居珈璇

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北黃岡438002)

隨著我國幼兒英語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒英語教師的師資水平逐步受到社會、學(xué)校和家長的重視。高職英語教育專業(yè)(幼教方向)應(yīng)該積極探索培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域幼教事業(yè)發(fā)展，具有寬厚的英語專業(yè)知識、較高的人文和藝術(shù)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，高職英語教育專業(yè)應(yīng)積極與地方幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，形成合力和品牌，為當(dāng)?shù)赜捉淌聵I(yè)健康有序發(fā)展提供人才支撐，形成良好的互利合作關(guān)系。

一、高職英語教育專業(yè)(幼教方向)現(xiàn)狀與問題分析

當(dāng)前，高職院校英語教育專業(yè)(幼教方向)面臨諸多問題，高職英語教師自身素質(zhì)、高職學(xué)生特點(diǎn)、教材與實(shí)際的差距、教學(xué)目標(biāo)的不合理等等嚴(yán)重制約了高職英語教育專業(yè)(幼教方向)的發(fā)展。

(一)英語教師幼教經(jīng)驗(yàn)不足

高職的英語教師大多缺乏幼兒階段英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會，沒有基層學(xué)前教育和教學(xué)實(shí)踐，對幼兒英語教學(xué)的特點(diǎn)和需要不了解，很難在課堂上現(xiàn)身說教，大多也是紙上談兵。很多高職英語教師在唱、跳、畫、寫等專業(yè)技能方面難以勝任教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中常常只能單純地講授英語，難以創(chuàng)設(shè)真正意義上的英語幼教環(huán)境，因而不能滿足實(shí)際教育的要求。

(二)學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)畏難心理

高職英語專業(yè)(幼教方向)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識普遍不扎實(shí)，大多對英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理，對語法的掌握也僅局限于簡單的了解，至于聽、說和寫的問題就更為突出。此外，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和自覺性不高，常常導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到及時(shí)輔導(dǎo)，進(jìn)步很慢;基礎(chǔ)差的學(xué)生，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心。這些問題給英語幼教師資培養(yǎng)帶來了阻力和障礙。

(三)教材缺乏實(shí)用性

目前，幼兒英語教材市場空前繁榮，但很多教材在編寫質(zhì)量和使用效果上不理想。主要存在幾個(gè)方面的問題，一是幼兒英語教材選用隨意性大。選用幼兒英語教材沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有形成統(tǒng)一的教材研究與管理體系，高職院校英語專業(yè)大多根據(jù)各自的需要任意選用教材，有的缺乏應(yīng)有的專業(yè)判斷力，沒能為幼兒選擇到適當(dāng)?shù)慕滩?有的甚至為了獲得更多的回扣而不惜損害家長和孩子的利益。二是幼兒英語教材質(zhì)量令人堪憂。符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的教材極少。教材質(zhì)量良莠不齊給教師的教學(xué)和幼兒的英語學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重影響。三是幼兒英語教材配套課件缺失。絕大部分幼兒英語教材缺乏配套課件－－教師用書、配套讀物、音響制品、計(jì)算機(jī)軟件、掛圖等，有的教材僅配有錄音磁帶，并且效果欠佳［1］。

(四)人才培養(yǎng)過程與教學(xué)目標(biāo)存在偏差

高職英語教育專業(yè)(幼教方向)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)幼兒雙語教學(xué)，服務(wù)于幼兒教育一線，具有熟練英語聽、說、讀、寫、譯基本技能，能從事幼兒教育教學(xué)、研究、管理工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專門人才。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高職院校英語教育專業(yè)往往側(cè)重于專業(yè)知識，沒有注重知識的內(nèi)化，學(xué)生專業(yè)技能和授課技能的培養(yǎng)與發(fā)展不達(dá)標(biāo)，難以為今后幼兒英語教育工作做好充分的準(zhǔn)備。

二、區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的特點(diǎn)及問題分析

(一)幼兒英語培訓(xùn)市場繁榮但教育目標(biāo)功利化

隨著人們生活質(zhì)量的提高，英語教學(xué)需求也出現(xiàn)越來越呈現(xiàn)低齡化的趨勢，在小學(xué)和幼兒園開設(shè)英語課也已經(jīng)是一種司空見慣的現(xiàn)象。很多幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了片面的追求利益和“效果”，在幼兒英語培訓(xùn)上“拔苗助長”、“推波助瀾”，在幼兒英語教學(xué)中講授小學(xué)的英語知識，一味地追求顯性的成效。在年輕家長心目中，孩子早期教育被擺在了空前重要的位置。獨(dú)生子女政策，令父母們不敢輕易拿孩子的未來作賭注。為了不讓孩子輸在起跑線上，為了自己孩子在未來比別人的孩子有更好的學(xué)歷、工作、地位，從出生開始就讓孩子掌握更多的顯性知識，英語早教這樣一個(gè)“舶來品”越來越被年輕家長認(rèn)可與接受。忽視了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對保護(hù)孩子的興趣和想象力卻不重視［2］。

(二)幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量良莠不齊

師資對教育機(jī)構(gòu)的重要性不言而喻，能學(xué)好英語不見得就能教好英語，幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語培訓(xùn)師不僅英語基礎(chǔ)要好，還要懂得兒童心理知識，通曉語言學(xué)的基本原理，然而，眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)少兒英語培訓(xùn)行業(yè)師資質(zhì)量參差不齊，有的是幾十年的一線教師、有的是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，有的是來中國跑龍?zhí)椎摹巴饨獭?。很多幼兒英語培訓(xùn)教師缺乏專業(yè)化訓(xùn)練，教學(xué)方法僵化，存在巨大的質(zhì)量隱患［3］。

(三)幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏品牌意識

品牌是產(chǎn)業(yè)生存之本，品牌競爭力是產(chǎn)業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)。目前，國內(nèi)除了少數(shù)可圈可點(diǎn)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)形成了品牌效應(yīng)，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既沒有個(gè)性化的培訓(xùn)理念，也沒有全面有效的質(zhì)量監(jiān)管，更沒有標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)營體系，只有膚淺、短期的市場行為，沒有思考品牌的培植和拓展、品牌的質(zhì)量的管理水平，難以形成一定規(guī)模的品牌市場影響力。

三、高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的前提與途徑

(一)高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的前提

1、調(diào)整英語教育專業(yè)課程教學(xué)模式

實(shí)施“三維立體模式”，即學(xué)前教育類課程、英語類課程、實(shí)踐類課程相結(jié)合培養(yǎng)幼兒英語教師，創(chuàng)設(shè)各種讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、感受的實(shí)踐機(jī)會，開展如說課、聽課、匯課、演講、辯論、模仿、觀摩等活動加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。高職英語專業(yè)教師要經(jīng)常深入幼兒園一線，注重社會調(diào)研，改變傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)模式，更多地創(chuàng)設(shè)問題情境或提供案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的教育實(shí)踐能力。同時(shí)，要建立并啟用真正的幼教模擬課堂，創(chuàng)設(shè)必要的設(shè)施設(shè)備，進(jìn)一步密切與周邊地區(qū)各幼兒園的聯(lián)系，最大程度取得一線的支持［4］。

2、開展幼兒英語教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

幼兒英語教學(xué)由教師、幼兒，教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)基本要素構(gòu)成。其中，教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)重要的構(gòu)成要素，幼兒英語教學(xué)活動是將英語語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的運(yùn)動過程。在幼兒英語教學(xué)中，教學(xué)方法對教學(xué)過程具有著重要的調(diào)控作用。幼兒英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新要注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語對話情境，在簡單明了的情景中開展平等的對話，通過角色變換和園園合作，將幼兒英語教學(xué)變?yōu)橛變旱膴蕵讽?xiàng)目，實(shí)現(xiàn)寓教于樂［5］。

3、強(qiáng)化幼兒英語教學(xué)基本功的鍛煉和提升

幼兒英語教學(xué)對教師的綜合能力要求較高，除了扎實(shí)的英語語言功底，還需要掌握幼兒教育理論知識、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)以及幼兒組織管理學(xué)等方面的知識，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒英語教師還需要會唱會跳、能寫能畫，善于表演。要能貼近學(xué)生，善于提問和關(guān)心幼兒的需求。優(yōu)秀幼兒英語教師的培養(yǎng)和提高需要付出大量辛苦的勞動和汗水。

(二)高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的途徑

1、頂崗支教，置換培訓(xùn)

教學(xué)資源的共享共用是高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的重要途徑之一。高職院校英語教育專業(yè)要積極與地方幼兒園合作，開展“置換培訓(xùn)”，接納高職院校幼兒英語教育專業(yè)的學(xué)生到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，置換出來的教師可以參加高職院校組織的短期培訓(xùn)，置換的比例可以按照幼兒園的實(shí)際情況來確定。通過這種模式可以充分利用高校的資源優(yōu)勢，提升幼兒師資水平，既解決了為高職英語教育專業(yè)的學(xué)生提供教育實(shí)習(xí)場所的問題，又解決了提高幼兒英語師資水平的資金問題，這是一種雙贏的模式［6］。

2、定向式人才培養(yǎng)，形成培訓(xùn)品牌

目前，我國優(yōu)秀雙語幼教人才的缺乏，已經(jīng)成為制約我國雙語教育發(fā)展的瓶頸。在幼兒園對好的雙語教師求賢若渴的大環(huán)境下，許多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園與高職院校簽訂訂單式培養(yǎng)計(jì)劃。采取“學(xué)教交替、校企融合”的工學(xué)結(jié)合訂單、定向培養(yǎng)模式。在培訓(xùn)內(nèi)容上融入音標(biāo)操、童話劇表演、新概念英語課程設(shè)計(jì)、授課技巧等;在教學(xué)方式上采用精彩紛呈的說唱教學(xué)法、律動教學(xué)法、游戲和歌曲教學(xué)法，力求將幼兒藝術(shù)教育和雙語教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的“懂教育、會英語、能唱會跳、能寫會畫”的幼兒雙語教師來服務(wù)于社會。以過硬的師資和培訓(xùn)質(zhì)量，樹立起區(qū)域幼教培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)品牌［7］。

3、與行企專家共同探討教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，聘請行業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)分析，共同構(gòu)建課程體系。本著以培養(yǎng)職業(yè)精神為靈魂，培養(yǎng)實(shí)踐能力為根本，培養(yǎng)雙語幼教師職業(yè)能力為重點(diǎn)的原則，基于雙語幼教工作過程開發(fā)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容選取注重崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于實(shí)際生活和工作的課程設(shè)計(jì)理念。以生活情境和工作情景為載體組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)際生活同步，課程與實(shí)際工作崗位的對接。

4、合作開發(fā)幼兒英語教材

一套好的英語教材可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在呀呀學(xué)語階段就打下良好的聽、說英語的基礎(chǔ)。目前國內(nèi)市場上的幼兒英語教材種類繁多，但大多數(shù)幼兒英語教材對單詞與句型的選擇大同小異，采用的版式也千篇一律。高職院校和幼兒園可以結(jié)合實(shí)際，編寫一套內(nèi)容豐富、生動詳實(shí)的教材。在教材編寫過程中注意將所選單詞跨單元、按不同主題來教學(xué)，這樣小朋友便能溫故知新、舉一反三。同時(shí)，采用娛樂篇教小朋友唱英文歌曲，或讀順口溜、繞口令，寓教于樂;采用文化篇復(fù)習(xí)本單元所學(xué)習(xí)的知識，對小朋友進(jìn)行基本文化常識教育、習(xí)慣教育、道德教育、素質(zhì)教育、愛國主義教育以及中西方文化差異教育。讓幼兒能夠在快樂中學(xué)習(xí)英語、成長中喜愛英語，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］倪建發(fā).學(xué)前教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及建設(shè)途徑研究［J］.溫州大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012(1).

［2］李妍.學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議［J］.中國校外教育，2009(8).

［3］王夫娟.寧波市幼兒園英語教育及師資需求調(diào)查［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2012(2).

［4］錢峰.學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)的實(shí)踐與思考［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007(3).

［5］姚丹，李章華.學(xué)前雙語教育專業(yè)人才職前培養(yǎng)模式的研究與探索［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2).

［6］祁繼香.探索游戲活動和兒歌在高職高專學(xué)前教育英語口語課堂的運(yùn)用［J］.海外英語，2011(5).

［7］王黎.高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2).