

一、現(xiàn)實狀況與困境

按照《教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的通知》(教高〔2011〕2號)附件2“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系”中的指標(biāo)2.1“教師隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的規(guī)定，師資隊伍結(jié)構(gòu)可從學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、年齡三個方面考量。②參照教育部高等教育教學(xué)評估中心網(wǎng)站http://www.pgzx.edu.cn/.而專業(yè)教師知識體系豐富程度又與師資隊伍學(xué)源結(jié)構(gòu)密切相關(guān);同時根據(jù)重慶人文科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)“具備廣播電視節(jié)目創(chuàng)作、編導(dǎo)、制作等方面的專業(yè)知識與實踐技能，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和良好的應(yīng)用操作能力……的應(yīng)用型、復(fù)合型人才”，③重慶人文科技學(xué)院教務(wù)處編.重慶人文科技學(xué)院人才培養(yǎng)方案(2012版)，339頁。亦需要教師具備專業(yè)創(chuàng)作實踐能力，因此從業(yè)經(jīng)驗也應(yīng)該是師資隊伍結(jié)構(gòu)的考量指標(biāo)［2］。

重慶人文科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)有內(nèi)聘專職教師14人。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，基本達(dá)到教育部規(guī)定的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)，但博士研究生僅1人，此專業(yè)教師隊伍總體科研能力不強(qiáng)。從職稱結(jié)構(gòu)來看，高級職稱比例較低，特別是缺乏副高職稱的教師。年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象更加明顯，36歲到49歲年齡階段的教師斷層。另外，教師隊伍學(xué)源結(jié)構(gòu)亦不合理，西南大學(xué)畢業(yè)的教師占教師總?cè)藬?shù)的50%，重慶地區(qū)高校畢業(yè)的教師占教師總?cè)藬?shù)的85%，教師隊伍知識結(jié)構(gòu)同質(zhì)化程度高。再者，無影視媒體從業(yè)經(jīng)驗的教師占教師總?cè)藬?shù)的43%，指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)作能力相對薄弱。

優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)的方法無非是“引進(jìn)”、“培養(yǎng)”兩種模式?！耙M(jìn)”主要是指招聘滿足教學(xué)需要的研究生、高職稱教師及外聘教師?！芭囵B(yǎng)”是指“開發(fā)人力資源潛能、提崗教師的教學(xué)科研水平……主要集中在教師培訓(xùn)、學(xué)歷教育、研修等”［3］。但對于民辦高校來說，這兩種方法收效甚微。以重慶人文科技學(xué)院為例，“引進(jìn)”、“培養(yǎng)”模式難執(zhí)行既源于民辦高校師資隊伍建設(shè)的總體形勢也有其特殊原因。

“引進(jìn)”的困境主要來自民辦學(xué)?？傮w薪酬福利待遇現(xiàn)狀。以國家統(tǒng)計局和2011年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例。2011年平均每人年總支出達(dá)20 365.71元，城鎮(zhèn)私營單位教育行業(yè)就業(yè)人員年平均工資僅為23 636元;而城鎮(zhèn)非私營單位教育行業(yè)就業(yè)人員年平均工資為43 194元，是城鎮(zhèn)私營單位教育行業(yè)就業(yè)人員年平均工資的1.8倍。④數(shù)據(jù)來源:中華人民共和國國家統(tǒng)計局編.中國統(tǒng)計年鑒2012.http://www.stats.gov.cn/.2011年，有研究者對北京部分部署高校研究生就業(yè)意向做了調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示“31.26%的被調(diào)查學(xué)生期望第一年的月薪為5 000元，19.15%的學(xué)生期望月薪為4 000元”［4］?？梢姡褶k高校在薪酬待遇上很難吸引優(yōu)秀人才加入。

“引進(jìn)”的困境亦受研究生就業(yè)傾向的影響。在2011年研究者對北京部分部署高校研究生就業(yè)意向調(diào)查中顯示，有意向到學(xué)校工作的“占被調(diào)查人數(shù)的5%”［4］。有意向到“民營企業(yè)，則只占被調(diào)查人數(shù)的2%”。2010年，研究者對甘肅省研究生就業(yè)狀況調(diào)查報告中顯示，有意向到高等學(xué)校工作的占調(diào)查人數(shù)的10.6%，在就業(yè)單位性質(zhì)意向中排第三，但有意向到私人企業(yè)工作的占調(diào)查人數(shù)的4.6%，在就業(yè)單位性質(zhì)意向中排第八(共10個選項)［5］。而在當(dāng)今的社會觀念中，民辦高校作為民營企業(yè)性質(zhì)較濃，因此人才引進(jìn)很難。

“引進(jìn)”的困境受學(xué)校地理位置的限制。雖然各項調(diào)查中顯示，愿意去西部服務(wù)的研究生逐年增長，但重慶人文科技學(xué)院校址處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，距離所屬合川區(qū)19.5公里，距離西南大學(xué)所屬北碚區(qū)27.8公里，且合川區(qū)屬重慶市遠(yuǎn)郊地區(qū)，而北碚區(qū)亦屬重慶市近郊地區(qū)。學(xué)院離重慶市區(qū)51.8公里。因此地理位置的偏狹，社區(qū)各項公共服務(wù)落后也是“引進(jìn)”難的重要原因。

重慶人文科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)因辦學(xué)時間較短，36歲到49歲年齡階段高級職稱教師不可能自己培養(yǎng)，本應(yīng)大力引進(jìn)此年齡階段高級職稱教師，但正因薪酬福利待遇和學(xué)校地理位置的限制，使高級職稱的教師望而卻步。另一方面，受就業(yè)傾向和地理位置影響，學(xué)源為重慶市外高校或非重慶籍教師比例很少。在14位專業(yè)教師中，重慶籍有8位，占教師人數(shù)的57%，因此豐富教師學(xué)源結(jié)構(gòu)有很大的障礙。

自有(內(nèi)聘)教師“培養(yǎng)”難是民辦高校的通病。實際上，經(jīng)過多年的辦學(xué)，以重慶人文科技學(xué)院為代表的民辦高校對人力資源的投資目標(biāo)已經(jīng)十分清晰了，但由于辦學(xué)資金缺乏，人力資源投資比重低，方式單一?！捌渫顿Y主要集中在人力資本流動方面，也就是在吸引人才方面投入較大，而在人力資本培訓(xùn)、教育以及衛(wèi)生保健方面投資較少。”［3］從而導(dǎo)致教師隊伍流動性大，“人力資源流失嚴(yán)重，民辦高校為降低人力資本流動帶來的損失，也會減少人力資本方面的投入”［3］。

如何優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建構(gòu)合理有效的師資隊伍建設(shè)模式，是民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展所亟待解決的問題。

二、建構(gòu)目標(biāo)與策略設(shè)想

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)與專業(yè)定位密切相關(guān)?！督逃哭k公廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的通知》(教高〔2011〕2號)提出:“教師隊伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)(行業(yè))職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師，整體素質(zhì)能滿足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?！币虼耍褶k高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)師資隊伍建設(shè)必須首先配合培養(yǎng)目標(biāo)。以重慶人文科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為案例，可窺探出培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)師資隊伍建設(shè)的關(guān)系。

此專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是廣電行業(yè)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此實踐課程學(xué)分占總學(xué)分的38.2%。除去占總學(xué)分25.6%通識教育課程，占總學(xué)分4.7%的專業(yè)教育拓展課，以及沒有實踐環(huán)節(jié)的占總學(xué)分3.7%專業(yè)基礎(chǔ)課，實際上主干課理論部分僅占總學(xué)分的27.8%。①數(shù)據(jù)參考重慶人文科技學(xué)院教務(wù)處編《重慶人文科技學(xué)院人才培養(yǎng)方案(2012版)》340頁。因此，該專業(yè)一半以上的主干課程屬于創(chuàng)作實踐課或技術(shù)實踐課程。實際上，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)入大學(xué)批量培養(yǎng)勞動力之前，因廣播電視制作的經(jīng)驗性、實踐性強(qiáng)，廣電媒體在人才培養(yǎng)上一直實行“學(xué)徒制”?！皫煾怠北仨氂休^強(qiáng)的影視制作能力，同樣創(chuàng)作實踐課程和技術(shù)實踐課程也必然要求專業(yè)教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)作實踐能力或技術(shù)實踐能力。另一方面，職稱結(jié)構(gòu)亦是衡量該專業(yè)教師水平的重要標(biāo)桿，擁有相當(dāng)數(shù)量高級職稱教師是師資隊伍建設(shè)的重要目標(biāo)?！吨貞c市高等學(xué)校教師藝術(shù)學(xué)科高級職務(wù)任職資格申報評審條件(試行)》文件中有相當(dāng)多與科研能力相關(guān)的評審條件，所以專業(yè)教師整體職稱的提高實際上就是要提高教師的科研能力。因此，師資隊伍的優(yōu)化，包括教學(xué)、創(chuàng)作、科研三個層面。

近年來在引進(jìn)內(nèi)聘教師工作上，重慶人文科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)僅重視對學(xué)歷和教學(xué)能力的考量，除非特別緊缺專業(yè)，一般只引進(jìn)教學(xué)能力強(qiáng)的碩士研究生。2009—2012年，該專業(yè)共引進(jìn)9名專業(yè)教師，其中碩士研究生7名，但有廣電媒體從業(yè)經(jīng)驗的研究生僅1名。在人才培養(yǎng)上，學(xué)院資金也主要用于學(xué)歷教育，2009—2012年共送培碩士研究生3名，而送專業(yè)技能培訓(xùn)僅1人。在引進(jìn)和培養(yǎng)師資方面，完全遵循學(xué)校規(guī)定，沒有任何符合專業(yè)特色的制度模式。從重慶人文科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實際出發(fā)，以下制度模式有利于該專業(yè)師資隊伍建設(shè)，可供參考。

(一)特色教師類型模式與薪酬制度

根據(jù)《重慶市普通本科院校教師高級職務(wù)任職資格申報條件(試行)的通知》(渝職改辦〔2010〕202號)，教師類型可分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型和科研為主型?？蒲袨橹餍徒處熢诿褶k高校暫時難以實現(xiàn)，排除在外。根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)特色，可內(nèi)部調(diào)整為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、教學(xué)創(chuàng)作型和教學(xué)實驗技術(shù)型四種類型，而目前緊缺類型正是教學(xué)創(chuàng)作型和教學(xué)實驗技術(shù)型。

教學(xué)創(chuàng)作型即要求教師在完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)外，還需在規(guī)定時間內(nèi)主創(chuàng)規(guī)定數(shù)量的影視作品并在廣電媒體上播出或參加各級展播。教學(xué)實驗技術(shù)型即要求教師在完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)外，還需在規(guī)定時間內(nèi)作為專業(yè)技術(shù)人員參與規(guī)定數(shù)量的影視作品創(chuàng)作并在廣電媒體上播出或參加各級別展播，并在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定數(shù)量的媒介技術(shù)學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)證書。選擇教學(xué)創(chuàng)作型和教學(xué)實驗技術(shù)型的教師必須簽訂任務(wù)書，承諾在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)、創(chuàng)作或?qū)W習(xí)任務(wù)(3～5年為一周期)，學(xué)院教學(xué)上考慮其創(chuàng)作時間和學(xué)習(xí)時間的要求，集中授課，為其創(chuàng)作和學(xué)習(xí)留足時間。

同時為適應(yīng)教師類型模式，利用民辦高校資金運用的靈活性，建立新的薪酬制度。教師選擇教學(xué)創(chuàng)作型和教學(xué)實驗技術(shù)型意味著要付出更多的勞動，理應(yīng)獲得更多的報酬。新的薪酬模式應(yīng)具體規(guī)定:(1)按時完成規(guī)定教學(xué)、創(chuàng)作、學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)發(fā)績效工資或津貼總金額;(2)逾期完成規(guī)定教學(xué)、創(chuàng)作、學(xué)習(xí)任務(wù)的績效工資或津貼;(3)逾期時間層級與績效工資或津貼的關(guān)系;(4)過期與教師違約績效工資懲罰。

當(dāng)然，無論是教學(xué)創(chuàng)作型還是教學(xué)實驗技術(shù)型都要完成職稱申報中所必須完成的科研任務(wù)。這樣教師在善教學(xué)的基礎(chǔ)上，會科研，能創(chuàng)作，整體素質(zhì)大大提高。而且，長期進(jìn)行創(chuàng)作實踐，教師不與行業(yè)實踐脫節(jié)，藝術(shù)創(chuàng)作觀念與時俱進(jìn)，且積累了大量創(chuàng)作實踐經(jīng)驗，必然在課堂上言之有物，受到學(xué)生的歡迎。

(二)規(guī)范人才引進(jìn)模式與優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

近年來，重慶人文科技學(xué)院在引進(jìn)教師工作上對教師的學(xué)歷、職稱和教學(xué)能力的要求已經(jīng)形成了較為完善的量化指標(biāo)，但對科研能力以及符合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)特色的創(chuàng)作能力和實驗技術(shù)能力并沒有考量指標(biāo)。因此，該專業(yè)應(yīng)該建立人才引進(jìn)科研能力及創(chuàng)作實驗技術(shù)能力考察指標(biāo)，并對不同層級的教師區(qū)別考量。在引進(jìn)博士研究生或副高以上職稱教師時，應(yīng)主要考量其教學(xué)和科研能力;引進(jìn)碩士研究生時應(yīng)將教學(xué)、科研和實踐能力按量化比例綜合考量。

再者是學(xué)源結(jié)構(gòu)的豐富化問題。這主要依賴于學(xué)校知名度、學(xué)校薪酬福利待遇的提高及學(xué)校發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)知度。學(xué)校在引進(jìn)師資時應(yīng)該特別注意對學(xué)源結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

另一方面，對現(xiàn)有在編內(nèi)聘教師應(yīng)該加大培養(yǎng)力度，培養(yǎng)方式也應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和師資隊伍建設(shè)目標(biāo)更加豐富化，建立新的教師培養(yǎng)模式，加大人力資源投資力度。實際上，近年來，重慶人文科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)師資隊伍已經(jīng)相對穩(wěn)定，2009—2012年共4名內(nèi)聘專業(yè)教師離職，人力資源投資風(fēng)險大大降低，學(xué)校應(yīng)放心大膽地培養(yǎng)，提高內(nèi)聘教師的素質(zhì)和能力。

在培養(yǎng)教師隊伍方面應(yīng)注意:

1.加大科研成果獎勵力度，提高教師隊伍高級職稱比例

從重慶人文科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)來看，6名30～35歲的已獲碩士學(xué)位教師全部為講師職稱，今后幾年內(nèi)都具有評聘為副教授資格，而影響其晉級的關(guān)鍵在科研能力。因此，學(xué)院應(yīng)加大科研成果獎勵力度，鼓勵教師提高自身的科研能力，提高高級職稱教師比例。獎勵資金主要來自校方，但廣播電視編導(dǎo)系所屬二級學(xué)院也應(yīng)根據(jù)教師科研成果水平匹配一定數(shù)量的津貼。

2.加大與創(chuàng)作生產(chǎn)單位的合作力度，提高教師創(chuàng)作實踐能力

教學(xué)創(chuàng)作型和教學(xué)實驗技術(shù)型教師完成規(guī)定創(chuàng)作實踐任務(wù)的途徑有兩種:一是教師個人與創(chuàng)作生產(chǎn)單位的項目合作;二是學(xué)?；蚨墝W(xué)院與創(chuàng)作生產(chǎn)單位的項目合作。

從管理角度來說，第二種方式更方便高效，由二級學(xué)院與創(chuàng)作生產(chǎn)單位合作項目，根據(jù)項目的類型與教師意向安排教師參加影視作品創(chuàng)作。學(xué)院可根據(jù)教學(xué)課程需要，擴(kuò)大項目類型，如可與影視劇制作公司合作拍攝影視劇，與電視臺合作拍攝新聞專題、紀(jì)實類專題、訪談節(jié)目、綜藝節(jié)目和欄目劇等各類型節(jié)目。學(xué)院提供人力和設(shè)備作為資本，收取一定比例的管理費，贏利資金作為稿費發(fā)放給參與生產(chǎn)的教師，調(diào)動教師的生產(chǎn)積極性。同時可以將合作項目作為部分大四學(xué)生實習(xí)的場所。教師長期直接與生產(chǎn)接觸，不脫離市場，不脫離實踐，在教學(xué)活動中有大量實踐經(jīng)驗授與學(xué)生，學(xué)生能夠獲得更多的經(jīng)驗性知識，也可以通過教師了解當(dāng)代媒體市場。

這樣，經(jīng)過幾年時間建設(shè)，大量教師素質(zhì)就會有所提高，就會符合善教學(xué)、會科研、能創(chuàng)作的要求，必然會在課堂教學(xué)中產(chǎn)生良性的互動效果。

三、結(jié)束語

民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要在激烈的競爭中占據(jù)有利位置，成為中國影視教育行業(yè)的重要組成部分，并為中國廣播影視行業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才，必然要根據(jù)時代、社會及行業(yè)市場的變化不斷調(diào)整自身的運行機(jī)制。但其中，教師是關(guān)鍵，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力是影視專業(yè)教學(xué)中永恒不變的主題。

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