于 飛

籃球運動作為深受大學生喜愛的體育項目，在高校具有非常穩(wěn)定的發(fā)展基礎，幾乎成了校園中最常見的體育運動之一。學生在學習之余玩一下籃球，既可以強身健體也有助于促進交流。根據調查，我國有90%的大學生對籃球運動持有好感，即使很少打籃球，也不會討厭這項運動，但也有10%的學生基于各種原因對籃球課存在抵觸[1]，這說明高?；@球教學存在提升的空間。90%的學生熱愛籃球運動的數據并不能直接證明籃球課教學取得了成功，而10%對籃球課存在抵觸的大學生也是真實存在的。

目前我國高校使用的籃球教材，主要來源于西方籃球理論以及蘇聯體育運動理論，其中的籃球理論經過長時間的發(fā)展和優(yōu)化，最終形成符合我國學生特點的籃球訓練模式，強調穩(wěn)定性和連貫性，提倡讓身心在籃球運動中均衡發(fā)展[2]?；@球運動的社會實踐性不容忽視，我國高?；@球課能否與世界持續(xù)進化的籃球競技相對接，是值得思考的問題。目前的籃球理論顯然已經落后于時代，教學也相對滯后，缺乏籃球運動的前瞻性與指導性，這些籃球教材長時間重復利用，版本更新緩慢，理論體系陳舊，阻礙了我國籃球教學水平的提升。

通過對籃球教學文獻資料的研究發(fā)現，我國尚無系統(tǒng)研究籃球教學的論著，對于籃球的研究主要集中在競技領域，這顯然不適用于普通大學生，而作為我國男籃的領軍人物，姚明在接受電視媒體采訪時曾表示，中國籃球習慣于閉門造車，這證明我國籃球教育的落后。與世界的高速發(fā)展形成鮮明對比，傳統(tǒng)籃球教育對大學生的心理以及籃球運動本身的社會屬性掌握不足，缺乏對籃球實踐能力的綜合培養(yǎng)，使得廣大熱愛籃球的學子不愿意參與籃球課。針對這種現狀，筆者提出改革的基本路徑。

一、優(yōu)化教學大綱

我國高?；@球教學有一個明顯缺點，就是沒有一個明確的培養(yǎng)目標，照搬青少年運動員初級訓練內容，教學大綱過分強調生物學角度的技能和技術訓練，對學生內心感受和社會學意義上的培養(yǎng)極為忽視?，F階段，籃球教學大綱應將運動規(guī)律和運動特點相結合，明確體育教學的目標，將教學大綱分為運動興趣、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應能力等五個層次，把興趣作為教學基點，鼓勵學生參與其中，將社會學角度的培養(yǎng)設定為終極目標[3]。籃球教學大綱的優(yōu)化要遵循發(fā)展學生，擺脫生物學教育束縛之規(guī)律，更看重學生的參與熱情、內心感受以及社會適應程度，讓籃球教學充分發(fā)展。

二、堅持理論與實踐齊頭并進

現階段，籃球教學的理論編寫工作主要由體育學院教師來完成，可以說廣大體育教師是推動籃球教育發(fā)展的關鍵角色[4]。高校教師的教學任務十分繁重，還要擔當相當多的科研工作，對體育的熱情也十分有限，而體育學院教師在技術和技能方面的專業(yè)知識較為豐富，但缺少教育創(chuàng)新，很難讓籃球教學保持前瞻性，導致理論性過高，技能與技術的培養(yǎng)無法與不斷發(fā)展的教學方法相結合，籃球教學在方法上的突破長期停滯，難以對應持續(xù)進化的籃球技戰(zhàn)術水平。體育教師往往身兼數職，以同樣的教學理論指導不同的體育項目，只注重科學的概括和分析能力，缺乏對運動本身的實際認識。與體育教師相比，專業(yè)籃球教練員對于籃球的理解顯然更為深刻，掌握許多大賽經驗與籃球運動員的訓練規(guī)律，這是普通體育教育研究者無法比擬的，在世界籃球強國中[5]，例如美國、阿根廷、西班牙、俄羅斯等，籃球教育理論的編寫是由高水平專業(yè)教練員完成的，而體育教師利用扎實的教育經驗來執(zhí)行這些先進的籃球理論，籃球教育在高校的發(fā)展始終保持著高態(tài)勢，我國籃球教學應當借鑒西方，讓理論與實踐充分結合，使參與籃球課的學生真正讓自己的籃球水平得到提高。

三、把握籃球運動的時代特征

我國籃球教學的改革，必須始終圍繞著籃球運動本身的特性，籃球課堂不能偏離時代特征，增進籃球技戰(zhàn)術在實踐環(huán)節(jié)的更新[6]?；@球運動本質就是運動員在場上投籃得分以及有效防守對方的進攻，攻防結合是籃球場上克敵制勝的首要途徑，所以應當抓住當代籃球競技的特點，關注一流運動員會選擇什么樣的方法來實現攻防，如何適應不斷變換的競技節(jié)奏，多組織一些對抗以及校內比賽，教師必須掌握這些特征，結合學生特點，適度強化籃球課堂的實踐，讓學生學有所用，迅速將理論知識轉換為實踐能力，讓學生充分感受到自己籃球水平的提高，讓處于各類水平線的學生都能夠參與到籃球運動中來。

四、遵循訓教一體的新型教學模式

高?；@球課多半是將教學與訓練分開的，教學活動一般是教師講解技戰(zhàn)術，然后讓學生自己去練習，而對運動員，則是從技術、體能、戰(zhàn)術多個角度安排訓練，普通學生與運動員的教學劃分相當明顯，這不利于籃球教育在高校的發(fā)展[8]。首先，籃球技術的提高主要來源于訓練和對抗，非運動員提高籃球技術最重要的在于模仿，直接將籃球理論灌輸給學生，能否充分得到消化還是未知數，所以教師應該注重訓教一體的教育模式，簡化復雜的籃球理論，讓單方面的演示變?yōu)榛?，教會學生如何在對抗中處理球。訓練同樣是體育教學的關鍵環(huán)節(jié)，在明確籃球理論的同時，還要讓學生掌握訓練方法，如何將技術在場上發(fā)揮出來，所以訓教一體是保證籃球教學成果穩(wěn)定提高的前提。也許籃球課堂沒有足夠的時間讓學生完成訓練，但可以將訓練方法告訴他們，然后組織對抗來檢驗訓練效果，這樣也能有助于教師把握教學進度。

五、強調個性化培養(yǎng)

高?；@球教學過于強調全能，給籃球賦予了太多無關的意義，無論學生條件如何，一律按照教學大綱來培養(yǎng)，忽視學生個性，這是違背因材施教原則的，如果不知道學生想要在籃球課堂獲得什么，又如何制定教學計劃呢？只是按部就班地完成教學任務，這使得籃球課堂在本應該活躍的高校中地位尷尬[9]。因此，籃球教學應當重視個體培養(yǎng)，區(qū)分學生不同的身體素質，以興趣為主，宣傳籃球的優(yōu)點和迷人之處，讓類型迥異的學生都能在籃球課堂上找到樂趣，完成針對性訓練。例如，根據特點安排位置，身材較小但動作靈敏的學生，主要往后衛(wèi)方向發(fā)展，多余的中鋒技術點到為止，而身材高大、對抗能力強的學生，強化其籃下技術，多制定一些內線訓練，這樣學生便能找到自身定位，各司其職，快樂地參與到籃球教育中。

六、強調文化育人

籃球文化雖屬于體育文化范疇，但它在高校中具有穩(wěn)定的學生基礎，而且參與籃球運動也不需要太大成本，籃球場地也是絕大多數高校都具備的[10]。因此，強調文化育人是對應籃球運動現狀非常有利的改革路徑，要讓籃球文化深入人心。比如介紹籃球歷史上的重要事件和經典比賽，其中關鍵人物的事跡等，培養(yǎng)學生對籃球從文化角度上的興趣，進而讓原本遠離籃球運動的學生參與到籃球課堂中。

高?；@球教學改革，必須時刻關注學生的現實需求，緊緊圍繞籃球運動時代特征，從心理、生理、社會價值等多元角度實現改革，明確籃球教育目標，在提高學生身體素質的同時，培養(yǎng)學生的運動興趣。

[1]林政梅.普通高?；@球教學改革的思路[J].福建師大福清分校學報，2008(2):81-83.

[2]王文宇.對籃球課教學改革的幾點思考[J].職業(yè)技術，2008(2):182-184.

[3]仝東峰.普通高?；@球教學改革的設想與思路[J].福建體育科技，2005(6):76-77.

[4]潘前,朱俊榮.新形勢下高?；@球教學改革的思路[J].福建體育科技，2003(2):125-127.

[5]楊勇.普通高校籃球教學改革的思路[J].科技信息，2010(10):112-114.

[6]林政梅.領會教學法在籃球教學中的應用與分析[J].福建師大福清分校學報，2006(2):92-93.

[7]曹竟成.普通高?；@球教學改革探析與嘗試[J].體育與科學，2009(5):88-90.

[8]黃明舉,趙芳.從休閑體育的視角談普通高?；@球教學的改革[J].浙江體育科學，2008(5):162-163.

[9]王克斌,李俊杰.對普通高?；@球選修課教學問題的淺要分析[J].網絡財富，2010(15):148-149.

[10]高林洲.新時期高校籃球教學改革思路與對策[J].科教導刊(中旬刊)，2011(2):66-67.