丁文權(quán)，江濤

（滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 滁州239000）

一、高職教育的外延環(huán)境

當前，高職教育面臨著市場經(jīng)濟和全球化經(jīng)濟浪潮的沖擊，尤其是全球性經(jīng)濟增速放緩，金融危機對世界經(jīng)濟的影響，使世界經(jīng)濟正在發(fā)生深刻的變化，并將給我國經(jīng)濟造成一定的影響。

就國內(nèi)而言，我國高職教育發(fā)展已進入了一個新的階段，規(guī)模不斷壯大，方向日益明確，隨著國家經(jīng)濟進入快速增長期，急需大量的經(jīng)過專業(yè)培訓的熟練技術(shù)工人，這種改變推動了高職教育的不斷發(fā)展和進步，而國家經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，勞動力市場的變化，知識在經(jīng)濟增長和社會變遷中的地位日益凸顯，勞動力的需求正從勞動力密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變，這不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，更改變著人們的思維方式和學習方式，但高職教育的發(fā)展步伐卻跟不上社會的這種發(fā)展節(jié)奏，越來越不適應社會發(fā)展的需要，為改變這一現(xiàn)狀，適應新的需要，有必要對高職教學改革進行新的探討。

二、面臨的挑戰(zhàn)與機遇

（一）高職教育面臨的挑戰(zhàn)

1、學校培養(yǎng)與社會人才需求的脫節(jié)

目前我國高職教育發(fā)展的瓶頸，主要是其內(nèi)在的培養(yǎng)模式還不足以滿足職業(yè)教育的內(nèi)涵和要求，導致培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量和水平不適應當今人才市場的期望和需求。只有通過建立和落實靈活有效的人才培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)思想，改革新的教學觀念，進一步加強雙師隊伍建設(shè)和創(chuàng)新高職教學模式，并積極尋求外部支持等措施，高職教育才能突破瓶頸，飛躍發(fā)展。另外，高職院校為增加生源，不斷盲目增加新專業(yè)，而與之配套的軟、硬件設(shè)施的不足，造成培養(yǎng)質(zhì)量的下降，辦學與社會人才需求脫節(jié)，最終引起就業(yè)率的下降，也將制約以后的生源。

2、金融危機導致的生源萎縮

金融危機使得打工子弟的生源回流，加上受實際收入的減少，學生選擇當?shù)氐牡褪召M學校就讀。再有金融危機對人民幣匯率的影響，也使得更多有支付能力的本來要在國內(nèi)讀高職的學生選擇出國留學，使高職生源受到影響。受這三方面影響，如果不重視高職教學質(zhì)量、不重視學生技能培養(yǎng)、教學模式不靈活、不能緊跟市場，很可能就會被淘汰。因此，必須大膽轉(zhuǎn)型，改變傳統(tǒng)高職教學觀念，辦出特色，使學校擺脫困境。

3、社會對高職人才的認可度

高職教育是國家經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的組成部分，但是，目前，社會上還普遍存在對本科或更高學歷畢業(yè)生與高職學生認可度懸殊過大問題，很多單位在進行人才招聘時存在學歷歧視現(xiàn)象，也影響了高職的發(fā)展。

（二）高職院校面臨的機遇

1、政府大力推進高職教育

黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育，是職業(yè)教育發(fā)展的政策機遇。中央召開的人才工作會議上把技能型人才特別是高技能人才納入全黨人才工作的視野之中，把培養(yǎng)技能型人才作為實施人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，把職業(yè)教育的發(fā)展擺在更加突出的重要位置，明確了技能型人才是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量。習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障；李克強總理在會見全國職業(yè)教育工作會議代表時，也強調(diào)要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟發(fā)展和保持充分就業(yè)提供支撐，強調(diào)職業(yè)教育大有可為，也應當大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國服務塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階，要求用改革的辦法把職業(yè)教育辦好做大，各級黨委和政府要采取各種措施，關(guān)心和幫助職業(yè)教育工作者，推動社會各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟社會取得更大更好發(fā)展。國家領(lǐng)導人的重視和新改革的給力，無疑是高職教育發(fā)展近來的又一次很好的機遇。

2、世界制造業(yè)加速向我國轉(zhuǎn)移，促進了高技能人才的需求

當前，世界制造業(yè)加速向我國轉(zhuǎn)移，進一步促進了對職業(yè)教育的需求。我國加入WTO以來，先進制造業(yè)的國內(nèi)外企業(yè)迅速增長，對勞動者的要求越來越高，在信息化、工業(yè)化的推動下，多樣化的高技能人才缺幅很大，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示，已成為制約我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，新的科技成果要想很快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，需要大批的高素質(zhì)、高技能產(chǎn)業(yè)工人，而傳統(tǒng)的高職教學方式太過死板，必須打造新的高職教學模式，才能適應新要求。

3、我國工業(yè)化進入新階段是高職教育發(fā)展的最大動力

當前我國現(xiàn)代化建設(shè)對高職人才的強勁需求，是高職教育面臨的最大機遇。在信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進信息化的新型工業(yè)化背景下，我國經(jīng)濟步入了新一輪的快速增長周期，對技能型人才尤其是高技能人才的需求高速增長，為高職教育提供了巨大的發(fā)展空間。城鎮(zhèn)化的加速以及第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為加快發(fā)展高職教育的又一重要機遇。如城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、市政、園林、商業(yè)及生活服務、交通旅游等需要數(shù)以千萬計的技能型、應用型人才；社區(qū)服務、物業(yè)管理、家政服務等方面對有一技之長的勞動者的需求更是呈現(xiàn)快速增長的趨勢，帶動了對高職教育和培訓的巨大需求。高職教育應抓住這些不容錯失的發(fā)展機遇發(fā)展和壯大自己，更好的回饋社會。

三、高職教育教學方法新探

（一）幫助學生成為積極的自學者

為了迎接第三次工業(yè)革命，讓我們的祖國更加強大，不僅要培養(yǎng)出高技能人才，還應是能應對新技術(shù)的學習型人才。

興趣是激發(fā)學生積極自學的內(nèi)在動力，高職學生從生源上看，基礎(chǔ)較差，學習自覺性也不太好，怎樣才能調(diào)動學生的潛力呢？在教學中，教師應設(shè)置學生在其未來專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的“真實世界”非結(jié)構(gòu)化的問題，并讓其感到?jīng)]有固定的解決方法和過程，促使學生在課外進行以自我為主導的學習，引導挑戰(zhàn)新問題，解決問題。同時鼓勵學生投入討論，耐心等待并引導學生自己糾正錯誤，激發(fā)學生了解實踐事物基本原理和機制的興趣，進行知識與過程技巧相結(jié)合考核，在學習過程中隨時向?qū)W生提供有關(guān)其技能和所取得成就的信息，讓學生能夠進行自我評估或同學之間的評估，讓她（他）們積極發(fā)言，教師認真傾聽，展現(xiàn)小組成員示范正確的思維方式，暴露和挑戰(zhàn)彼此的錯誤概念。

還要引導學生發(fā)現(xiàn)性學習，鼓勵學生通過自己發(fā)現(xiàn)概念和原理來學習，從而喚起學生的好奇心，激勵學生堅持探索，直到發(fā)現(xiàn)答案，這樣學生就能夠掌握獨立解決問題和批評性思維的技能，培養(yǎng)出終身學習的技能，成為受內(nèi)在求知欲的驅(qū)使，而不是為了分數(shù)和獎勵等的人，逐步意識到自己的學習，能應用到實踐問題中。

（二）因材施教科學掌控

1、前高職院校采用的項目課程授課方式是以項目引導、任務驅(qū)動為導向確定教學內(nèi)容的課程設(shè)計思路，但對個別基礎(chǔ)較差的學生須單獨輔導，這樣基礎(chǔ)課題才能保證討論中，每位學生都能投入。要多鼓勵，讓他們在討論中獲得共識，教師不能把自己的思想作為學生依賴的主體，對討論中的困惑可以提出引導方向，想方設(shè)法提高學生認識和解決問題的動機，動機來自老師的追問，但應避免負荷過重。

2、知識點有所側(cè)重，原理由易到難，從偏重基礎(chǔ)逐步過渡到偏重操作，對專業(yè)內(nèi)容設(shè)置和組織教學進行整合，突出高職教學的特點，敢于舍棄一些東西，有所為有所不為，根據(jù)社會要求和學生情況，調(diào)整專業(yè)內(nèi)容設(shè)置，同時要將企業(yè)培訓的內(nèi)容放到教學中去，使學生上崗就能工作。

3、教師要控制學習問題難度。問題過于膚淺或者緩慢會使學生感到厭倦，任務問題過于復雜龐大，學生會覺得挫敗和疲憊，教師要鼓勵成功，它是激發(fā)學生內(nèi)在動力的靈丹妙藥。同時要想到學生的情商（非智力因素），人的智力活動是受情商的控制的，智商在成功中占20%，而情商占80%。只有當對學習和專業(yè)感到有樂趣、有興趣時，才更有效率。

（三）授之以魚，不如授之以漁

即給別人魚不如教給他捕魚的方法，引申為要教會學生解決問題的方法。問題為學習的起點，一切學習內(nèi)容是以問題為主軸所構(gòu)架的。面對問題要告訴學生如何思考和學習，培養(yǎng)學生真正的自學能力，細心觀察每位學生的知識水平和思維能力，指出每個學生存在的問題，促使每位學生在自己的起點上掌握方法、提高水平。

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