張道瑩

（江蘇省沭陽縣桑墟中心小學(xué) 宿遷市 223800）

數(shù)學(xué)中的數(shù)字與圖形常常會(huì)讓孩子們心生厭煩，常常是聽者眾，和者少。如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探究數(shù)學(xué)的主動(dòng)性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課題。

一、巧設(shè)教學(xué)情境

我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中既能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)新知帶給他們的樂趣，學(xué)習(xí)技能又能得到提高。要真正改變枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓孩子們都活躍起來，關(guān)鍵的一環(huán)是看你能不能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，只要孩子們有了學(xué)習(xí)的欲望，那課堂氣氛也就會(huì)活躍起來，孩子們學(xué)習(xí)起來就會(huì)興趣盎然。為了能達(dá)到這樣的效果，就要巧妙地設(shè)計(jì)課堂情景，讓孩子們輕松地走進(jìn)你為他們?cè)O(shè)計(jì)的活生生的生活情景中。因此，備課不光備教材，還要備學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，要想好在你提出問題的時(shí)候?qū)W生會(huì)有什么樣的反映，要先預(yù)設(shè)一下學(xué)生可能會(huì)在課堂上出現(xiàn)的問題，對(duì)問題要有相應(yīng)的對(duì)策。針對(duì)孩子們各自掌握知識(shí)的情況及學(xué)習(xí)能力的不同，在備課時(shí)，不能一邊倒，要根據(jù)各層次孩子的特點(diǎn)進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)問題。如果在備課時(shí)不能根據(jù)孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)問題的話，就會(huì)導(dǎo)致差的學(xué)生因?yàn)闊o力解決問題而失去學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)等生則因?yàn)槌圆伙?、炒冷飯?duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙設(shè)疑，喚起學(xué)生的注意力．講課時(shí)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。我認(rèn)為，課堂提問的目的，一是啟發(fā)學(xué)生圍繞目標(biāo)積極思考，有疑即問；二是喚起學(xué)生的注意力，促使他們認(rèn)真聽講。所以教師要恰到好處地設(shè)疑——把問題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處及規(guī)律的探尋中，讓學(xué)生帶著問題通過自己對(duì)教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動(dòng)，主動(dòng)掌握知識(shí)．好的備課設(shè)計(jì)問題要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會(huì)精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)在課堂上：無精打采、注意力分散，最終導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)厭煩、放棄．?dāng)?shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師講課平鋪直敘，容易引起學(xué)生的厭煩情緒。這就要求我們?cè)谑谡n時(shí)不能一味講、滿堂灌，而是通過各實(shí)際中的例子，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用中去，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂學(xué)。

三、讓孩子們自主探索知識(shí)

在新接到一個(gè)班級(jí)前，利用第一、二周的時(shí)間觀察了解孩子的性格特點(diǎn)、掌握知識(shí)情況、學(xué)習(xí)及管理能力。然后根據(jù)孩子們的具體情況，把一個(gè)幾十人的班級(jí)化整為零，分成若干個(gè)搭配均勻的四人小組，在每一個(gè)四人小組中設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的任務(wù)：在組織并管理好自己小組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，要對(duì)差生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。把班級(jí)化整為零后，要求孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真配合組長(zhǎng)，努力完成各項(xiàng)任務(wù)，組與組、組長(zhǎng)與組長(zhǎng)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容包括紀(jì)律和學(xué)習(xí)。每?jī)芍苓M(jìn)行評(píng)比，評(píng)比出組織紀(jì)律好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)下，孩子們就會(huì)自然而然地合作起來，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)逐漸地提高。課堂上，我們要相信孩子們，徹底摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有的老師過于擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)能力，不敢放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，總是自己一個(gè)人在臺(tái)上滔滔不絕地講解，而孩子們則厭煩地被動(dòng)地接受知識(shí)，結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響到他們解決實(shí)際問題的能力。為了避免類似現(xiàn)象發(fā)生，我們要敢于放手，讓他們自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給他們的樂趣。

四、給學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)

長(zhǎng)期以來，分?jǐn)?shù)的高低是衡量學(xué)生成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過于注重其甄別性功能，往往沒有考慮學(xué)生的個(gè)性差異——即學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步情況。更為嚴(yán)重的是，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言是消極的。學(xué)生不僅沒有因此受到教育，反而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和反感，乃至對(duì)自己失去自信。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因此，評(píng)價(jià)首先要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是指全方位，多角度的考察學(xué)生，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等。不僅要考察學(xué)生學(xué)到了什么，還要對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。

總之，教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略。因此，我們的課堂就是讓學(xué)生有話可說，對(duì)自己充滿信心，敢于表現(xiàn)自己。這樣，小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中就會(huì)充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

[1]陳修兵.巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中自主探索[J].小學(xué)時(shí)代，2011（08）.

[2]成凱.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討[J].新課程（中），2012（06）.