郭秀英，田瑞蘭

（石家莊鐵道大學(xué)，河北 石家莊 050000）

一、工科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

工科院校中，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)深造的比例較小，調(diào)查石家莊鐵道大學(xué)數(shù)理系應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2009級、2010級，2011級考研的比例分別為：20%，21%，25%，而真正考上的僅占5%左右，其他學(xué)生都面臨就業(yè)問題。通過對其他工科院校的調(diào)查，比如青島科技大學(xué)，每年的考研率在20%左右，廣東工業(yè)大學(xué)，在25%左右，同類院校的考研比率基本在10%-25%范圍內(nèi)，其他的學(xué)生都要選擇就業(yè)。通過調(diào)研數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的比率僅為20%左右，80%的人從事倉庫管理員、銷售，甚至最基層的建筑工，就業(yè)質(zhì)量差。近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在目前的就業(yè)形式下，工科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)堪憂。

二、工科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的SWOT分析

SWOT分析法最早由美國舊金山大學(xué)H.Weihrich教授于20世紀80年代初提出，并廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)略管理領(lǐng)域。所謂SWOT分析，就是將與研究對象密切相關(guān)的內(nèi)部優(yōu)勢因素（Strengths）、劣勢因素（Weaknesses）和外部機會因素（Opportunities）、威脅因素（Threats）通過調(diào)查分析，依據(jù)一定的秩序以矩陣形式排列出來，然后運用系統(tǒng)分析法，將各種因素綜合起來進行分析，得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。此處應(yīng)用SWOT分析法，僅對石家莊鐵道大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境進行分析：一方面各個工科院校在建設(shè)綜合性大學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的在很多高校成為新建學(xué)科，目前為止有400多所工科院校開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，社會需求逐漸飽和，具體劣勢因素包括：

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐漸擴大，但生源質(zhì)量下降

隨著招生數(shù)量的增加，社會對數(shù)學(xué)專業(yè)的人才缺少了解，工科院校的生源質(zhì)量在下滑，很多學(xué)生的專業(yè)并非第一專業(yè)，調(diào)劑過來的學(xué)生較多，復(fù)讀生比重較高，學(xué)生對專業(yè)的認同感和興趣不高，缺少后勁；數(shù)學(xué)專業(yè)需要學(xué)生有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)的動力，但由于學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣不高，后期枯燥的理論學(xué)習(xí)很難繼續(xù)，造成畢業(yè)時理論基礎(chǔ)沒打好，應(yīng)用技能不扎實，出現(xiàn)學(xué)而無用的局面。

2.專業(yè)課程設(shè)置重理論輕應(yīng)用，課程設(shè)置單一

工科院校開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大多參照重點的課程設(shè)置，開設(shè)大量的理論課，強調(diào)理論的深度，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生即使好好學(xué)習(xí)，僅具有堅實的理論基礎(chǔ)，但缺少應(yīng)用技能，沒有掌握就業(yè)必需的專業(yè)技能，無法滿足就業(yè)市場的需要；即使學(xué)生仍然從事數(shù)學(xué)專業(yè)的工作，市場需要的也是能夠把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的交叉學(xué)科或行業(yè)，學(xué)生也應(yīng)該了解一些必要的行業(yè)知識。但由于課程設(shè)置單一，學(xué)生的就業(yè)選擇面很小，造成就業(yè)困難。

另一方面工科院校開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢因素：

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也可以說是一種工具，是學(xué)習(xí)其他的學(xué)科如計算機經(jīng)濟、經(jīng)濟金融等專業(yè)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)幾乎應(yīng)用于所有方面。很多高端技術(shù)的掌握都要求初學(xué)者有一定的數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果具備堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)一項其他的專業(yè)知識，就業(yè)面就廣了；工科院校都有自己的優(yōu)勢專業(yè)，幾乎每個專業(yè)都需要數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以依傍本學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科，利用自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展交叉應(yīng)用學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前河北省幾十所高校已經(jīng)批準開設(shè)第二學(xué)位，這對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是個好事情。

三、理工科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對策探究

1.重視生源質(zhì)量，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的邏輯思維能力，為了保證生源質(zhì)量，招生時要做好宣傳，提高人們對數(shù)學(xué)的認識，爭取真正對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生的報考率。開學(xué)初期，要開展新生的動員工作，制定合理的獎勵措施，上好開學(xué)第一課，使學(xué)生認識到打好基礎(chǔ)的重要意義。通過控制招生時的數(shù)學(xué)成績和入學(xué)后的思想動員，提高生源質(zhì)量。

2.在教學(xué)和課程設(shè)置中重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在四年的培養(yǎng)計劃中以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整課程設(shè)置，一、二年級強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視理論課程的學(xué)習(xí)。三、四年級按專業(yè)方向進行分流培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的情況，加強專業(yè)知識深度，增加應(yīng)用課程的比例，以培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力為導(dǎo)向。

課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，專業(yè)課的教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生知道如何運用所學(xué)的知識解決實際問題。為此，在教學(xué)中適當(dāng)加入數(shù)學(xué)建模的相關(guān)案例，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生了解所學(xué)的知識在生產(chǎn)實際中有什么用處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過對案例的分析找到合適的數(shù)學(xué)模型和解決實際問題的方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

3.實行導(dǎo)師制，對學(xué)生進行全程指導(dǎo)

導(dǎo)師制包括兩方面，一方面是指通過專業(yè)教師對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進行全程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其目的在于彌補課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，專業(yè)導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發(fā)展方向，接受良好的技能訓(xùn)練，獲得創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的知識、能力基礎(chǔ)。

另一方面導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，負責(zé)對學(xué)生進行全程地就業(yè)指導(dǎo)，對于一年級學(xué)生，導(dǎo)師幫助學(xué)生分析自己的專業(yè)、興趣、愛好、特長等，明確學(xué)生的發(fā)展方向，并做好職業(yè)規(guī)劃；對于二、三年級學(xué)生，幫助學(xué)生了解將來想要從事的職業(yè)的準入條件，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)學(xué)院的其他專業(yè)，為學(xué)生修讀第二學(xué)位或達到預(yù)期的入職條件提供指導(dǎo)和幫助，使其自主學(xué)習(xí)能力、實踐技能、溝通能力、合作能力等綜合能力得以提高，從而提高其就業(yè)競爭能力；對于四年級學(xué)生，幫助和指導(dǎo)學(xué)生收集用人信息，準備應(yīng)聘材料，掌握應(yīng)聘技巧。

導(dǎo)師制在石家莊鐵道大學(xué)數(shù)理系已經(jīng)實行7年了，前6年實行一對一結(jié)對子形式，取得了一定的成果，但也存在教師流動造成學(xué)生無人指導(dǎo)的情況，2013級開始實行專業(yè)導(dǎo)師制度，配備學(xué)術(shù)水平較高、有經(jīng)驗的教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的指導(dǎo)，目前學(xué)生反映良好。

四、結(jié) 語

提高工科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，需要在人才培養(yǎng)的過程中重視學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；通過實行導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃；利用工科院校的優(yōu)勢資源，幫助數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提高自身素質(zhì)，從而改善理工科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。

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［2］馮向東.學(xué)科、專業(yè)與人才培養(yǎng)［J］.高等教育研究，2002，（5）：68.

［3］于濤.工科數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實踐［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2008，24（10）：10-11.

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